人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)30一次成功的實(shí)驗(yàn)教案一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)資源前言—語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大原則1.循序漸進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成，每天制定好計(jì)劃，只要堅(jiān)持就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。每天認(rèn)真練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)、看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著都會(huì)有所幫助。2.熟讀精思學(xué)習(xí)語(yǔ)文要把記憶和理解緊密結(jié)合，兩者不可偏廢?！笆熳x”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。3.自求自得端正讀書態(tài)度，不要為了讀書而讀書。應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。4.博研結(jié)合一是要廣泛閱讀，二是要精讀，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂，注意觀察日常生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文。前言—語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大原則1.循序漸進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成，每天制定好計(jì)劃，只要堅(jiān)持就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。每天認(rèn)真練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)、看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著都會(huì)有所幫助。2.熟讀精思學(xué)習(xí)語(yǔ)文要把記憶和理解緊密結(jié)合，兩者不可偏廢?！笆熳x”要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。3.自求自得端正讀書態(tài)度，不要為了讀書而讀書。應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。4.博研結(jié)合一是要廣泛閱讀，二是要精讀，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂，注意觀察日常生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文?！兑淮纬晒Φ膶?shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)背景】人教版三年級(jí)上冊(cè)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！窘虒W(xué)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 １、學(xué)會(huì)３個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人?！景鍟O(shè)計(jì)】30、一次成功的實(shí)驗(yàn)謙讓有序先人后己——我最后團(tuán)結(jié)合作齊心協(xié)力——一個(gè)一個(gè)【教學(xué)過(guò)程】揭示課題、讀題質(zhì)疑1、同學(xué)們，自從我們進(jìn)入了三年級(jí)，就開始接觸了一門新的課程——科學(xué)。在科學(xué)課上，我們最常做的要數(shù)實(shí)驗(yàn)了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于實(shí)驗(yàn)的課文，名字就叫做《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（板書：30、一次成功的實(shí)驗(yàn)）。讀題。我們知道，學(xué)課文從題目開始，誰(shuí)愿意讀讀課題？讀了這個(gè)課題之后，你想知道什么？（指答）3、看來(lái)，大家都是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子。學(xué)貴有疑，有了疑問(wèn)才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀讀課文，找到這些問(wèn)題的答案吧。注意，在讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音讀通順句子，遇到難讀的句子停下來(lái)多讀幾遍，讀通順了再往下進(jìn)行。好，現(xiàn)在請(qǐng)你出聲的朗讀課文。初讀感知、識(shí)字辨析好了，很多同學(xué)已經(jīng)讀完了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀，你能回答剛才的哪個(gè)問(wèn)題？（指答）老師發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們回答的問(wèn)題還存在著許多不全面的地方，那是因?yàn)槲覀儾]有把課文讀懂吃透。要想全面的把握課文，你的生字一定要過(guò)關(guān)。先來(lái)考考你們！（出示生字：瓶子繩子鉛錘茶杯代表實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)順利成功激動(dòng)獲得教育家如實(shí)不假思索三個(gè)系著繩子的小鉛球）找人讀讀，你有不同的意見嗎？那請(qǐng)你跟著老師讀一讀。這個(gè)字（出示：系）我們似乎有爭(zhēng)議，那是因?yàn)樗恰嘁糇?。多音字因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的不同，意思也就不同，讀音也不一樣。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，我們可以請(qǐng)教最權(quán)威的專家——字典！現(xiàn)在就來(lái)比一比，看誰(shuí)最先找到這倆個(gè)讀音的解釋。誰(shuí)找到了，請(qǐng)你給大家讀一讀，沒有字典的同學(xué)請(qǐng)你看大屏幕。（出示：“系(jì)”是單義詞，只有一個(gè)義項(xiàng)：打結(jié)、扣。運(yùn)用范圍很小，只用于“系鞋帶”“系圍裙”“系領(lǐng)帶”“系扣子”等詞語(yǔ)中；“系(xì)”是多義詞，共有8個(gè)含義：①有聯(lián)屬關(guān)系的；②高等學(xué)校中按學(xué)科分的教學(xué)單位；③關(guān)聯(lián)；④聯(lián)結(jié)、拴；⑤是；⑥把人或東西捆住后往上提或向下送；⑦地層系統(tǒng)分類的第二級(jí)）Ji的意思是打結(jié)扣上，而xi的意思是拴綁，所以這句話應(yīng)該讀作（出示句子——三個(gè)系著繩子的小鉛錘。齊讀）在平時(shí)，經(jīng)常有人把這個(gè)xi念做ji，看來(lái)，生活中有很多生字我們?nèi)菀渍`讀錯(cuò)讀，要是我們都能像今天這樣，不輕信不盲從，像法布爾一樣有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，那我們的知識(shí)就一定可以學(xué)的更扎實(shí)。精讀課文、品詞析句實(shí)驗(yàn)前1、掃清了生字障礙，老師來(lái)檢查一下大家的自讀情況，請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)思考：看看這三個(gè)系著繩子的小鉛錘代表了什么？（出示：你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。）原來(lái)是代表我們自己啊，這是教育家的話，他為我們?cè)O(shè)置了怎樣的一個(gè)情景呢？（出示：井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人。）如果你就這位教育家你會(huì)怎樣說(shuō)這句話提醒這三名學(xué)生？教師通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生讀出感情：優(yōu)秀的：通過(guò)你的朗讀，我感到了當(dāng)時(shí)情景的危險(xiǎn)；一般：這么窄的井口，一次只能上來(lái)一個(gè)人，那是怎樣的時(shí)刻?。磕阍僮x一讀?。?-3人）是啊，實(shí)驗(yàn)把我們置于這樣危險(xiǎn)、緊急的環(huán)境中，這三個(gè)小鉛錘是必不可少的器具了，那還需要什么？（指答，根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)出示瓶子、茶杯）試驗(yàn)中1、有的同學(xué)說(shuō)還需要三位同學(xué)，那么你想成為這三個(gè)學(xué)生中的一個(gè)來(lái)親自做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？可是，不是那么簡(jiǎn)單的，因?yàn)檫@是一個(gè)危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，三個(gè)孩子需要具備一定的能力才能把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功。請(qǐng)你默讀4—11自然段，找找孩子們都需要具備什么樣的品質(zhì)。（指答）A速度快、有順序，從哪看出來(lái)的？（出示：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）只有一個(gè)一個(gè)的往外拉才能成功，誰(shuí)再把這句話讀讀。B謙讓、先人后己，你從哪看出來(lái)的？（出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”）從這句話中，你體會(huì)到這是個(gè)怎樣的小女孩？如果你就是這個(gè)沉著冷靜的小女孩，該怎樣告訴同伴這句話？C團(tuán)結(jié)合作——你是從文章的那些地方體會(huì)到的（一個(gè)一個(gè)和爭(zhēng)著搶著對(duì)比）2、實(shí)驗(yàn)中還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（教育家）在實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候，教育家需要做些什么，在課文中找找那句話？（出示：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái)！一……二……”）本來(lái)瓶口就很窄了，一次只能出來(lái)一個(gè)人，教育家還要往里面灌水，更加危險(xiǎn)了。在這種情況下，你該怎么讀才能讀出那種危險(xiǎn)的氣息呢？（指導(dǎo)）那實(shí)驗(yàn)中就讓給老師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)家吧。找人實(shí)驗(yàn)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)那個(gè)小女孩，記住，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候你還說(shuō)了一句話，你先讀讀，讓大家感覺一下你的沉著冷靜果斷。還有其他的倆個(gè)孩子聽到小女孩說(shuō)的話后需要一個(gè)一個(gè)往外拉。我們一起讀旁白。實(shí)驗(yàn)后1、在大家的配合下我們實(shí)驗(yàn)成功了，我們都很高興，有個(gè)人更激動(dòng)？他是誰(shuí)？為什么？（出示：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。）還因?yàn)槭裁?？你從哪看出?lái)的？（出示句子：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”）你發(fā)現(xiàn)了沒有，小姑娘是不假思索的說(shuō)出了這句話，不假思索怎么理解？你能不能試著做這個(gè)小姑娘，不假思索的說(shuō)出這句話？是啊，這么危險(xiǎn)的情況之下，多呆一分鐘就有可能被淹死，但是小女孩在這個(gè)時(shí)候還想到別人，難怪教育家這么激動(dòng)的說(shuō)——（出示句子：今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功。）總結(jié)全文、體會(huì)主旨1、這就是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，老師相信，從這篇課文中，你一定深受啟發(fā)。聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?、是啊，擠車這種自私自利不但損人還不利己，團(tuán)結(jié)合作卻可以使我們像剛進(jìn)行的足球比賽一樣獲得最后的勝利！老師相信，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們班集體的所有同學(xué)都可以做到團(tuán)結(jié)合作、先人后己，使我們這個(gè)大家庭更加和睦更加向上，取得更優(yōu)異的成績(jī)！【教學(xué)反思】作為一名剛剛結(jié)束大學(xué)生活便直接踏進(jìn)小學(xué)校園的的新入職語(yǔ)文教師，在很多方面還是稚嫩的情況下，很幸運(yùn)地加入這次2011年新入職語(yǔ)文教師匯報(bào)課的交流展示活動(dòng)，得到一次暴露問(wèn)題、展示自己、提高素質(zhì)的機(jī)會(huì)。在備課試講的反復(fù)修改中，領(lǐng)導(dǎo)們的溫馨關(guān)懷，同事間的無(wú)私幫助使我獲益頗多。同時(shí)在這節(jié)課中所暴露出來(lái)的許多問(wèn)題，更值得我深思和探究。首先是教學(xué)理念的更新。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)之初對(duì)于課堂閱讀方面存在著誤區(qū)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生在課堂上的閱讀量不夠，閱讀的目的性不明顯，閱讀的效果就不會(huì)高效的發(fā)揮。閱讀在學(xué)習(xí)中，尤其是三年級(jí)這個(gè)中低年級(jí)過(guò)渡階段是至關(guān)重要的，對(duì)于理解文意、了解作者思想感情和積累詞句方面都有很深刻的意義。課上的閱讀必須要做到有目的、有層次、有針對(duì)性，還要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)凇白x中感悟”，這才是這節(jié)課中應(yīng)該教給學(xué)生們的“漁”而不僅僅是“魚”。《一次成功的實(shí)驗(yàn)》采用人物對(duì)話的形式，在對(duì)話中體現(xiàn)人物的品質(zhì)特性和情感傾向，應(yīng)該讓同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)教育家的思想感情和小女孩的精神品質(zhì)；同時(shí)需要加深對(duì)“課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“這個(gè)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。教為學(xué)服務(wù)，課堂是學(xué)生的課堂，一切為了學(xué)生。課堂上、要把學(xué)生放在首要地位，真正做到以“學(xué)生為主體”。其次是教學(xué)設(shè)計(jì)的完善。語(yǔ)文教育是“慢藝術(shù)”，在課堂教學(xué)中我存在著不敢放手的毛病，以自己的思路過(guò)分的引導(dǎo)學(xué)生，將課堂綜合問(wèn)題逐步分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，雖然看似思路明晰，全面理解了文章脈絡(luò)，但實(shí)際上是進(jìn)行著一種穿著素質(zhì)教育外衣的“填鴨式”教育?！兑淮纬晒Φ膶?shí)驗(yàn)》在設(shè)計(jì)之初，缺少一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的整合性問(wèn)題，我提的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，“帶”的痕跡明顯。經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討，最終將“試驗(yàn)中需要學(xué)生什么樣的品質(zhì)“作為統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問(wèn)題，并且留給學(xué)生充分的閱讀思探討的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生回答這個(gè)整體性的問(wèn)題時(shí)，不要隨便將問(wèn)題“化整為零”，更不能老師代替學(xué)生回答。課堂留白是很重要的，對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，鍛煉孩子們大膽的說(shuō)話，說(shuō)表述準(zhǔn)確的成段的話是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全篇的“大問(wèn)題”，讓孩子們?cè)诖髥?wèn)題中自己拆分成小知識(shí)點(diǎn)，課堂上學(xué)生是“說(shuō)”的主體，是“學(xué)”的主體，是將課堂的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生。最后是教儀教態(tài)的改進(jìn)。我的課堂從一開始就存在著情感不到位的問(wèn)題?？赡苁沁^(guò)于緊張，可能是準(zhǔn)備的還不夠充分，可能是掌控課堂的能力不夠，在課堂上，缺少一種應(yīng)有的激情，這和我的語(yǔ)速過(guò)緩、有時(shí)課堂過(guò)于嚴(yán)肅有關(guān)系。一個(gè)有效高效的課堂，應(yīng)該是活躍的，在嚴(yán)肅課堂紀(jì)律的前提下，應(yīng)該是一個(gè)激情飛揚(yáng)的課堂，讓孩子們?cè)谳p松愉悅中獲得知識(shí)的滿足，達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的課堂效果。講課時(shí)過(guò)度的小心謹(jǐn)慎，反而造成不大方的教態(tài)，做不到“