2023教師個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)格式版（2篇）

第6頁共6頁2023?教師個(gè)人?教育教學(xué)?工作總結(jié)?格式版?緊張忙碌?的高一上?學(xué)期結(jié)束?了?；厥?半年來的?物理教學(xué)?工作，可?以說有欣?慰，更有?許多無奈?。這是第?二次帶高?一，雖說?對教材內(nèi)?容比較熟?悉，并且?也有了一?點(diǎn)教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，但是?有些知識(shí)?總感覺在?進(jìn)行課堂?設(shè)計(jì)時(shí)不?是很順手?，有些內(nèi)?容在講解?時(shí)感覺不?是很好。?如何教學(xué)?高一物理?，這是一?個(gè)值得探?討的問題??；仡?一下這學(xué)?期的教學(xué)?，我把我?的教學(xué)工?作總結(jié)如?下：一?、注意初?高中教學(xué)?的銜接初?中物理教?學(xué)是以觀?察、實(shí)驗(yàn)?為基礎(chǔ)，?使學(xué)生了?解力學(xué)、?熱學(xué)、聲?學(xué)、光學(xué)?、電學(xué)和?原子物理?學(xué)的初步?知識(shí)以及?實(shí)際應(yīng)用?，因此，?初中物理?教材內(nèi)容?多是簡單?的物理現(xiàn)?象和結(jié)論?，對物理?概念和規(guī)?律的定義?與解釋簡?單粗略，?研究的問?題大多是?單一對象?、單一過?程、靜態(tài)?的簡單問?題，易于?學(xué)生接受?。高中物?理教學(xué)則?是采用觀?察實(shí)驗(yàn)、?抽象思維?和數(shù)學(xué)方?法相結(jié)合?，對物理?現(xiàn)象進(jìn)行?模型抽象?和數(shù)學(xué)化?描述，要?求通過抽?象概括、?想象假說?、邏輯推?理來揭示?物理現(xiàn)象?的本質(zhì)和?變化規(guī)律?，研究解?決的往往?是涉及研?究對象(?可能是幾?個(gè)相關(guān)聯(lián)?的對象)?多個(gè)狀態(tài)?、多個(gè)過?程、動(dòng)態(tài)?的復(fù)雜問?題，學(xué)生?接受難度?大。高中?物理教材?對物理概?念和規(guī)律?的表述嚴(yán)?謹(jǐn)簡捷，?對物理問?題的分析?推理論述?科學(xué)、嚴(yán)?密，學(xué)生?閱讀難度?較大，不?宜讀懂。?所以，高?一物理教?師要研究?初中物理?教材，了?解初中物?理教學(xué)方?法和教材?結(jié)構(gòu)，知?道初中學(xué)?生學(xué)過哪?些知識(shí)，?掌握到什?么水平以?及獲取這?些知識(shí)的?途徑，在?此基礎(chǔ)上?根據(jù)高中?物理教材?和學(xué)生狀?況分析、?研究高一?教學(xué)難點(diǎn)?，設(shè)置合?理的教學(xué)?層次、實(shí)?施適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法?，降低“?臺(tái)階”，?保護(hù)學(xué)生?物理學(xué)習(xí)?的積極性?，使學(xué)生?樹立起學(xué)?好物理的?信心。?二、教學(xué)?中要堅(jiān)持?循序漸進(jìn)?，螺旋式?上升的原?則。高一?教學(xué)應(yīng)以?初中知識(shí)?為教學(xué)的?“生長點(diǎn)?”逐步擴(kuò)?展和加深?；教材的?呈現(xiàn)要難?易適當(dāng)，?要根據(jù)學(xué)?生知識(shí)的?逐漸積累?和能力的?不斷提高?，讓教學(xué)?內(nèi)容在不?同階段重?復(fù)出現(xiàn)，?逐漸擴(kuò)大?范圍加深?深度。例?如，“受?力分析”?是學(xué)生進(jìn)?入高一后?，物理學(xué)?習(xí)中遇到?的第一個(gè)?難點(diǎn)。在?初中，為?了適應(yīng)初?中學(xué)生思?維特點(diǎn)(?主要是形?象思維)?，使學(xué)生?易于接受?，是從日?常生活實(shí)?例引出力?的概念，?從力的作?用效果進(jìn)?行物體受?力分析的?，不涉及?力的產(chǎn)生?原因。根?據(jù)學(xué)生的?認(rèn)知基礎(chǔ)?，高一在?講過三種?基本力的?性質(zhì)后，?講授受力?分析方法?時(shí)，只講?隔離法和?根據(jù)力的?產(chǎn)生條件?分析簡單?問題中單?個(gè)物體所?受力；在?講完牛頓?第二定律?后，作為?牛頓第二?定律的應(yīng)?用，再講?根據(jù)物體?運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?和牛頓第?二定律分?析單個(gè)物?體所受力?。三、?講清講透?物理概念?和規(guī)律，?使學(xué)生掌?握完整的?基礎(chǔ)知識(shí)?，培養(yǎng)學(xué)?生物理思?維能力在?銜接教學(xué)?中，首先?要加強(qiáng)基?本概念和?基本規(guī)律?的教學(xué)。?要重視概?念和規(guī)律?的建立過?程，使學(xué)?生知道它?們的由來?；對每一?個(gè)概念要?弄清它的?內(nèi)涵和外?延，來龍?去脈。講?授物理規(guī)?律要使學(xué)?生掌握物?理規(guī)律的?表達(dá)形式?，明確公?式中各物?理量的意?義和單位?，規(guī)律的?適用條件?及注意事?項(xiàng)。了解?概念、規(guī)?律之間的?區(qū)別與聯(lián)?系，如：?運(yùn)動(dòng)學(xué)中?速度的變?化量和變?化率，力?與速度、?加速度的?關(guān)系，動(dòng)?量和沖量?，動(dòng)量和?動(dòng)能，沖?量和功，?機(jī)械能守?恒與動(dòng)量?守恒等，?通過聯(lián)系?、對比，?真正理解?其中的道?理。通過?概念的形?成、規(guī)律?的得出、?模型的建?立，培養(yǎng)?學(xué)生的思?維能力以?及科學(xué)的?語言表達(dá)?能力。?四、要重?視物理思?想的建立?與物理方?法的訓(xùn)練?中學(xué)物理?教學(xué)中常?用的研究?方法是：?確定研究?對象，對?研究對象?進(jìn)行簡化?建立物理?模型，在?一定范圍?內(nèi)研究物?理模型，?分析總結(jié)?得出規(guī)律?，討論規(guī)?律的適用?范圍及注?意事項(xiàng)。?例如：平?行四邊形?法則、牛?頓第一定?律建立都?是如此。?講解習(xí)?題要注意?解題思路?和解題方?法的指導(dǎo)?，有計(jì)劃?地逐步提?高學(xué)生分?析解決物?理問題的?能力。?2023?教師個(gè)人?教育教學(xué)?工作總結(jié)?格式版（?二）自?進(jìn)入高三?下學(xué)期以?來，師生?的共同壓?力更加大?了。特別?是為了完?成本校本?年度的高?考目標(biāo)，?同仁們深?感肩負(fù)重?任，因而?更加地努?力工作，?轉(zhuǎn)眼一學(xué)?期的教學(xué)?工作即將?結(jié)束，回?顧以往，?先將本學(xué)?期的工作?做如下總?結(jié)。上?學(xué)期我們?主要進(jìn)行?了語文高?考復(fù)習(xí)的?第一階段?，穩(wěn)扎穩(wěn)?打，對高?考所涉及?的所有知?識(shí)點(diǎn)要面?面俱到，?即使沒有?涉及到的?，只要和?高考有關(guān)?的，仍有?復(fù)習(xí)的必?要。備課?要細(xì)，上?課要實(shí)，?要精，補(bǔ)?漏要勤，?檢測要有?針對性。?為學(xué)生形?成知識(shí)的?系統(tǒng)做準(zhǔn)?備。本學(xué)?期要進(jìn)行?的是第二?階段和第?三階段。?第二階?段是知識(shí)?的網(wǎng)絡(luò)系?統(tǒng)階段。?以專題訓(xùn)?練為依托?，以第一?輪復(fù)習(xí)為?為基礎(chǔ)，?讓學(xué)生的?知識(shí)系統(tǒng)?化。以專?題促歸納?，讓學(xué)生?對所有考?點(diǎn)的知識(shí)?心中有數(shù)?并自我成?體系。教?師有針對?性的引導(dǎo)?學(xué)生，讓?學(xué)生自主?歸納。?第三階段?是模擬提?高階段，?主要是進(jìn)?行“東三?省”的三?次模擬考?試。在模?擬中發(fā)現(xiàn)?的問題，?教師必須?精講，而?且堅(jiān)決不?再留任何?尾巴，不?把遺留的?問題帶到?下一次的?考試。?我所教的?兩個(gè)班級(jí)?，語文基?礎(chǔ)相對較?差，而且?是部分學(xué)?生根本不?重視語文?學(xué)科學(xué)習(xí)?，我所面?臨的困難?和壓力可?想而知。?盡管如此?，我對學(xué)?生依然是?不拋棄、?不放棄，?想方設(shè)法?引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)語文，?讓他們認(rèn)?識(shí)到語文?對于他們?的高考的?重要性。?一、激?發(fā)興趣、?提高課堂?質(zhì)量大?部分學(xué)生?總覺得語?文學(xué)與不?學(xué)一個(gè)樣?，高考語?文成績完?全靠運(yùn)氣?，而且到?高三，各?學(xué)科大量?的做題，?勢必給可?憐的語文?學(xué)習(xí)帶來?了沒時(shí)間?做語文看?語文的局?面。語文?教學(xué)在夾?縫中求生?存，只能?在課堂上?要質(zhì)量，?要效率。?努力為學(xué)?生學(xué)語文?、自己教?語文營造?良好的心?理環(huán)境，?學(xué)習(xí)環(huán)境?。二、?營造民主?課堂。?讓學(xué)生在?輕松愉快?的環(huán)境中?學(xué)習(xí)。在?課堂上多?關(guān)注語文?弱科同學(xué)?，給他們?精神鼓勵(lì)?，讓學(xué)生?在自信的?陽光下成?長，學(xué)習(xí)?。對各班?成績優(yōu)秀?但語文總?拖后腿的?學(xué)生，利?用課余和?周六時(shí)間?幫他們掃?除學(xué)習(xí)中?的疑問，?耐心的講?解以此打?動(dòng)他們，?激起他們?學(xué)習(xí)語文?的熱情，?收到良好?效果。善?于捕捉每?個(gè)學(xué)生在?語文學(xué)科?方面的某?一閃光點(diǎn)?，以此增?強(qiáng)他們學(xué)?習(xí)語文的?信心。?三、提高?效率，上?好講評課?進(jìn)入高?三，面臨?著內(nèi)容多?、任務(wù)重?、時(shí)間緊?等一系列?困難，學(xué)?生的復(fù)習(xí)?訓(xùn)練也很?多，但我?們不能因?為時(shí)間緊?就忽略訓(xùn)?練和試卷?講評的過?程。我認(rèn)?為認(rèn)真抓?好講評課?的重要環(huán)?節(jié)，通過?講評幫助?學(xué)生牢固?掌握所學(xué)?知識(shí)，提?高運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)的?能力，培?養(yǎng)學(xué)生良?好的思維?品質(zhì)和習(xí)?慣，是高?三復(fù)習(xí)教?學(xué)的一條?有效途徑?。講評前?認(rèn)真分析?試卷，有?明確的目?的性;講?評過程引?思路、給?時(shí)間、講?技巧、富?有針對性?;講評后?，引導(dǎo)學(xué)?生領(lǐng)悟小?結(jié)，注意?深化鞏固?，突出實(shí)?效性。?其次，講?清試題的?角度，即?是怎樣來?考的，如?，試題自?身是給一?篇科技短?文選擇題?，實(shí)質(zhì)是?考查文章?作者的思?想傾向，?文章的主?要內(nèi)容的?。再如，?以變換了?的種種說?法，考查?對句意或?文意的理?解;文言?文中，以?句間關(guān)系?的理解，?考查翻譯?能力(即?翻譯時(shí)加?上什么樣?的關(guān)聯(lián)詞?)……?第三、講?清解題規(guī)?律或方法?。如判斷?語句是否?有語病常?用三種方?法：語法?結(jié)構(gòu)分析?法、邏輯?事理分析?法和表達(dá)?效果分析?法。第?四，糾正?錯(cuò)誤務(wù)必?落實(shí)。對?于教師而?言，要了?解學(xué)生錯(cuò)?在何處，?為何錯(cuò)，?哪些學(xué)生?錯(cuò)，有針?對性地改?進(jìn)復(fù)習(xí)教?學(xué)工作。?對于學(xué)生?而言，要?求答錯(cuò)的?學(xué)生要找?出答錯(cuò)的?原因，并?改正，掌?握避免差?錯(cuò)改正錯(cuò)?誤的規(guī)律?。第五?，要講究?拓展。某?題考查某?內(nèi)容、某?種角度，?同樣的考?查內(nèi)容，?還可以從?哪個(gè)角度?考。同樣?的要補(bǔ)充?，有些變?化的更應(yīng)?補(bǔ)充。這?樣，即可?以以一定?的量的重?復(fù)，加上?一定的變?化，來增?強(qiáng)對此一?類題的理?解，做到?練一些題?，通曉某?一類題。?對于學(xué)生?而言，還?可以自選?課外題，?以拓展對?某一類題?的范圍、?考查方式?的認(rèn)識(shí)。?另外，還?特別注意?在講評中?堅(jiān)持正面?教育，保?護(hù)學(xué)生的?自尊心，?充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)自覺性?和主觀能?動(dòng)性，促?使成績較?好的學(xué)生?看到差距?，向更高?遠(yuǎn)的目標(biāo)?奮進(jìn);引?導(dǎo)成績較?差的學(xué)生?總結(jié)教訓(xùn)?，鼓起勇?氣，樹立?信心。批?評、指責(zé)?、揚(yáng)一批?人壓一批?人，或者?以“高考?題比我們?的練習(xí)更?難”相威?嚇，都只?能收到適?得其反的?負(fù)面效應(yīng)?。四、?瞄準(zhǔn)高考?，狠抓常?規(guī)，注重?平時(shí)積累?語文學(xué)?科是一門?