高三復(fù)習(xí)規(guī)劃公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

高三一輪復(fù)習(xí)計劃例說教師進修附中高三語文組第1頁系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)針對性地復(fù)習(xí)第2頁系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)高考語文考查內(nèi)容知識：字音識記、漢字書寫、詞語理解及利用、病句辨析及修改、

語言體現(xiàn)（精確、簡要、連貫、得體）、常見修辭8種、

標(biāo)點符號、文學(xué)常識、文體知識、文化常識、古詩文背默

（45篇）閱讀：實用多文本閱讀、文言文閱讀、古詩詞閱讀、當(dāng)代文學(xué)作

品閱讀、典型名著閱讀（6部）寫作：微寫作（議論、說明、論述、描寫、抒情等）

大作文（議論文、記敘文）多、亂第3頁系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)高三語文常見復(fù)習(xí)安排一、以文體為專項模塊進行復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識和寫作穿插進行。1.實用多文本閱讀2.文言文閱讀3.古詩詞閱讀

4.當(dāng)代文學(xué)作品閱讀5.典型名著閱讀優(yōu)勢：集中復(fù)習(xí)某一文體，便于突破思維難點，提升

能力。劣勢：某一文體復(fù)習(xí)時間較長，難以實現(xiàn)不停鞏固。二、以主題整合各文體作為專項進行復(fù)習(xí)。優(yōu)勢：集中復(fù)習(xí)某一主題，有助于提升學(xué)生對某些事

物思想結(jié)識。劣勢：讀寫文本更換頻繁，讀寫能力提升困難第4頁一、復(fù)習(xí)專項確實定二、復(fù)習(xí)節(jié)奏安排三、復(fù)習(xí)專項舉例第5頁

閱讀目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有兩個：一是對閱讀文本理解（即閱讀什么）；一是對閱讀策略（即如何讀）習(xí)得。二者密切有關(guān)，即在理解閱讀文本過程中習(xí)得閱讀策略，習(xí)得閱讀策略能夠促進學(xué)生獨立理解閱讀文本。

這樣看來，閱讀策略（即如何讀）習(xí)得應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)中更主要目標(biāo)。

在談到如何閱讀時，王老師提到了兩個層面，即“特定閱讀取向”和“詳細閱讀辦法”?！伴喿x取向”是戰(zhàn)略層面如何閱讀，由閱讀目標(biāo)、任務(wù)和習(xí)慣決定，體現(xiàn)為閱讀姿態(tài)；“閱讀辦法”是戰(zhàn)術(shù)層面如何閱讀。二者共同決定了一種人閱讀素養(yǎng)。第6頁王老師又尤其強調(diào)“文體”對閱讀策略影響，他說閱讀“是一種受文體制約思維”。他以為“把小說當(dāng)小說讀，把詩歌當(dāng)詩歌讀，把散文當(dāng)散文讀”既是常態(tài)“閱讀取向”，又預(yù)示著不一樣閱讀辦法。他還以為，不但文體，同一文體不一樣格調(diào)、流派文本在閱讀策略上也有實質(zhì)差異。接著，王老師從文學(xué)作品和實用文章兩種文體出發(fā)，分不一樣章節(jié)談了閱讀策略，閱讀教學(xué)內(nèi)容確實定和閱讀教學(xué)設(shè)計。受此啟發(fā)，我們對高三閱讀復(fù)習(xí)做了如下規(guī)劃第7頁

閱讀——實用文體、文言文①工具性：實用類文章

（經(jīng)世致用）寫作——應(yīng)用、評論類微寫作

——議論類大寫作

閱讀——古詩詞、當(dāng)代文學(xué)作品②人文性：文學(xué)類作品（人文心聲）寫作——描寫、抒情類微寫作

——記敘類大寫作第8頁學(xué)科性質(zhì)文章（作品）特點復(fù)習(xí)重點工具性實用類文章（經(jīng)世致用）在內(nèi)容上具有客觀實際性，采取邏輯思維，語言條理清楚，主要傳遞事實信息，重在實用，讀者以理智取得事實。以迅速閱讀訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以文章邏輯框架梳理為關(guān)鍵，具有精確、全面提取信息，概括內(nèi)容能力。人文性文學(xué)類作品（人文心聲）在內(nèi)容上具有主觀情理性，采取形象思維，語言文質(zhì)彬彬，主要側(cè)重社會教化，重在審美，讀者以想象建立形象。在作品邏輯框架梳理，信息精確、全面提取，內(nèi)容精確概括基礎(chǔ)上，能對作品內(nèi)容和形式，意蘊和主旨進行合理地分析、鑒賞、感悟。第9頁學(xué)科性質(zhì)體現(xiàn)落實文體專項內(nèi)容作品選用能力訓(xùn)練實用類文章——經(jīng)世致用文言文傳統(tǒng)文化1.《士先器識而后文藝》2.《論文》3.《筆陣圖》1.文言基礎(chǔ)知識（實詞、虛詞、句意）理解積累為基礎(chǔ)，2.以文章邏輯框架梳理為關(guān)鍵，3.具有精確、全面提取信息，概括內(nèi)容能力。4.隨文落實有關(guān)文學(xué)、文化等基礎(chǔ)知識5.課內(nèi)文言文背誦默寫落實民族自信1.《管子·輕重》2.《新序·申包胥》3.《墨子·尚賢》關(guān)鍵價值1.《偃虹堤記》2.《呂氏春秋·去私》3.《楚辭﹒卜居》《楚辭﹒漁父》現(xiàn)代實用類文章傳統(tǒng)文化1.《宣紙》2.《談制論形說碑碣》3.《老舍京味文學(xué)中國形象元素》1.以迅速閱讀訓(xùn)練為基礎(chǔ)，2.以文章邏輯框架梳理為關(guān)鍵，3.具有精確、全面提取信息，概括內(nèi)容能力。4.隨文落實有關(guān)漢字、詞語等基礎(chǔ)知識民族自信1.《“蛟龍”號》2.《印刷術(shù)》3.《導(dǎo)航：GPS與北斗》關(guān)鍵價值1.《屠呦呦青蒿素》2.《反法西斯戰(zhàn)爭勝利反思》3.《共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體》第10頁學(xué)科性質(zhì)體現(xiàn)落實文體專項內(nèi)容作品選用能力訓(xùn)練文學(xué)類作品——人文心聲古詩詞自然啟示1.《紅梅》

蘇軾2.《九月九日》

崔善為3.《西江月黃陵廟》

張孝祥1.以信息精確、全面提取，內(nèi)容精確概括基礎(chǔ)2.結(jié)合古詩詞有關(guān)文體知識，文化常識、文學(xué)常識精確理解詩詞內(nèi)容3.能對作品體現(xiàn)形式，意蘊情感進行合理地分析、鑒賞、感悟。4.課內(nèi)古詩詞背誦落實歷史警示1.《虎丘題壁》

陳恭尹2.《喜遷瑩晉師勝淝上》

李

綱3.《古風(fēng)（其十）》

李

白現(xiàn)實昭示1.《擬秋懷詩》

蔣士銓2.《示秬秸》

張

耒3.《移

居》

陶淵明當(dāng)代文學(xué)作品自然啟示《美，看不見競爭力》《魯院里柿子樹》郭嚴(yán)隸《碧云寺秋色》鐘敬文1.以作品邏輯框架梳理為關(guān)鍵2.以信息精確、全面提取，內(nèi)容精確概括為基礎(chǔ)3.對作品內(nèi)容和形式，意蘊和主旨進行合理地分析、鑒賞、感悟。歷史警示《天下一輪春秋月》

劉漢俊《靜默盧溝橋》

李

季《司馬祠》

和

谷現(xiàn)實昭示《那里世界只剩下一種人》陳祖芬《西川沉靜》復(fù)達《給書蟲當(dāng)夫人》肖容第11頁二、復(fù)習(xí)節(jié)奏安排周次課堂內(nèi)容1.經(jīng)世致用關(guān)鍵價值（文言+當(dāng)代實用）、應(yīng)用類微寫作2.人文心聲自然啟示（古詩詞+當(dāng)代散文）、議論類大寫作3.經(jīng)世致用關(guān)鍵價值（文言）+傳統(tǒng)文化（當(dāng)代實用）、評論類微寫作4.人文心聲自然啟示（古詩詞）+歷史警示（當(dāng)代散文）、議論類大寫作5.經(jīng)世致用關(guān)鍵價值（文言）+傳統(tǒng)文化（當(dāng)代實用）、描寫抒情類微寫作6.人文心聲自然啟示（古詩詞）+歷史警示（當(dāng)代散文）、記敘類大寫作7.經(jīng)世致用民族自信（文言）+傳統(tǒng)文化（當(dāng)代實用）、評論類微寫作8.人文心聲歷史警示（古詩詞+當(dāng)代散文）、議論類大寫作9.期中測試10.試卷講評

以周為單位，“經(jīng)世致用”類實用文章和“人文心聲”類文學(xué)作品讀寫訓(xùn)練交替進行，以期取得螺旋上升效果。第12頁系統(tǒng)地復(fù)習(xí)“經(jīng)世致用”類專項復(fù)習(xí)內(nèi)容安排1.結(jié)合課內(nèi)要求背默古文，明確重點及復(fù)習(xí)目標(biāo)。2.閱讀課外古文，加強理解，形成能力，落實目標(biāo)。3.閱讀課外當(dāng)代實用文，加強理解，形成能力，落實目標(biāo)。4.議論文寫作（應(yīng)用、議論、說明類微寫作）“人文心聲”類專項復(fù)習(xí)內(nèi)容安排1.結(jié)合課內(nèi)要求背默古詩詞，明確重點及復(fù)習(xí)目標(biāo)。2.閱讀課外古詩詞，加強理解，形成能力，落實目標(biāo)。3.閱讀課外當(dāng)代散文，加強理解，形成能力，落實目標(biāo)。4.記敘文寫作（論述、描寫、抒情類微寫作）第13頁三、復(fù)習(xí)辦法舉例“人文心聲——自然啟示”專項復(fù)習(xí)一、明確“自然啟示”類文學(xué)作品構(gòu)造特點——通過描寫自然景物來體現(xiàn)作者主觀情感（既是對自然，更是對人生社會）。閱讀材料：《人間詞話》有關(guān)章節(jié)和《文學(xué)：從自然中感悟》討論問題：“自然啟示”類文學(xué)作品以“自然景物”為主要描寫內(nèi)容，可高爾基又說“一切文學(xué)皆人學(xué)”，二者之間是否矛盾？為什么？

特點關(guān)鍵景物

二者之間關(guān)系（景與情、景與理、物與志）

情感態(tài)度

人文心聲——自然啟示（教學(xué)設(shè)計）.doc

第14頁二、“自然啟示”類古詩詞復(fù)習(xí)（一）課內(nèi)詩文例說（《歸園田居》《春夜喜雨》《聲聲慢》）訓(xùn)練精確把握所寫自然景物，體悟詩人情感。

把握所寫自然景物：只知寫什么，不知其特點。

瑣碎零亂，沒有整體感。

體悟詩人情感：只能說出詩人情感基調(diào)，說不出原因。

景物與情感關(guān)系：生硬、缺乏合理性?！洞阂瓜灿辍?.整體景象：春季夜雨2.整體景象特點：及時、細小、充足、潤物（春花發(fā)榮滋長，帶雨開放）3.作者情感態(tài)度：滿心歡喜——春雨及時，滋潤萬物4.整體景象特點和作者情感態(tài)度關(guān)系：

借景抒情（情景交融）：春天一場夜雨伴隨和風(fēng)及時而下，細密且充足，看著干旱萬物在雨水滋潤下發(fā)榮滋長，詩人滿心都是喜悅之情。人文心聲——自然啟示（教學(xué)設(shè)計）.doc第15頁（二）利用課外有關(guān)題目訓(xùn)練鞏固

避免一味刷題：解答詳細題目前，先從所寫自然景物、詩人情感及二者關(guān)系方面讀懂作品。黃庭堅《雨過至城西蘇家》整體景象特點把握：

詳細景物：陌——無塵；紫煙——漸散；日——麗；紅花——濕潤；

柳——翠綠

整體景象：雨后蘇家春景——一派清新、充滿活力一場春雨過后，路上塵土滌凈，空中紫煙漸散，陽光明麗，紅花沾雨，柳色蔥蘢，描繪出一幅清新無限，充滿生機春景圖。詩人情感體悟：

詩人處境：任秘書省校書郎，長期貶謫外放好友也被授予要職。

情感基調(diào)：喜悅、快樂產(chǎn)生該基調(diào)原因：

雨過天晴，得以造訪結(jié)束貶謫、被授予要職友人

身任秘書省校書郎，好友也結(jié)束貶謫、被授予要職，躊躇滿志

身任秘書省校書郎，整日忙碌，今天忙中偷閑，造訪友人《九月九日》崔善為《西江月黃陵廟》張孝祥人文心聲——自然啟示（教學(xué)設(shè)計）.doc第16頁三、“自然啟示”類當(dāng)代散文復(fù)習(xí)（一）例文解說1.明確并圍繞關(guān)鍵景物，在其特點和作者情感態(tài)度兩個方面，提取各自然段信息，概括各自然段內(nèi)容。2.結(jié)合各自然段內(nèi)容，梳理出作品構(gòu)造層次。3.結(jié)合對作品內(nèi)容把握和構(gòu)造層次梳理，解答詳細題目。（二）練習(xí)鞏固避免一味刷題：解答詳細題目前，先圍繞關(guān)鍵景物提取信息、概括內(nèi)容，再梳理作品構(gòu)造層次。人文心聲——自然啟示（教學(xué)設(shè)計）.doc第17頁（一）例文解說《祁連雪》1.圍繞“祁連雪”，從特點和作者情感態(tài)度兩方面提取各自然段信息并概括內(nèi)容。（1）古詩中河西走廊黃塵彌漫，闃寂荒涼。我眼前河西走廊一派生機，非常富庶。（2）祁連雪山以其豐美、清冽乳汁培育著河西走廊一代代子孫，維系著河西走廊精髓之處生機與富庶（3）祁連雪嶺蜿蜒起伏，伸入天際，其素影清氛讓人感覺涼爽、高潔，使人內(nèi)心趨向于寧靜、明朗、凈化。（4）祁連雪山有大量神話傳說和歷史積淀，它們讓人如癡如醉，對人有很強吸引力。（5）把記憶中有關(guān)祁連雪山故事與眼前自然景觀相結(jié)合，能夠深入窺察我們這個民族發(fā)展軌跡。（6）在河西走廊眺望祁連雪山，能諦聽到自然、社會、歷史無聲傾訴。有人說它是一位將軍，也有人說它像一尊神祗，我以為它像戀人好友般親切，那種相通相化相親相切溫情使它和我心合而為一。（7）客觀自然景物和主觀生命情感交融互滲，讓150年前林則徐和今天我都留下了有關(guān)祁連雪山詩句。

第18頁（一）例文解說《祁連雪》2.結(jié)合各自然段內(nèi)容，梳理出作品構(gòu)造層次。（1）祁連雪山以其豐美、清冽乳汁維系著河西走廊生機與富庶，培育著河西走廊一代代子孫。祁連雪山素影清氛讓人感覺涼爽、高潔，使人內(nèi)心趨向于寧靜、明朗、凈化。

（1——3段）（2）祁連雪山有大量神話傳說和歷史積淀，把它們與眼前自然景觀相結(jié)合，能夠深入窺察到我們這個民族發(fā)展軌跡。

（4——5段）（3）祁連雪山客觀自然景物和人主觀生命情感交融互滲，二者合而為一，從而留下詩文、神話、傳說，形成歷史積淀，化作象征世界。（6——7段）《魯院里柿子樹》《美，看不見競爭力》第19頁針對性地復(fù)習(xí)針對不一樣考查點:充足結(jié)識不一樣能力點，知識點特點，精心選擇材料，確定重點，制定方案。針對不一樣時間段:針對學(xué)生對某一考查點在復(fù)習(xí)不一樣階

段出現(xiàn)問題，精心選擇材料，確定重點，制定方案。針對不一樣學(xué)生：不一樣學(xué)生在某些考查點上還會出現(xiàn)某些

個性化問題，需要面批處理。第20頁針對性地復(fù)習(xí)針對不一樣考查點；針對不一樣時間段；針對不一樣學(xué)生“精確、全面提取信息，概括內(nèi)容能力”試題重點、目標(biāo)期中“四周八方折射過來光”在文中指哪些內(nèi)容。（6分）建立整體邏輯框架梳理意識形成整體邏輯框架梳理能力期末作者筆下家鄉(xiāng)有哪些特點？請簡要回答。（5分）一模縱觀全文，說說作者心情經(jīng)歷了哪些變化，并簡要分析變化原因。（6分）抓住作品表面信息基礎(chǔ)上對作品深層內(nèi)容進行理解二模1.請簡要分析小說是如何安排陸長庚出場。（5分）2.陸長庚是本地“放鴨第一把手”，從文中看，他高超技藝有哪些詳細體現(xiàn)？（4分）靈活利用作品整體邏輯框架有針對性有方向性地提取概括高考1.第二段寫出了根河哪些特點？（3分）2.文章敘寫了瑪麗亞索、烏熱爾圖和走出山林人們。請分別概括他們各自“根河之戀”體現(xiàn)（4分）第21頁針對性地復(fù)習(xí)針對不一樣考查點；針對不一樣時間段；針對不一樣學(xué)生對內(nèi)容和形式，意蘊和主旨進行分析、鑒賞、感悟試題重點、目標(biāo)期中第④段臺詞利用多種體現(xiàn)手法，富有感染力。請任選一種體現(xiàn)手法加以賞析。（4分）幫助學(xué)生建立起清楚賞析思緒明確賞析角度梳理賞析內(nèi)容賞析體現(xiàn)效果期末本文語言富有體現(xiàn)力，請賞析下列加點詞語和畫線語句。(5分）①大地飽綻著新鮮，充滿了潑辣生機②碧樹隱紅樓，一枕清幽一模第③段對幾位騷壇詩人吟唱描寫頗有體現(xiàn)力。請從【甲】【乙】兩處畫線句中任選一處加以賞析。（4分）幫助學(xué)生建立起賞析內(nèi)容和作品整體關(guān)系二模本文語言頗詳細現(xiàn)力，請從【甲】段中選用一例，加以賞析。（5分）高考作者這樣構(gòu)思體現(xiàn)了如何匠心？一點缺憾：對作品構(gòu)造賞析第22頁針對性地復(fù)習(xí)有關(guān)記敘文寫作

作者自己不直接表達意見文章叫記敘文。