勞動實踐總結(jié)勞動教育2023年

勞動實踐總結(jié)勞動教育201*勞動實踐總結(jié)勞動教育201*

勞動實踐總結(jié)

勞動實踐的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能表達勞動的最大特點。因此、在勞動實踐過程中，如何依據(jù)中學生的年齡、心理特點，組織好勞動實踐活動，是我們在始終討論的一個問題之一。

一、組織學生進展勞動工程競賽，激發(fā)學生勞動興趣，培育積極的勞動情感中學生最初參與勞動實踐時，勞動興趣帶有臨時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比擬感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的詳細內(nèi)容。因此在組織中學生進展勞動實踐時，肯定要具有集體活動的顏色，只有將不同的集體活動形式同詳細的勞動內(nèi)容很好的結(jié)合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內(nèi)容的不同，集體活動的形式也要有所不同。二、讓學生在實踐中進展

讓學生自發(fā)地、詳細地參加各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證明才能獲得真實的學問，才能進展思維。“勞動實踐是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將學問轉(zhuǎn)化為力量，才能更好的培育學生的創(chuàng)新意識。勞動實踐是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的把握、自理力量的提高勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。

在培育學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑--實踐操作。勞動實踐操作既可以通過課堂教學進展，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶著學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、勝利的快感，這些是培育創(chuàng)新意識最根本的要素。

（1）在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進展加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)覺創(chuàng)造等一切制造性活動的源泉?！耙獎?chuàng)新就必需會想象，因此，在勞動實踐操作過程中充分利用學生已有生活閱歷和對勞動動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生思索問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，綻開豐富的想象，是培育學生和進展學生創(chuàng)新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學生折出的東西特別多，有的連教師都沒想到，這時，教師就適時表揚那些學生，對其作品賜予鼓舞和確定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象勤于想象，擅長想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（2）在實踐操作中進展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探究，對原有的制作方法進展改革和創(chuàng)新，是進展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學特別重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積存學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。（3）在實踐操作中強化合作意識。在勞動實踐操作中，以小組活動為根本形式，建立合理的競爭機制，鼓勵全體學生之間相互合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的共性得以進展，特長得以熬煉，素養(yǎng)得以提高，最終走向勝利。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員感動為操作手段，以小組團體評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。

在勞動實踐過程中，我們將學生分多個活動小組，最終，評一評哪組做的最好，鼓勵學生在動手勞動的過程中，強調(diào)學生個體心理品質(zhì)的訓練、安康心理素養(yǎng)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益動身，讓他們明白勝利的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在勞動實踐操作中體驗勝利的歡樂

同學們在勞動中學到了在課堂上根本學不到的學問，同時把握了一些勞動技巧和技術(shù)。通過勞動在不同程度上也培育了學生的勞動觀念。從勞動中體驗到勝利的歡樂。

擴展閱讀：(003)201*-201*校外勞動教育總結(jié)

楊成莊中學201*-201*校外勞動教育總結(jié)

校外勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或?qū)嵺`得不夠，都不能表達勞動課的最大特點。因此我校勞動教育過程中，依據(jù)小學生的年齡、心理特點，組織好勞動實踐活動。

一、組織學生進展勞動工程競賽，激發(fā)學生勞動興趣，培育積極的勞動情感小學生最初參與勞動實踐時，勞動興趣帶有臨時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比擬感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的詳細內(nèi)容。因此我們在組織學生進展勞動實踐時，都具有集體活動。

二、讓學生在實踐中進展

皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、詳細地參加各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證明才能獲得真實的學問，才能進展思維。“勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將學問轉(zhuǎn)化為力量，才能更好的培育學生的創(chuàng)新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的把握、自理力量的提高、勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現(xiàn)的。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進展，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帶著學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。（1）在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進展加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)覺創(chuàng)造等一切制造性活動的源泉。“要創(chuàng)新就必

須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活閱歷和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學生思索問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，綻開豐富的想象，是培育學生和進展學生創(chuàng)新意識的必要手段。例如，在紙工課上，學生折出的東西特別多，有的連教師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品賜予鼓舞和確定，這樣就能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。只有勇于想象，勤于想象，擅長想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。（2）在實踐操作中進展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探究，對原有的制作方法進展改革和創(chuàng)新，是進展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學特別重要重要，在整個課堂教學占較大的比例，在這一過程中要不斷積存學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。

（3）在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為根本形式，建立合理的競爭機制，鼓勵全體學生之間相互合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的共性得以進展，特長得以熬煉，素養(yǎng)得以提高，最終走向勝利。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員感動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。在勞動教學中，鼓勵學生在動手做的過程中，強調(diào)學生個體心理品質(zhì)的訓練、安康心理素養(yǎng)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使

學生不以自我為中心，而從集體的利益動身，讓他們明白勝利的作品屬于自己，也屬于集體。

（4）在實踐操作中體驗勝利的歡樂

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特殊劇烈?！泵總€學生總是盼望自己勝利，總是能得到教師的欣賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗勝利的歡樂是特別重要的。

在勞動教學過程中，教師能盡力滿意學生的成就需要，幫忙學生樹立自信念，依靠自身的努力到達勝利和從學問的獲益中得到滿意，讓他們體驗勝利的歡樂，讓學生保持深厚的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學習，到達愿學、樂學、會學、善學。例如，在勞動課上，不管學生最終的作品做的怎樣，教師總是能確定學生的作品，總是能確定學生為作品付出的一