初級中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

初級中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案一、指導(dǎo)思想課堂教學(xué)改革目的是校正教師以“教會”代替學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)”的課堂價值觀，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題。以“自主合作性”課題為依托,國家課程改革為指導(dǎo)，以認(rèn)知、建構(gòu)理論為依據(jù)，**中學(xué)、**中學(xué)等“自主”學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗為典范。立足課堂，切中要害，以學(xué)生“學(xué)會和會學(xué)”為目標(biāo)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，能力強起來，成績好起來。做到課改為質(zhì)量服務(wù)，模式與個性兼顧，榜樣與整體聯(lián)動同步，尊重差異與限期達(dá)標(biāo)結(jié)合。使學(xué)生、教師的成長與學(xué)?？缭桨l(fā)展同步實現(xiàn)。二、課堂教學(xué)改革改原則：1、要符合認(rèn)知、建鉤原則。把課堂還給學(xué)生。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建鉤的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。2、要追求知識和能力兼顧的原則。即解決短期效率和長期高效的問題。教會或?qū)W會當(dāng)堂知識是重要的，但在學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)的能力和技巧更重要。課堂教學(xué)改革的最終目的就是讓每位學(xué)生都能相對高效的自主學(xué)習(xí)。3、要充分體現(xiàn)信任的原則。一要相信學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)、智商、能力雖有差異，但他們都是自主學(xué)習(xí)的個體，都有巨大的潛力等待開發(fā)，教師的主要任務(wù)就是發(fā)掘潛能，因材施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由精英培育到教育無類，由填鴨教學(xué)到超市提供，讓每個學(xué)生按自己的需求主動學(xué)習(xí)。二要在教師的示范下，讓課堂的每個個體相互信任，因為信任就是合作的基礎(chǔ)。4、實現(xiàn)抓細(xì)節(jié)促成效的原則。要夯實兩方面的細(xì)節(jié)，其一是教的細(xì)節(jié)，教師要堅信，教學(xué)改革是一個學(xué)習(xí)創(chuàng)新實踐的過程，而不是模仿照搬、作秀過程。創(chuàng)新要從整體設(shè)計教學(xué)的備案開始，做到設(shè)計在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。其二是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，要研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時，從教師到學(xué)生都能做到每個環(huán)節(jié)真實有效。5、分層推進(jìn)和限期達(dá)標(biāo)相結(jié)合的原則。課堂教學(xué)改革過程中要承認(rèn)教師間的個性差異，培養(yǎng)課題發(fā)展的中堅力量，發(fā)揮先行者的榜樣示范和傳幫帶作用。同時限定所有教師在不同階段的達(dá)標(biāo)時限，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革的整體推進(jìn)。6、學(xué)校搭臺教師自主發(fā)展的原則。就學(xué)校課堂改革而言，實施的主體是全體一線教師，而非學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，所以作為學(xué)校要做好宣傳、引導(dǎo)、激勵工作，具體實施則完全交給教師，讓教師在教學(xué)過程中有個性地去創(chuàng)新發(fā)展，把課堂改革內(nèi)化為教師業(yè)務(wù)成長的內(nèi)在需要，改革成為一種新的教育教學(xué)生命。6、建立并發(fā)展新的考評體系。對學(xué)校而言，課堂教學(xué)改革會牽一發(fā)而動全身，特別是課堂評價體系更是要與課堂改革同步進(jìn)行，而且作到與課改相互照應(yīng)，階段發(fā)展，使課堂評價標(biāo)準(zhǔn)成為課改的調(diào)節(jié)器。三、課堂教學(xué)改革組織機構(gòu)及職能1．建立學(xué)校的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組為行政領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，將課堂教學(xué)改革納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)管理。組長：***負(fù)責(zé)課堂改革的總體策劃工作副組長：*********：負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作和課堂教學(xué)改革的發(fā)展和協(xié)調(diào)工作，并負(fù)責(zé)課堂教學(xué)改革數(shù)據(jù)和資料的整理等工作。組員：***、***、***。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組安排的具體工作2．課堂教學(xué)改革評議小組：課堂教學(xué)改革評議小組的職責(zé)是制定課堂教學(xué)改革發(fā)展每階段的評價標(biāo)準(zhǔn)，上好示范課，定期或不定期抽查課題組教師的研究發(fā)展情況，審核評議教師上課的達(dá)標(biāo)情況。四、課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容1、認(rèn)真分析影響課堂開展自主學(xué)習(xí)的因素有哪些，并結(jié)合課堂實踐，探索解決的對策和方法。2、立足課堂學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的各種因素，認(rèn)真分析探索自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延。3、課堂合作的分組與管理。依據(jù)合作教學(xué)理論，探索課堂教學(xué)分組和管理的有關(guān)問題。4、探索“自主”與“合作”的內(nèi)在關(guān)系。自主和合作是截然不同的兩個過程，但二者又存在必然的內(nèi)在聯(lián)系，課題要解決的問題是：如何將二者合理組合，形成完整而有效的課堂模式。5、“自主合作”的課堂評價。課題所倡導(dǎo)的課堂模式有別于傳統(tǒng)課堂的價值趨向，所以在課題發(fā)展過程中，必然要思考評價的標(biāo)準(zhǔn)和價值趨向，特別以聽課、評課為主的具有導(dǎo)向性的評價，更顯得尤為重要。6、自主合作與教學(xué)質(zhì)量提升。一切科學(xué)發(fā)展社會進(jìn)步服務(wù)，教育科學(xué)同樣要服務(wù)與教育發(fā)發(fā)展，就課題而言，必然要為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，否則就失去了生長發(fā)展的土壤。所以要讓課題得以健康發(fā)展，就必須研究課題與教師和學(xué)校共同關(guān)心的“成績”之間的關(guān)系，要努力讓課題成為成績提高的助推器。同時考慮教學(xué)質(zhì)量的各個因素。7、“自主合作”與校園文化。“自主合作”不只是一個課堂模式，它涉及到新舊教學(xué)思想、課堂觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度的變遷，會影響到全體師生的精神風(fēng)貌，所以，作為學(xué)校的管理層要以此關(guān)注學(xué)校的文化變革性建設(shè)。8、自主合作”與課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系。課題研究的另一主體是學(xué)生，而學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也是當(dāng)今教育的熱點。其實，課業(yè)重的原因不是知識本身，而是因要學(xué)會知識而演變的重復(fù)記憶和重復(fù)練習(xí)及學(xué)生因無興趣，少方法而做的大量無用功，而課題在一定程度上可以緩解以上問題，解決好可以促進(jìn)學(xué)生對課題的認(rèn)同心理。9、“自主合作”與素質(zhì)教育。雖然素質(zhì)教育發(fā)展在現(xiàn)階段還存在許多問題，但它畢竟是教育發(fā)展的總體趨勢，加之課題研究和課題實施的本身就涉及了學(xué)生好多素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)，可以說課題的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的綜合素質(zhì)。10、“自主合作”與管理。管理的本質(zhì)就是使工作有序、高效進(jìn)行，當(dāng)“自主合作”成為學(xué)校涉及廣泛的工作時，學(xué)校就必然要研究與之適合的管理。五、課堂教學(xué)改革的考核1、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。依據(jù)課改的指導(dǎo)思想和實施原則，標(biāo)準(zhǔn)制定的核心是課堂中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的形式和實際效果，要緊緊抓住學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會”兩大主題進(jìn)行引導(dǎo)評價。對于教師在課堂中的作用，重在衡量教師讓學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)會了什么，而不是教師講了多少，講到多少，甚至是講會多少。2、考核內(nèi)容和操作?？己藘?nèi)容依據(jù)課改發(fā)展的不同階段有所側(cè)重，其中第一階段應(yīng)注重教師觀念的轉(zhuǎn)變和方法的模仿與探索，具體內(nèi)容一是課堂評價，即按照新制定的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，對課堂主體部分進(jìn)行考核。二是學(xué)生對課堂進(jìn)行滿意度測評，測評的重點是學(xué)生認(rèn)為自己是否掌握了學(xué)習(xí)方法，是否有足夠的時間去學(xué)習(xí)、交流和展示，是否學(xué)會了，理解掌握了。3、考核結(jié)果