鳥的天堂教學設計（4篇）

第第頁鳥的天堂教學設計（優(yōu)秀4篇）作為一名默默奉獻的教育工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？本文范文為朋友們整理了4篇《鳥的天堂教學設計》，希望可以啟發(fā)、幫助到大朋友、小朋友們。

《鳥的天堂》教學設計方案篇一

一、教學目標

1、學會本課3個生字及新詞，會用有關(guān)詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。

2、學習課文描寫景物表態(tài)和動態(tài)的方法。

二、重點難點

1、體會大榕樹的美和眾鳥紛飛的景象。

2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。

三、教學過程

第一課時

1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻為天堂）出示幻燈片1

師：這節(jié)語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去游覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。

生讀：鳥的天堂

師：評價學生突出（強調(diào)）的是“鳥”還是“天堂”

讓學生一起讀

師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什么？

生答：什么是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……

師：你們帶著問題初讀了課文后有什么收獲呢？

生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。

生答：我知道鳥的天堂在廣東省

生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那里生活一定很快樂

……

師：幾次經(jīng)過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什么呢？請同學們試著說一說。

生答：兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）

師：現(xiàn)在就讓我們跟隨去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。

讓學生感受是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）

師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？

生：（第8自然段的句子都可說明）出示幻燈片3

師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什么要探究的問題？

生：學生可以說出自己的問題（比如說為什么說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？為什么說每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）

師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產(chǎn)生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）

當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了為什么這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光盤（12’31’’大榕樹的片段）

師：同學們看了大榕樹的錄像，有什么樣的感受？

生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……

師：只有用這樣的句子，才能表達出對大榕樹的贊美和崇敬之情，“那么、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在贊美這美麗的南國的樹。

讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！

生讀：

師：同學們想讀出大榕樹什么樣的美？

生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……

先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）

從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那么偉大。

同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最后一句全班一起讀。

總結(jié)：這節(jié)語文課我們跟著巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。

第二課時

一、談話導入

同學們，上節(jié)課我們體會到第一次經(jīng)過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地贊美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）

二、探討新知

1、同學們上節(jié)課已經(jīng)讀了第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的是————鳥。第二次經(jīng)過鳥的天堂看到了什么景象呢？請同學們把這部分內(nèi)容好好地讀一讀。（幻燈片2）

師：誰能說一說第二次經(jīng)過鳥的天堂看到什么景象呢？

生：很多的鳥；非常熱鬧……

師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什么？

生：讀并交流……

師：同學們，現(xiàn)在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么……

生：讀……并說自己感受到什么。（鳥多）

師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。

師生：讀

師：我們繼續(xù)拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

讓學生讀這一句，并讓他們體會這些描寫真如說的鳥多。

生：“我注意地看……”體會：鳥多得使的眼睛應接不暇。

師：什么是應接不暇？

生答：……

師：是呀，你們看“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”——這的確使的眼睛“應接不暇”

現(xiàn)在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的感受。（讀第13自然段）

師：讀得不錯。現(xiàn)在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光盤8：31’——9：37’）

同學們看到了剛才的景象，你們有什么感受？

生答：我感到鳥太多了……

師：說得很好，現(xiàn)在請同學們把第二次經(jīng)過鳥的天堂的部分再讀一遍。

生讀：“第二天，我們…那歌聲真好聽

師：同學們，現(xiàn)在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結(jié)合起來讀一讀，看看這樣你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：讀這兩部分。

師：同學們讀了兩部分有什么體會？

生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，后面寫了大榕樹里有很多的。鳥?！傍B的天堂”的確是“鳥的天堂”。

師：是啊，前面寫了大榕樹，側(cè)重寫了大榕樹的靜態(tài)美，后面寫了鳥，那么多的鳥，那么熱鬧，側(cè)重寫了大榕樹的動態(tài)美。這個動態(tài)美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。

現(xiàn)在同學們再來讀一讀，看看你由此聯(lián)想到什么？

生讀：

師：讀完之后，你有什么想法？

生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家溫暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。

師：是啊，

現(xiàn)在我們再來讀一讀最后一個自然段。

生讀

師：“我回頭看那……”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂發(fā)出的這句感慨，你們有什么想法？

生答：

師：好，現(xiàn)在我們再來讀一讀這句“我回頭……

師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？

生：

師：好，現(xiàn)在我們就來看一看那鳥的天堂。（出示幻燈片8）讓一位學生讀一讀。

《鳥的天堂》優(yōu)秀教學設計篇二

教學目標：

1、學習本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、認識南國榕樹的奇特和美麗，體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。

3、學習表達事物的方法，掌握動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

4、有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。

教學重點：

1、學習表達事物的方法，受到美德教育。

2、理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”

教學難點：

學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

教學方法：

教學中采用小組合作學習，自主學習，抓住重點語句情中研讀，境中探究。

教學用具：

媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。

教學時間：二課時

教學過程：

第一節(jié)

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、思考：“天堂”是什么意思？

2、“鳥的天堂”指的是什么？

二、自由讀文，理解課文內(nèi)容

1、思考：幾次到鳥的天堂？

2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見到的景象。

三、指導分段：

思考：（媒體課件出示）

1、哪幾個自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的？

2、文章開頭就寫了“我們”已經(jīng)到了鳥的天堂么？

3、在到鳥的天堂前寫了些什么？

4、最后一個自然段講的還是我們在鳥的天堂嗎？

5、課文可分幾段？

四、學習第一段

討論回答：

1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內(nèi)容？

2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

3、感情朗讀第一段。

（評析：從題目的關(guān)鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難為易。）

第二節(jié)

一、引言：上節(jié)課我們初步的學習了課文，分了段，學習了第一段內(nèi)容，那請同學們思考：

師：我們已經(jīng)陪伴著兩次游覽了鳥的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？

（請同學們快速讀文，找書上的句子來回答。）

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ㄕn件出示這個句子，全班齊讀。）

師：觀察句子，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有兩個鳥的天堂，為什么一個有引號，一個沒有呢？

師：還有疑問嗎？

生：為什么說是我的眼睛騙了“我”？

師：同學們問題抓得真準，老師真為你們高興！

教師板書：昨天是我的眼睛騙了我？

“鳥的天堂”？

鳥的天堂？

師：好，以上問題我們在學習課文中逐步解決。

（評析：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供了討論、質(zhì)疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”引導學生去探索。）

二、學習新課

師：第一次經(jīng)過“鳥的天堂”看到鳥沒有？

生：沒有。

師：那看到了什么？

生：大榕樹。

思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢？

（學生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方？）

讀后交流，讀懂了描寫榕樹的那些內(nèi)容或語句？

生：我讀懂了：“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數(shù)，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”這句話是說榕樹枝干多，不可計數(shù)，也從側(cè)面講榕樹非常大。

生：我讀懂了：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！边@句話是講榕樹特別大。

生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙?！边@句話是講榕樹的葉子多而密。

教師根據(jù)學生回答板書：大：枝干不可計數(shù)

茂盛：葉多而密

師：“不可計數(shù)”怎么理解？為什么會枝干這么多呢？想知道么？

生：想知道。（學生理解“不可計數(shù)”）

師：“不留一點縫隙”說明什么？

生：葉多、密、茂盛

（出示投影：指名到黑板前說出枝、干、根）

師：一起讀描寫榕樹的語段，看有無新的了解？

投影描寫“我有機會……伸進泥土里?！钡拿襟w投影。

師：枝上生根也是根，為什么它會伸進泥土里呢？這說明什么？

生：這是因為土地潮濕，垂下來才會伸進泥土里，天長日久也成了樹干，這不僅說明榕樹大，也說明榕樹很古老。

師：這是榕樹特有的美，應該怎樣讀呢？（師指多名學生讀這段話。）

師：同學們讀得真好，真有感情。

師：繼續(xù)看書，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？文中除了描寫榕樹大、茂盛外，還寫了什么？

生：還寫了綠。

師：從那句話可以看出來呢？

生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是些榕樹不僅綠，而且充滿生機與活力。

師：（出示媒體課件）美嗎？

生：美。

（評析：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，充分體現(xiàn)了教學的民主性，教師給每一個學生都創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養(yǎng)了學生學習的興趣和意識。）！

師：應怎樣讀？

生：應用喜愛和贊美的語氣讀。

（老師指多名學生讀。）

師：同學們讀得太好了，感情真充沛。

師：看到這美麗的榕樹，發(fā)出怎樣的贊嘆？

生：這美麗的南國的樹！

師：那么，除了對榕樹的贊美，還有怎樣的感情呢？

生：熱愛。

（學生帶著贊美和熱愛的感情讀。）

（評析：教師恰當?shù)刂笇А懊雷x”課文，培養(yǎng)語感能力。讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結(jié)合，使語言文字所表述的內(nèi)容，融合成完整、連續(xù)的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。落實了情中研讀，境中探究。）

師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒?！睘槭裁?？

（指多名學生讀、理解，從而理解第一個鳥的天堂加引號的原因。）

師：同學們，寫榕樹這部分中，哪自然段寫得最美？

生：第八自然段。

(多媒體出示：榕樹正在茂盛時期……那么多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的南國的樹。

師：寫榕樹枝干，根是用什么方法描寫的？

生：靜態(tài)。

師：第一次到鳥的天堂有什么感受呢？

生：美、大、有生命力。

師：第二次經(jīng)過鳥的天堂你有什么感受呢？

生：的確是鳥的天堂啊！

師：那第一次和第二次怎么會有這么大的變化呢？

（學生激烈的討論）

師:這就是說“昨天是我的眼睛騙了我的原因)

師：那么哪部分是描寫鳥的呢？

生：12—13段

自由讀文

師:你喜歡寫鳥的哪句？

生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”

師：那這句說明了什么呢？

生①：鳥多。

生②：景色優(yōu)美又壯觀。

師：這里描寫鳥的動詞說明了什么？

生：多、動作千姿百態(tài)。

師：那同學們想不想看到了解在榕樹上快樂生活的情景?。?/p>

（多媒體課件：榕樹、鳥，想象鳥在榕樹上飛舞，歌唱）

教師讀文，學生體會理解

師：這地方怎么樣？有什么感受？

生①：美。

生②：這是鳥的天堂，鳥的樂園。

生③：這的景色壯觀。

師：這就是第二個鳥的天堂的含義。這里是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫鳥與寫榕樹相對比，寫鳥是用什么方法寫的？

生：在寫鳥時，采用的是動態(tài)描寫的手法。

（評析；在這一過程中，教師有目的、有組織、有計劃的引導，使學生張揚了個性，積極主動地學習基礎知識，發(fā)展了智力，養(yǎng)成了樂學善思的好習慣。體現(xiàn)了“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，教應為學服務，激發(fā)了學生的學習興趣。）

小結(jié)：

師：那這里為什么能成為鳥的天堂？

生：有許多鳥在這樹上做巢，而且當?shù)厝瞬辉S別人去捉它們。所以這里是鳥的天堂。

師：這里之所以能成為鳥的天堂，是由于這里的人們在保護它們。

可是據(jù)我所知，現(xiàn)在這樣的地區(qū)很少很少了。由于人們不注重保護環(huán)境，亂捕亂殺，導致鳥類大量死亡，直接威脅著生態(tài)平衡，所以我們一定要保護環(huán)境，保護鳥類，保護我們的家園，使祖國的名山大川到處都成為鳥的天堂。

(總評：本節(jié)課的設計，緊密結(jié)合“情中研讀，境中探究”的理念，以學生的自主學習，合作探究為基本形式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1教師敢于放手，給學生的思維提供了時間和空間。整個教學活動：“初讀課文，粗知大意━穿針引線，直奔重點━品詞析句，理解描寫方法━美讀感悟，體會中心”，無一不是學生的主動探究，正是由于教師放手，才有了學生的主動探究與思考，才有了學生的自主構(gòu)建，才有了人人動腦動口的機會，才形成了會學善思的好習慣。

2師生互動。在教學過程中，教師為學生的認識和發(fā)展提供了種種有利的條件，通過引導、啟發(fā)、講解、評價等等手段，給學生自讀、思考、質(zhì)疑、辯論、認識等活動的機會，讓學習的活動成為“多向”的信息交流，教學活動成為“立體的結(jié)構(gòu)”。學生課堂發(fā)言活躍，在輕松愉悅的氣氛中學到了知識。教師恰到好處的評價又大大地調(diào)動了學生的積極性，正是“以教師的善教之情激發(fā)了學生的樂學之趣?！?/p>

3教學時僅僅圍繞教學重點，采用中心研讀式教學。教師僅僅抓住對“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的理解，展開研讀和探究。學生能夠自主學習，合作研究，營造了一個開放而有活力語文課堂，這也是新課程標準基本理念的體現(xiàn)。)

鳥的天堂教學設計篇三

教學目的：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2、學習本課描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3、學會本課生字新詞，練習用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）

教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。

教學準備：

錄像、多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學目的：

1、學會本課生字詞

2、了解課文內(nèi)容，理清層次

教學過程：

一、導入：

1、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地？

2、同學介紹有關(guān)資料。

3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

“天堂”是什么意思？

“鳥的天堂”指什么？

大榕樹和天堂有什么關(guān)系？

二、各自讀文，思考：

①、去了幾次“鳥的天堂”？

②、每次分別看到了什么景象？找出有關(guān)語句。

③、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句。

1、相互交流。

2、集體交流。

三、學習（1—4）小節(jié)

1、指名讀1—4小節(jié)，思考：寫了什么？

投影顯示句子：

“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動?！?/p>

“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”

品一品：哪些詞用得好？

“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應。

“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。

四、質(zhì)疑。

五、布置作業(yè)：

1、寫出反義詞

熱鬧（）茂盛（）不可計數(shù)（）

2、選詞填空

似乎幾乎

他高興得（）要跳起來了。

（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

陸續(xù)繼續(xù)

我們（）跳上一只船。

我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

3、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）

平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）

六、板書：

鳥的天堂——大榕樹

劃船游覽

第一次看到“鳥的天堂”

第二次看到“鳥的天堂”

留戀、贊美

第二課時

教學目的：

1、學習兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了什么，體會大榕樹的特點和鳥的特點。

2、熟讀及背誦7、8自然段。

3、領會對大自然的喜愛之情。

4、初步認識靜態(tài)和動態(tài)描寫。

一、導入：

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。（出示課件）

2、通過上節(jié)課的學習，你了解了哪些內(nèi)容？（學生自由說）

學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的'天堂”的確是鳥的天堂啊！”

3、你讀書真仔細，這篇課文最后的確是這樣寫的。

課件出示，齊讀這句話。

昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什么呢？板書：大榕樹

二、學習5—9小節(jié)

1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節(jié)，讀完后想一下榕樹給你留下什么印象？（大）

2、介紹資料：榕樹占地約15畝，相當于300個辦公室、150教室那么大。

3、書上也是這么寫的。課件出示：“真是一株大樹。”指導朗讀。

4、那你從課文中是怎么讀出來的？

5、分析第7小節(jié)并指導朗讀、背誦。

6、榕樹除了大，還給你留下什么印象？（美）

7、其實的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這美麗的南國的樹?！敝笇Ю首x。

8、那課文中又是如何去體現(xiàn)榕樹的美的？

分析并指導。

9、總結(jié)：是??！這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀！

10、范讀、個別讀、整體讀。

過渡：這么大、這么美的榕樹，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節(jié)。

我不禁這樣想，事實證明，當時想錯了，因為文章最后已經(jīng)說了，再次出示課文最后一句話，老師讀，不信，你看。

三、學習11—13小節(jié)。

1、看錄像。

2、看完錄像后，你能用自己的話描述一下所看到的內(nèi)容嗎？（指名學生說）

3、那書上又是怎樣寫的呢？指名學生讀。

4、我覺得這樣讀還比較單調(diào)，下面我們就邊讀邊表演。

四人一小組合作，讀、表演之后匯報。

5、通過這樣一幅畫面，你體會到了什么？從哪兒看出來的？

過渡：剛才，我跟有一樣的感受，眼睛都來不及看了，看見了這只又錯過了那只，這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽，你能告訴我，那鳥會說些什么呢？（讓學生展開豐富想象）

總結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得更能茁