巧借文本資源 妙設隨文練筆

精品文檔-下載后可編輯巧借文本資源妙設隨文練筆隨文練筆是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結合的一項有效措施。它以選材的角度小，內容簡短，形式多樣而受到語文老師的喜愛。湖南省湘西自治州民族實驗小學隨文練筆研究，通過一年多的探索和實踐，在利用教材挖掘練筆資源方面有了自己的一點體會。下面以S版第十二冊第4課《天上偷來的火種》為例，談談自己是如何巧借文本資源，妙設隨文練筆的。

一、喚起舊知，引導積累

片段一

師：普羅米修斯冒著生命危險，從天上偷到了火種并帶到了人間。人們得到火種后，舉著火把奔跑著傳遞著喜訊，他們歡呼著、雀躍著：“有火了，有火了……”你能想到哪些成語來形容人們擁有火種后的欣喜心情？

生1：欣喜若狂。

生2：樂不可支。

生3：興高采烈、手舞足蹈。

生4：心花怒放、喜笑顏開。

……

師：多聰明呀，說得多棒?。。ㄟ吢爩W生說邊板書）

練筆的目的是讓學生學會表達和應用。因此，課堂中引導學生聯(lián)系舊知，學會積累也是一種方式。在本案例中，教師聯(lián)系課文內容巧妙引導，讓學生回憶學過的詞語，喚起學生的舊知，鞏固積累，又讓學生充分體會到火種對人們來說是多么重要！

二、引導想象，深刻感悟

片段二

出示課文插圖

師：火種，一個極其普通的字眼！然而，它卻讓人類生活由此變得溫暖、光明、幸?！善樟_米修斯卻為它陷入了厄境：被死死地鎖在高高的懸崖上，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦，日復一日，年復一年地忍受著被鷲鷹“啄”食肝臟的折磨。請同學們用心觀察插圖，再細讀文中的句子，透過畫面和文字去想象普羅米修斯所承受的痛苦以及他的所思所想，分小組討論交流，互相說說。

出示：當（）時，普羅米修斯（）！

生①：當刺骨的寒風吹來時，普羅米修斯緊鎖眉頭，使勁咬著那已凍得發(fā)紫的嘴唇，再加上那豆粒般大的雨滴不停地打在他的臉上、肩膀上，普羅米修斯的雙臂瑟瑟發(fā)抖，但他仍然咬緊牙關，緊握雙拳，還對著天空高喊：“我永不屈服！永不屈服！”

生②：當烈日炎炎，太陽如火般炙烤時，普羅米修斯目光依然堅定，心里還不時地想：為了人類的安危，為了人類的幸福，我一定要堅持到底。

生③：當鷲鷹用尖利的嘴一遍又一遍地啄食著他的肝臟時，普羅米修斯心如刀絞，疼得昏死了過去?？伤褪遣磺?，心中只有一個信念：為人類造福，讓人間的火種生生不息！

……

小學生是最富有想象力的群體，他們的想象總是充滿了靈性，只有放飛了學生的靈性，才能開發(fā)學生無窮的潛能。在本環(huán)節(jié)中，我通過語言的描述，引導觀察插圖，品讀文字，充分調動學生的情感，使他們感同身受，暢所欲言，口說我心，就能輕松地手寫我口，從而解決了“無米之炊”的難題。這樣既訓練了學生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達能力，更讓學生深刻感悟到普羅米修斯不畏、甘愿為人類受苦的英雄行為。

三、總結評價，感情升華

片段三

師：學完了這篇課文，我們都被普羅米修斯的大無畏精神深深感動。這個時候，你的心里肯定涌動著一種情感，能不能用自己的文字表達出來呢？

出示：我有很多話想對普羅米修斯說，我先說一說，再寫下來。

附學生的練筆：

生：普羅米修斯，是你讓漫漫黑夜燃氣希望的火苗，是你讓蠻荒時代沐浴文明的曙光，是你拯救人類于水火之中，你是“人類的大恩人”，我們感謝你?。杭研荆?/p>

生：普羅米修斯，你勇于獻身的精神、堅如磐石的意志令我們無比欽佩。為了人類的幸福，你寧可忍受沒有止境的痛苦折磨，也絕不向宙斯屈服，你永遠是我們心目中最完美的神。（吳娟）

生：高山險峻，鐵索加身，烈日如火，鷲鷹啄心，一切的艱難險阻都無法擊垮你。你的心中只有一個堅定的信念：為人類造福，讓人間的火種生生不息！讓我們接過這精神的火種，以一顆無私、博愛之心回報社會。（向珈辰）

生：普羅米修斯，我深深地敬佩你，你的勇敢、堅強、博愛、無私，深深打動我們的心！我會以你為榜樣，做一個有益于社會的人。（彭馨）

……

總結是升華文章情感的佳徑，它實現了一種師與生、生與文本之間的情感共鳴。此時，學生完全沉浸在課文的意境之中，有許多話要說，而此時的隨文練筆就給了學生一個宣泄的窗口，讓他們的情感得以升華，使得學生在寫中觸及到文章的靈魂，感悟到文章的主旨，真正達到讀寫結合的目的。

語文教材是學生習作的最好典范。教師在閱讀教學中要深入鉆研教材，根據學生知識、能力水平，設計好實用本班學生實際的練筆內容，充分地挖掘練筆的素材，采用不同的