部編人教版四年級上冊語文 第17課 爬天都峰 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔爬天都峰說課稿一、說教材教材分析：這篇課文是四年級上冊第五單元的第17課《爬天都峰》。這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。結(jié)合教材的特點以及《漢語課程標準》要求以及雙語班學生學情的特點，我將本課分為三個課時來教學，今天我說課的內(nèi)容是第一課時，結(jié)合文本學習生字詞語為主。教學目標根據(jù)《漢語課程標準》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合雙語班學生的特點，我預設了以下三個方面的教學目標：知識目標：認識“既”“嗓”2個生字，會寫“聰”“拎”“桶”3個字，理解并會用會寫字。能力目標：初讀課文，大致領悟課文大意并正確、流利地朗讀課文第1-5自然段。情感目標：隨文初步熟悉學習內(nèi)容，初步感受小女孩和老人互相從對方身上汲取力量的道理。3、教學重點：正確、流利地朗讀課文第1-5自然段，認識3個生字，會寫6個字。4、教學難點：在生活中會用要求會寫的字，能夠結(jié)合生活用會寫的字造句。教具準備：生字卡片、課文插圖、課件。說教學方法結(jié)合本課的教學目標和教學重難點，設計了以下幾種教學方法：1．情境教學法：在教學中為了提高民族學生的漢語表達能力又能直觀教學，故我采用了提問導入法，問孩子們爬過山嗎？爬過哪些山？請個別作答。讓學生走進情境。2．抓重點詞句感悟法：《漢語課程標準》指出，漢語教師教學要以語言的工具性為主，人文性為輔來進行教學。因此，我把教學的重點放在了對字詞句的理解和掌握。課文第三自然段出現(xiàn)“似乎”“白發(fā)蒼蒼”(四字詞語)，作為重點詞語，還要求會寫，因此，我用了較多的時間在該詞的學習上。“頂”字比較簡單易學，因為我們的學生是五年級的學生了，所以為了激發(fā)學生的學習主動性，我請了一位字寫得很規(guī)范的學生上黑板范寫。把學習的主動權(quán)交給了學生，讓同學們根據(jù)預習來自主組詞、造句，我在一邊、鼓勵。3.以讀促悟法，通過點名讀、自由讀、齊讀、男女生讀等形式以讀促悟，達到書讀的目的。使學生在反復的閱讀中體會初步體會天都峰的“斗”和“高”，達到熟悉課文內(nèi)容的目的。三、說教學準備為了更好地實現(xiàn)教學目標，課前我制作了課件。說教學過程教學過程：教學環(huán)節(jié)教師引導學生活動一、巧設懸念，導入新課。老師提問：“同學們，你們爬過山嗎？爬過哪些山？”。個別回答。（2）“今天有個孩子也和你們一樣，爬了一座山峰，叫‘天都峰’”。板書課題《爬天都峰》。隨機教學‘峰’字，（但不在田字格里寫）（3）結(jié)合課件圖片，介紹天都峰。1、回答問題。2、齊讀課題。3、請一位學生回答偏旁結(jié)構(gòu)，組詞。4、欣賞。初讀課文，認識生字?！敖裉煳覀兙碗S同這個孩子一起進入文本，看看他是怎么樣爬山的?！狈蹲x課文。（課件展示聽課要求）3、讓學生自由讀1-3段，提出自讀要求。（1、讀準字音、讀通句子、難讀的字詞句多讀幾遍。2、找出生字。）4、師：“第一段就一句話，全班齊讀。從第一段中，我們找到了一些信息，誰知道是什么信息？”5、師：“我們一起和這個孩子爬爬天都峰，請兩位學生讀一讀第二自然段。”隨文教學會寫字“似乎、頂，”“似”老師范寫在田字格。“頂”請一位學生寫。會認字：“顫、陡、鏈”。（會認字只做理解認識，簡單講。）師：“忽然有人在背后叫他，是誰呢？請看第三、四、五自然段。”同桌之間互讀，并找出生字?！把觥睂懺谔镒指瘢吧n”說說記字方法，學生在書上寫一寫即可。1、齊讀第一段。2、認真聽老師讀。3、自由讀課文，并找出生字。4、學生回答時間、地點、人物、事件。5、學生匯報生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞造句。6、男女生讀第二段。7、同桌之間互讀，并找出生字。匯報生字的結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞造句。四、游戲鞏固生字。齊讀生字，選一組學生開火車讀生字，記住生字。鞏固生字。五、再讀課文1、今天大家收獲很大，學了很多生字，下面我們帶著生字，再讀文本。2、請四位學生讀兩遍第二段。3、師：“看到大家讀得這么起勁，老師也想讀啦，你們歡迎嗎”？老師讀第三段。4、請三位學生在分角色讀3-5段。5、總結(jié)。1、齊讀課文第一段。2、學生評價。3、學生評價老師。4-分角色讀。六、作業(yè)設計1、抄寫今天學的5個生字并組詞。2、讀通讀熟課文。1、寫一寫。2、讀一讀。八、板書設計23爬天都峰我會認：“陡”“鏈”“顫”我會寫：“爬”“峰”“頂”“似”“蒼”“仰”（組詞、造句）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔牛和大鵝課堂實錄一、激趣導入，引發(fā)思考師：（課件出示牛的圖片）同學們對牛有什么印象？板書：牛（生自由說）。（魯迅先生曾說：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，他把自己比作牛。他還稱贊：牛，吃的是草，擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞，卻又默默奉獻。）（出示鵝的圖片）你對鵝又有什么看法呢？為什么你會有這樣的看法？（生自由答）板書：鵝（牛字稍小，鵝字稍大）。師：我們今天要學的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。（補充板書：和）齊讀課題。師：看了這個題目，你有什么疑問？（生自由質(zhì)疑，師提煉問題：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？為什么牛字小，鵝字大？）板書：1、主要內(nèi)容。2、牛、鵝。師：答案都在課文里，我們一起來讀。二、初讀感知，理清思路1、指4名學生讀第3、5、8、12自然段，檢查預習閱讀情況，師生評價。2、默讀課文，思考之前提出的問題，如果有收獲，請在書上作批注。3、指名匯報，你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題？（指名說）（1）本文的主要講了什么內(nèi)容？（指名說）師：可以按“課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？”的順序說。評價，小結(jié)：我們在概括文章主要內(nèi)容時可以用“課文先寫了……接著寫了……最后寫了……”的方式來說，這樣可以幫助我們表達得更清楚。（2）為什么把牛字寫得小，把鵝字寫得大？（生自由說）師：因為這就是我們對待牛和鵝的態(tài)度。①“我們”是怎樣對待牛和鵝的？（用喜歡的符號勾畫，朗讀）板書：無所謂為什么會這樣？（指名匯報讀第一自然段）過渡：因為牛和鵝看人的角度不同，所以人輕視牛，而害怕鵝。②后來作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報讀第12自然段）過渡：作者終于明白了應該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，（修改板書：牛，鵝）應該平等地對待它們，不能無緣無故欺負牛，也沒有必要害怕鵝。③師：究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變？課文的哪部分描寫了這件事？（指名匯報：課文的第5-11自然段）三、細讀探究，理解感悟1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說：鵝、“我”和金奎叔）板書：金奎叔，“我”。2、誰能用一句話告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）3、自由讀5-11自然段，把你覺得最有趣的句子或段落找出來，多讀幾遍，把你的感受作好批注。4、交流匯報，教師相機重點指導：（朗讀寫作中心）（1）指導學生讀出鵝欺負“我”時的神氣，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽不堪。①指導讀第5段：找出文中描寫鵝欺負“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（生：太神氣了，師板書：神氣）這時候鵝心里會是怎么想呢？（指名說）從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）②指導讀第6、7段，讀出被鵝欺負時“我”的狼狽：生匯報。（板書：狼狽）師：哪些詞語最能表現(xiàn)“我”當時的狼狽不堪？（指名說）你來讀出這種狼狽。（指名讀——齊讀）師：這種哭叫不但沒有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）小結(jié)：作者用短短幾句話，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來刻畫“我”的形象的？（指名說：動作、神態(tài)、語言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動。③小小的鵝把一個小孩嚇成這個樣子，孩子為什么這么怕鵝？（指名匯報讀第1自然段）（回到課文開頭，師：因為“我”相信了這種觀點，也從這個角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。）過渡：正在這千鈞一發(fā)的時刻，救星到了！（2）金奎叔是怎樣對待鵝的？剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了？（指名說）用一個詞形容這時的鵝。（指名說：落荒而逃、狼狽……）（3）師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來對待鵝了。（板書：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？（指名說：金奎叔說的話。）（4）找出文中金奎叔說的話，（勾出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）（5）作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀！小結(jié)：學了這篇課文，你有什么感想？（指名生說）過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結(jié)果也就不同，同學們?nèi)绻龅揭恍碗s的問題，能不能換一個角度去思考呢？（生自由答）好，下面我們來看一個故事，看你是否能運用今天領悟到的道理來解決問題。四、拓展延伸

1、讀故事，想辦法。（課件出示）有這樣一個老太太：她有兩個孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會為兒子發(fā)愁，因為不能曬布了；天一放晴，她又會為女兒發(fā)愁，因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄