教你如何上好

如何上公開(kāi)課第1頁(yè)一、公開(kāi)課概述（一）公開(kāi)課性質(zhì)與分類(lèi)1、公開(kāi)課概念與性質(zhì)（1）公開(kāi)課概念：A簡(jiǎn)單地講，就是在公開(kāi)場(chǎng)所上課。一種面向特定人群作正式公開(kāi)課程講授形式?！肮_(kāi)”二字本來(lái)就是一種中性詞，它能夠是“成功”，也能夠是“失敗”。B作為一種教學(xué)研究方式，公開(kāi)課是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)辦法、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要方式。第2頁(yè)（2）公開(kāi)課性質(zhì)：A．公開(kāi)課是由教師和學(xué)生共同開(kāi)展，供旁聽(tīng)和評(píng)價(jià)一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。B．在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，公開(kāi)課也是一種經(jīng)常性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。C．圍繞公開(kāi)課開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng)，他所有參與者都是主角。（上學(xué)時(shí)是教師和同窗；在接下來(lái)研討中，它活動(dòng)主角是上課者和每一位觀(guān)課教師）第3頁(yè)2、公開(kāi)課類(lèi)型及特點(diǎn)（1）以目標(biāo)為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)A.達(dá)標(biāo)型：此類(lèi)公開(kāi)課主要是起源于職稱(chēng)評(píng)聘需要。一般中小學(xué)都根據(jù)教師技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定要求，對(duì)公開(kāi)課做等級(jí)劃分，如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。B．示范型：由學(xué)校骨干教師或優(yōu)秀教師承當(dāng)，目標(biāo)是為了給其他教師做教學(xué)示范。C．展示型：也叫總結(jié)型。一般由承當(dāng)教學(xué)科研任務(wù)課題組員承當(dāng)，以公開(kāi)課形式展示教學(xué)科研成果，現(xiàn)有總結(jié)報(bào)告性質(zhì)，又帶有研討成份。D．競(jìng)賽型：這是一種最常見(jiàn)公開(kāi)課類(lèi)型，目標(biāo)是為了評(píng)優(yōu)評(píng)先。E．學(xué)習(xí)型：此類(lèi)公開(kāi)課目標(biāo)是為了診斷教師教學(xué)能力，一般由青年教師承當(dāng)。第4頁(yè)（2）從學(xué)校常規(guī)管理角度分類(lèi)

A、常態(tài)型公開(kāi)課：常態(tài)型公開(kāi)課是指執(zhí)教者要“公開(kāi)”我們平時(shí)上課基本狀態(tài)。B．示范性公開(kāi)課：要討教學(xué)很多步驟要超常態(tài)進(jìn)行，也就是要“作秀”，要給聽(tīng)課教師示范一種抱負(fù)化教學(xué)狀態(tài)，這對(duì)教師常態(tài)教學(xué)會(huì)起著引導(dǎo)作用，使教師教學(xué)達(dá)成更高境界。C．診斷性公開(kāi)課：目標(biāo)是幫助教師找出課堂教學(xué)缺陷和偏差。它是一種互動(dòng)性很強(qiáng)聽(tīng)評(píng)過(guò)程，每個(gè)人都能夠要求其他教師作為自己課堂教學(xué)評(píng)論者，在評(píng)論過(guò)程中，聽(tīng)教者對(duì)課堂教學(xué)結(jié)識(shí)都會(huì)得到提升。第5頁(yè)（二）公開(kāi)課基本構(gòu)造（1）組織教學(xué)：組織教學(xué)是課堂教學(xué)第一種步驟，它是確保教學(xué)工作正常而有秩序地進(jìn)行基本條件。（2）檢查復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)舊課是鞏固和檢查已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)和能力主要伎倆，并能收到“溫故而知新”效果。第6頁(yè)（3）導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課辦法有多種由復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課由教師回憶前課導(dǎo)入新課通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)事物觀(guān)測(cè)、試驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生疑難和求知欲，導(dǎo)入新課由與新課題有關(guān)問(wèn)題或事件導(dǎo)入新課第7頁(yè)（4）學(xué)習(xí)新教材：學(xué)習(xí)新教材，是課堂教學(xué)中心步驟，必須做到。傳授新教材，要有明確目標(biāo)性，要把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和思考教育統(tǒng)一起來(lái)。傳授新教材，內(nèi)容必須正確，知識(shí)構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明，重點(diǎn)突出。傳授新教材，教學(xué)辦法具有時(shí)代特色。第8頁(yè)（5）鞏固新教材教師概括總結(jié)提問(wèn)學(xué)生。即教師把教材重點(diǎn)和難點(diǎn)擬成問(wèn)題，指定學(xué)生作答，最后由教師或師生共同作出問(wèn)題結(jié)論解答問(wèn)題：即教師讓學(xué)生提出疑難問(wèn)題，由教師發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行解答或討論。進(jìn)行練習(xí)。即教師根據(jù)教材提出練習(xí)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧。（6）布置作業(yè)：布置課外作業(yè)是一節(jié)課結(jié)束，是課堂教學(xué)延續(xù)和補(bǔ)充，目標(biāo)在于使學(xué)生深入鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)能力。第9頁(yè)（三）公開(kāi)課意義1.有助于促進(jìn)教師素質(zhì)提升（1）有助于促進(jìn)教師知識(shí)水平提升（2）有助于促進(jìn)教師教學(xué)能力提升：開(kāi)展經(jīng)常性公開(kāi)教學(xué)，教師板書(shū)能力、一般話(huà)水平、口語(yǔ)體現(xiàn)能力、教學(xué)演示能力、師生互動(dòng)能力等在很大程度上得到提升。2.有助于深化課堂教學(xué)改革3.有助于同伴群體取得提升（1）首先，對(duì)執(zhí)教者是一次鍛煉和提升機(jī)會(huì)（2）其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)講說(shuō)，基于常態(tài)課堂師生活動(dòng)及非常態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其膽量和能力是一種鍛煉。（3）再次，觀(guān)課者也能從公開(kāi)課教學(xué)研討中取得教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力提升。第10頁(yè)（四）目前公開(kāi)課中存在若干問(wèn)題1．為多媒體而多媒體——教學(xué)伎倆缺乏實(shí)用性：多媒體能夠用，也應(yīng)當(dāng)用，貴在用得“精”、“當(dāng)”、“妙”2．為完成任務(wù)而完成任務(wù)——講課教師缺乏機(jī)智性3．為聯(lián)系實(shí)際而聯(lián)系實(shí)際——教學(xué)目標(biāo)缺乏專(zhuān)注性：要以人為本4．為轟動(dòng)而轟動(dòng)——教學(xué)舉例缺乏生活性：一堂正真好課，應(yīng)是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界課，應(yīng)當(dāng)是與學(xué)生生活實(shí)際很貼近課第11頁(yè)二、上公開(kāi)課基本程序（一）課前準(zhǔn)備1．課前準(zhǔn)備概念

從個(gè)人上講，指上課前為這節(jié)課所做一切準(zhǔn)備工作，如備目標(biāo)、教材、備教法、學(xué)法，備學(xué)生、備教具、學(xué)具，備教學(xué)過(guò)程等；從狹義上而言，課前準(zhǔn)備指教具、學(xué)具準(zhǔn)備。第12頁(yè)2．課前準(zhǔn)備內(nèi)容（1）課前心理準(zhǔn)備A．教師課前心理調(diào)整：帶著日常心走進(jìn)課堂B．課前候課：在上課預(yù)備鈴響之前按時(shí)達(dá)到教室門(mén)口候課，能夠達(dá)成三個(gè)目標(biāo)：暗示學(xué)生已經(jīng)上課了起到調(diào)整教師自己情緒作用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀(guān)念第13頁(yè)（2）課前知識(shí)準(zhǔn)備A．學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備：主要是通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行B．教師知識(shí)準(zhǔn)備：主要體現(xiàn)為寫(xiě)教案（3）課前物質(zhì)準(zhǔn)備A．學(xué)生課前物質(zhì)準(zhǔn)備：課本、筆記本、練習(xí)本和學(xué)習(xí)用具等B．教師課前物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、粉筆、圖片等第14頁(yè)（二）試教與完善教學(xué)設(shè)計(jì)1、充足地研讀課標(biāo)、教材：鉆研教材能力是上好一節(jié)課前提2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟是要立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，其關(guān)鍵理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)步驟，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要有一定取舍，俗話(huà)說(shuō)得好：“面面俱到，等于不到?！保?）第一步是“提煉”：教師須從教材眾多信息中提煉出最本質(zhì)關(guān)鍵信息。（2）第二步是“串聯(lián)”：如何將若干個(gè)最本質(zhì)教學(xué)信息串聯(lián)起來(lái)，應(yīng)有一條線(xiàn)。（3）第三步是“重組”：越是最本質(zhì)、最關(guān)鍵信息，就越具有靈活可變性。第15頁(yè)3、試教使教學(xué)設(shè)計(jì)愈加完善（1）．在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)與構(gòu)想教與學(xué)A．教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和研究對(duì)象教學(xué)設(shè)計(jì)最后目標(biāo)是為了提升教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多知識(shí)，更大幅度地提升學(xué)生各方面能力，從而使學(xué)生取得良好發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。第16頁(yè)B．教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)利用系統(tǒng)辦法教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為何學(xué)”入手，確定學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)什么”深入確定通過(guò)哪些詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！叭绾螌W(xué)”要實(shí)現(xiàn)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)確定采取什么策略。要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。第17頁(yè)（2）．在試教中反思與完善教學(xué)設(shè)計(jì)A．從試教中發(fā)覺(jué)本身優(yōu)勢(shì)與不足B．從試教中發(fā)覺(jué)對(duì)教材理解和處理是否科學(xué)與藝術(shù)C．從試教中發(fā)覺(jué)是否突出重難點(diǎn)和教材特點(diǎn)D．從試教中發(fā)覺(jué)是否符合學(xué)生學(xué)情

學(xué)情：學(xué)情是指學(xué)習(xí)者在某一種單位時(shí)間內(nèi)或某一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)情具有客觀(guān)性，動(dòng)態(tài)性、可知性、可變性和多樣性，關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教。第18頁(yè)（三）上公開(kāi)課做好了一切準(zhǔn)備，要上課了，如何才能上好課？1．建立友好師生關(guān)系：師愛(ài)是友好師生關(guān)系之魂。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。“好話(huà)一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒”2．錘煉高超教學(xué)藝術(shù)3．善用生成課程資源（1）教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（2）生成氣氛營(yíng)造（3）捕捉并重視生成資源從平凡中看出神奇就是天才。在丑陋毛蟲(chóng)、一種蛋和嬰兒身上，天才看到一只蝴蝶、一只雄鷹和一位哲人。第19頁(yè)學(xué)習(xí)新課應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)方面a、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

堅(jiān)持目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出標(biāo)準(zhǔn)；

堅(jiān)持壓縮課堂講授時(shí)間、把課堂時(shí)間還給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)；

堅(jiān)持精講精練、堅(jiān)持把大面積提升課堂教學(xué)希望寄托于課堂、寄托于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)；讓學(xué)生體現(xiàn)于課堂、情感寄予課堂、享有課堂標(biāo)準(zhǔn)；b教學(xué)方式。教師要堅(jiān)定不移地向著“自主、合作、探究”這個(gè)新課程所提倡課堂教學(xué)主方式轉(zhuǎn)變。由于，這是世界性當(dāng)代化學(xué)習(xí)方式總體特性。第20頁(yè)c.教學(xué)語(yǔ)言。教師課堂教學(xué)語(yǔ)言要做到規(guī)范文明、音量適中、語(yǔ)速正常、抑揚(yáng)頓挫、飽含著教師感情色彩。教師都要堅(jiān)持用一般話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要避免使用方言來(lái)教學(xué)。d.上課姿勢(shì)。教師上學(xué)時(shí)宜站立為主，既要站在講臺(tái)上，也要學(xué)會(huì)站在學(xué)生中間。e.教師目光。教師在上學(xué)時(shí)目光要慈愛(ài)，要目視全體，時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生課堂體現(xiàn)；同步關(guān)注特殊學(xué)生個(gè)體，給予后進(jìn)生以更多關(guān)注。f.講課表情。教師在課堂上要多些微笑、少些生氣；多些豐富多彩、少些呆板生硬；要在進(jìn)教室之前調(diào)整自己心境，給學(xué)生以神采奕奕、樂(lè)觀(guān)向上感覺(jué)。g.教師手勢(shì)。教師教學(xué)手勢(shì)就是教學(xué)中主要媒體之一。第21頁(yè)三、公開(kāi)課成功秘訣

（一）．具有扎實(shí)教學(xué)基本功1、何謂教學(xué)基本功概念指教師完成教學(xué)工作所必須條件性技能和技巧。第22頁(yè)2、教學(xué)基本功特點(diǎn)：（1）共同性：教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握。教學(xué)基本功能夠是教學(xué)格調(diào)、教學(xué)藝術(shù)組成部分，但它本身并不是教學(xué)格調(diào)，也不是教學(xué)藝術(shù)。（2）基礎(chǔ)性：教師完成教學(xué)工作，履行教學(xué)職責(zé)需要多種實(shí)踐能力和智慧，教學(xué)基本功是其中最基礎(chǔ)那部分實(shí)踐能力和智慧。（3）習(xí)得性：教學(xué)基本功是每個(gè)教師都必須掌握，它是后天習(xí)得，是能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)。（4）專(zhuān)業(yè)性：不一樣專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都有對(duì)應(yīng)基本功。（5）時(shí)代性：在思考教師專(zhuān)業(yè)基本功問(wèn)題時(shí)，必須把握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)代脈搏。第23頁(yè)3、新課程下教師應(yīng)具有那些基本功（1）課堂設(shè)計(jì)基本功：一位教師要想成為人類(lèi)靈魂工程師，首先要成為課堂教學(xué)高級(jí)工程師；既然是工程師就得學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。因此，一位好教師事實(shí)上是一位課堂教學(xué)設(shè)計(jì)師。教師課堂設(shè)計(jì)藝術(shù)水平就是辨別“教書(shū)匠”與“教育家”分水嶺。第24頁(yè)

課堂設(shè)計(jì)主要處理下列幾個(gè)問(wèn)題：

a.課堂策略體現(xiàn)：如何教學(xué)策略就會(huì)誕生如何教學(xué)設(shè)計(jì)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，“把課堂還給學(xué)生”，“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)地方”，“課堂是學(xué)生體現(xiàn)地方，不是老師演出地方”，“課堂是學(xué)生處理舊問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題地方”，“課堂是師生情感——信息交流地方”，“教師是課堂組織者、引導(dǎo)者與誘導(dǎo)者”等第25頁(yè)b.課堂方式選擇：這次新課程改革主要有三點(diǎn)任務(wù)——更新觀(guān)念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。其關(guān)鍵任務(wù)是轉(zhuǎn)變方式，尤其是學(xué)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式主要特性是：被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性；當(dāng)代學(xué)習(xí)方式最基本特性是：積極性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性。這就要討教師處理好下列幾個(gè)問(wèn)題：（1）先教后學(xué)呢，還是先學(xué)后教？（2）自主學(xué)習(xí)呢還是合作與自主并重？（3）統(tǒng)一要求學(xué)生呢還是關(guān)注他們個(gè)性學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成？（4）創(chuàng)設(shè)情境讓他們體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程呢還是直接告訴答案？（5）圍繞問(wèn)題提出、分析與處理來(lái)完成課堂教學(xué)呢還是反復(fù)課文內(nèi)容單向傳授？只有認(rèn)真處理這些問(wèn)題，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。第26頁(yè)

C、課堂目標(biāo)確實(shí)定：假如一節(jié)課老師都想什么問(wèn)題都講深、講透，事實(shí)上反而是什么問(wèn)題都講不清楚。

d、當(dāng)堂訓(xùn)練落實(shí)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”能夠說(shuō)是判斷一節(jié)課是否是新課程下課堂教學(xué)主要標(biāo)志。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要采取措施確保學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，選擇好當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容與形式，并有有關(guān)檢查落實(shí)措施。第27頁(yè)（2）課堂提問(wèn)基本功

A．課堂提問(wèn)程序:教師要面向全體學(xué)生，先展示明確問(wèn)題，提出詳細(xì)作答要求，再留出合適時(shí)間給全體學(xué)生思考。再取得學(xué)生許可后，再指定學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行回答或自由搶答。不能夠先指定某位學(xué)生，然后再提出問(wèn)題；更不應(yīng)當(dāng)面向一位學(xué)生連續(xù)提出多種問(wèn)題。B．課堂提問(wèn)辦法:對(duì)于簡(jiǎn)短單個(gè)問(wèn)題提問(wèn)，能夠用教師口述形式，對(duì)于較長(zhǎng)問(wèn)題或多種問(wèn)題，應(yīng)盡也許事先用小黑板、多媒體展示臺(tái)或?qū)W習(xí)提綱直接展示出來(lái)第28頁(yè)C．課堂提問(wèn)對(duì)象

a、示范型學(xué)生：指解題能力強(qiáng)、解題過(guò)程規(guī)范學(xué)生。主要是為了給全班學(xué)生提供解題過(guò)程范例。

b、體驗(yàn)型學(xué)生：估計(jì)能夠成功處理這個(gè)問(wèn)題，并取得成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

c、關(guān)注型學(xué)生：這是學(xué)習(xí)成績(jī)較差、需要得到教室尤其關(guān)注學(xué)生。第29頁(yè)D、課堂提問(wèn)方式口頭提問(wèn)。簡(jiǎn)單問(wèn)題、論述起來(lái)比較簡(jiǎn)要問(wèn)題。文字提問(wèn)。題目比較長(zhǎng)、論述起來(lái)學(xué)生容易聽(tīng)混同問(wèn)題。情境提問(wèn)。需要在一種問(wèn)題情境中展示問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生向老師提問(wèn)，某位學(xué)生向其他學(xué)生提問(wèn)，某個(gè)學(xué)習(xí)小組向其他學(xué)習(xí)小組提問(wèn)等。第30頁(yè)（3）課堂調(diào)動(dòng)基本功課堂調(diào)動(dòng)包括課堂調(diào)動(dòng)與鼓勵(lì)。一是形體調(diào)整，二是心理調(diào)動(dòng)三是思維調(diào)動(dòng)。A．課前調(diào)動(dòng)常見(jiàn)措施。通過(guò)學(xué)生講故事、將笑話(huà)、新聞報(bào)道、時(shí)政演講、學(xué)生獨(dú)唱或集體歌唱、學(xué)生才藝演出、學(xué)生朗讀、教學(xué)情境演示、教師集體鼓動(dòng)、個(gè)體表?yè)P(yáng)、微笑、盼望等多種途徑。B．課堂調(diào)動(dòng)常見(jiàn)措施。采取講練結(jié)合、據(jù)說(shuō)結(jié)合、全體朗讀、分小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、掌聲鼓勵(lì)、課中操等多種課堂調(diào)動(dòng)措施。第31頁(yè)C．課后調(diào)動(dòng)常見(jiàn)措施表?yè)P(yáng)性調(diào)動(dòng)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況、考試情況及上課情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)?？隙ㄐ哉{(diào)動(dòng)。針對(duì)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)與課堂體現(xiàn)，給學(xué)生以個(gè)體體現(xiàn)、小組體現(xiàn)機(jī)會(huì)。期待性調(diào)動(dòng)。教師是能夠通過(guò)簡(jiǎn)短作業(yè)批閱、試卷批語(yǔ)等書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師殷切盼望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情與動(dòng)力。第32頁(yè)（4）課堂評(píng)價(jià)基本功

A.課堂評(píng)價(jià)謀略盡可能多地發(fā)覺(jué)學(xué)生“閃光點(diǎn)”，找到鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)，讓被鼓勵(lì)學(xué)生以為教師評(píng)價(jià)是符合實(shí)際情況、真實(shí)可信；對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)盡可能多用個(gè)別鼓勵(lì)，慎用當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，要力避濫用表?yè)P(yáng)；對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯規(guī)現(xiàn)象，說(shuō)話(huà)要留余地。

B.課堂評(píng)價(jià)形式課堂評(píng)價(jià)形式主要有教師口頭評(píng)價(jià)、文字評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)。

C.課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生出勤情況、課前演講情況、課堂提問(wèn)情況、課堂練習(xí)