談物理素質(zhì)教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談物理素質(zhì)教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】物理是理論加實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，教學(xué)中怎樣教理論，怎樣做實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生能力，這就是教育理念與方法的問(wèn)題，只要加強(qiáng)素質(zhì)教育就能達(dá)到目的。

【關(guān)鍵詞】物理;素質(zhì)教育

什么是素質(zhì)教育？它是提高全民族素質(zhì)的教育。他倡導(dǎo)遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。既要提高素質(zhì)，又要遵循心理發(fā)展規(guī)律，那便產(chǎn)生了“以學(xué)生為主體”的原則。要以學(xué)生為主體。興趣是第一位的。有了興趣，主體精神才能發(fā)揮出來(lái)。在主體精神的發(fā)揮中，那些非智力因素就會(huì)通通起到作用了。我們知道，教育理論分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育。應(yīng)試教育以教師為中心，素質(zhì)教育以學(xué)生為主體。以教師為中心，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，習(xí)慣于依賴性。要打破教師中心論，就要研究教法。例如教學(xué)《密度》一節(jié)時(shí)，如果以教師為中心，噼里啪啦念完定義，并再做點(diǎn)解釋，以為學(xué)生懂了，其實(shí)還是浮的不落實(shí)。如果讓自己看課文，提出不懂問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題或組織討論，或進(jìn)行啟發(fā)，就會(huì)讓學(xué)生理解透徹而且還能在生活中運(yùn)用。我在教學(xué)中就是這樣做的。當(dāng)學(xué)生看了書上的理論后，有個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題：根據(jù)定義，密度p與質(zhì)量m成正比，與體積v成反比。即p=，又怎能說(shuō)與質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)呢？這時(shí)我講了一個(gè)小故事：有個(gè)家庭哥哥8歲，弟弟6歲，他們的年齡差是兩歲，他們的年齡差有無(wú)關(guān)系呢？同學(xué)們茅塞頓開(kāi)，無(wú)關(guān)系。因?yàn)椴徽摰艿茉匍L(zhǎng)幾年，年齡差也不會(huì)改變。因?yàn)楦绺缫苍谕瑫r(shí)增長(zhǎng)年齡。密度只是質(zhì)量與體積的比值。這比值不會(huì)因?yàn)轶w積的變大或者變小而改變。因?yàn)橘|(zhì)量與體積永遠(yuǎn)是成正比的。體積變大，質(zhì)量也變大;質(zhì)量變小，體積也變小。這個(gè)同學(xué)這樣才懂了，但我并未就此了結(jié)，他理解模糊總有原因。只有找到這個(gè)原因，才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)能力。我問(wèn)他原來(lái)為什么不能理解？他這才說(shuō)出了原因：原來(lái)他忽略了。p=，是在同一物質(zhì)的前提下。所謂p與m、v有關(guān)，只是在確定p的值與m、v有關(guān)。而p的值與m、v的變化無(wú)關(guān)。是自己沒(méi)有把問(wèn)題表達(dá)清楚，所以引起了大家的爭(zhēng)論?，F(xiàn)在我算理解清楚了。但我仍沒(méi)就此了結(jié)，還布置課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)：找不同的物質(zhì)兩種及以上，稱出重量，測(cè)出體積，求出密度。每種物質(zhì)再改變重量和體積。如把一塊石頭打碎，取其一小塊，再稱出重量，測(cè)出體積，再求出密度?？纯赐晃镔|(zhì)密度有無(wú)變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果，密度與體積或重量的變化無(wú)關(guān)。這就是理論加實(shí)驗(yàn)的方法，又是以學(xué)生為主體的原則。評(píng)析：這種教學(xué)就是素質(zhì)教育的教法。讓學(xué)生先自己看書，是在培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們提問(wèn)題是培養(yǎng)自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。組織討論，是打破注入式，是生動(dòng)活潑的形式之一，是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。講小故事啟發(fā)，是在發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”（而非主宰中心）的作用。又例：在教了摩擦力作用后布置學(xué)生回憶體驗(yàn)所經(jīng)歷的摩擦力的變化引起的速度或其它方面的變化，并把回憶的或重新體驗(yàn)的結(jié)果寫成報(bào)告交上來(lái)。同學(xué)們都認(rèn)真做了，從他們的報(bào)告中看見(jiàn)學(xué)習(xí)效果很好。如有個(gè)學(xué)生在報(bào)告中寫道：又一次我坐在父親開(kāi)的農(nóng)用三輪車的副駕駛位置上。車子裝滿了貨，在爬一段陡坡時(shí)，車輪打滑爬不上去。這時(shí)爸爸剎住車子，到附近河邊弄來(lái)河沙撒在坡上。再啟動(dòng)車子，車子輕松地爬上去了。這就是增大摩擦力有利于提高功效的例子。還有一個(gè)同學(xué)寫道：學(xué)了摩擦的知識(shí)，我忽然想起一句俗語(yǔ)：“腳板上抹油——溜了”。這句話是說(shuō)為了逃避做事迅速跑掉。這句話是從客觀上解釋了減少摩擦力有利于加快速度的原理。但它從另一面提醒了我，在安裝了瓷磚地板的地面上，走路要小心，以免因地面上有水（減小摩擦力）而滑倒。曾經(jīng)就有人滑倒摔成了骨折。今后我要根據(jù)工作的需要增大或減小摩擦力。評(píng)析：這又是理論加實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。

又例：當(dāng)教了浮力知識(shí)后，讓學(xué)生從生活中找出有關(guān)的現(xiàn)象，并分析出原理。同學(xué)們興趣很高，他們都有自己的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)一，在語(yǔ)文課本上學(xué)了《死海不死》的文章。世界上一個(gè)湖泊很神奇，人在里面不下沉，淹不死。經(jīng)科學(xué)考查，原來(lái)里面有大量的礦物質(zhì)鈉，水的濃度超乎一肌的高，浮力就特別大，大到超過(guò)人體的重量時(shí)，人就不下沉了。這使他聯(lián)想到農(nóng)村的泥水選種技術(shù)。春天要拋撒谷種了，那時(shí)的谷種不是從種子公司買現(xiàn)成的，而是自已選種。選種即篩選出顆粒飽滿的谷子，最好的辦法就是泥水選種了。農(nóng)民在地上挖個(gè)坑裝滿水，放進(jìn)泥沙，攪拌當(dāng)泥沙溶于水中，水的濃度就增大了。大到放進(jìn)雞蛋，雞蛋不下沉。這時(shí)把谷子倒進(jìn)水里，飽滿的谷粒沉入水底，不飽滿的浮在水面。撈出上面的谷子，下面就利用用作種子了。這就是利用增大液體濃度來(lái)增大浮力的實(shí)例。這也是死海不死的原則，但這個(gè)學(xué)生還要親自作實(shí)驗(yàn)才甘心。他于是弄來(lái)一個(gè)玻璃杯，在里面放一個(gè)雞蛋，雞蛋下沉，這說(shuō)明浮小于雞蛋（浮力等于物體所排開(kāi)的液體的重量）時(shí)，雞蛋下沉。然后他在水中加入食鹽，慢慢地，雞蛋浮上來(lái)了。這說(shuō)明水的浮力隨著濃度的增大而增大了。這與農(nóng)民用泥沙增大水的濃度是一樣。農(nóng)民用土坑，他用杯子，很省事，又便于觀察。通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，他徹底理解浮力原理了。由此他了解了很多的現(xiàn)象的