《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》蒙臺梭利“數學認知”解讀與實操指導_第1頁
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xhineseontessoriocietyxhineseontessoriocietyM匕中國蒙臺梭利協(xié)會#后期:能用1至20的數數身邊的具體物體。理解1至10的數,并應用于游戲中。在生活中或游戲中多提供接觸數字的機會,產生興趣?;蛏倭康囊饬x。了解身邊的事物數量的差距。用具體物體來比較長短。或位置后,形狀不改變(守恒定律)。斜角、遠近、第幾個的位置關系。五數與具體物的對應:正確掌握物體的大、前期:能將圓把握數的順序,體歲理解1對1的對應。中、小。形、三角形、四會第幾個的意義。集合數:集合時由數形成正確比較兩個以上的邊形的形狀與理解面相向時的的,并盡早學習正確數物體。字義正確地結左右關系。數。知道正確的數,做多、合。比較:對應后知道是多少、相同的比較。后期:認識變形少。通過各種質、形、大的四邊形(長方數的合成、分解:知道10小的具體物比較輕形、菱形)、三的數可以怎樣分解。重。角形。數字:可以正確地講出知道對應長短的正確1-10的數字,并與具體物方法。體配合一致。知道各種長度的順在生活和游戲中提咼對序。數字及書畫的興趣。針對此部分教學目標,在蒙臺梭利教學中,重點針對的是“圖形”“空間”兩部分。所謂空間智能,就是眼睛對于線條、顏色、形狀、立體感與空間關系的敏感度,以及能不能將視覺所接收到的信息,在腦中呈現出來。視覺空間智能是觀察力、圖像力、美感、空間感、方向感等多種能力的整合能力??臻g智能突出的人會有很好的方向感、空間感、色彩感、線條感,在日常生活中認路記人的能力強,對視覺元素的把握較好,在繪畫、制模和建造、服裝搭配、圖形記憶方面的表現會更加出色,更容易理解比較抽象的點、線、面等平面幾何和立體幾何原理,這樣的幼兒,將來數學成績一般會比較出色。空間智能較弱的幼兒對于上、下,左、右,里、外,前、后等空間方位;東、南、西、北等方向;還有其他,如距離、高低、景深等因素上掌握度相對比較低。因此,需注重幼兒空間智能的訓練與培訓。幼兒空間智能發(fā)展特點應對表(共參考)年齡特點訓練應對方法

0~1歲幼兒并沒有什么明確的空間概念,視力也還不是很好,但他出生時就有聽覺,循著媽媽的聲音和他的本能尋找乳頭就是他最初的空間概念的表現。等他會抬頭、轉頭時,就會開始積極地尋找聲源,這時就可以運用聲音幫助幼兒建立方向感。1~2歲能夠熟練地爬,開始蹣跚學步,而且樂此不疲,對周圍的任何事物都充滿好奇。創(chuàng)造一個安全的學習爬和走的環(huán)境,多多鼓勵幼兒爬和走,在幼兒摸索著爬和走的過程中,他對空間的意識將更加明確。2~5歲物體的大小、形狀、上下、前后、左右、遠近產生準確的空間概念,并能通過自身的運動來確定物體的空間位置關系。幼兒空間智能的發(fā)展主要分為兩個方面,即理解空間和表述空間。通過畫畫可幫助幼兒建立大小、形狀的概念;讓幼兒搭積木、捏橡皮泥等,可促進幼兒形成對前后、上下、遠近等有關空間智能的概念;父母還可以在日常生活中有意識地指點幼兒,比如“這兩棵樹哪棵高哪棵矮”、“你喜歡走在媽媽的左邊還是右邊”等等。5~7歲能夠利用明顯的標記或路標對物體定位,并開始學習利用較為復雜的標記。指導幼兒去感受、體驗行走的路線和認明標志物,如熟悉去幼兒園路程,看公園導游圖等,發(fā)展其空間定位能力。7~10歲能夠利用空間整體結構的信息對空間中物體的位置關系定位,且在10歲左右,幼兒們已開始具有大腦表象旋轉能力?!胺较蚋小笔且曈X空間智能的一個方面。除了介紹的蒙臺梭利教學方法外,日常生活中的許多方法可以用來開發(fā)孩子的數學興趣與心智,培養(yǎng)孩子的數學學習興趣。在此,我們不妨略列一二,供讀者參考。將抽象的數學教育形象化、具體化、活動化和游戲化,以形成孩子對數學的初步興趣和積極的學習態(tài)度。例如,給孩子玩東西的時候,有意識地讓他們數一數、猜一猜數量,比較一下大小,教給孩子一些帶有數目的歌謠;去公園、動物園游玩的時候,有意識地考考孩子看到了多少種動物、植物等。充分地利用日常生活中的事物對孩子進行數、量、形、時間、空間的教育,使孩子形成初步的計數能力和幾何概念,在日常生活和游戲中能應用10以內數的分解與組合。例如,讓孩子了解各種量詞的使用方法,如“1個、1只、1頭、1條”等量詞的用法;讓孩子知道“過去、現在、前天、今天、明天、后天”的含義;讓孩子認識各種面值的錢幣;讓孩子比較臥室、廚房、客廳的大小,讓孩子比較自己的家和禮堂、廣場的大小等。對孩子進行數學關系的教育。通過有目的的數學教育,可以使孩子掌握基本的數學關系,使孩子掌握分類、排列、組合、一一對應、測量等基本常識;使孩子認識一定量的數字和數學符號;使孩子初步知道度量單位與器具使用知識;讓孩子學會看日歷、鐘表,學會使用尺子等度量工具等。每天給孩子提供接觸數學的機會。成人應該認識到,讓孩子按次序分類和排放物體,實際上就是孩子在數學上獲得的早期經驗。孩子在日常生活中,實際上每天都能經歷到學習長度、質量、時間、溫度、錢幣和更多的東西。通過手的操作活動,孩子在不斷擴大著對數學的真正理解。讓孩子在認識自我的過程中學習數學。關于自我,讓孩子知道自己的年齡、身高、體重、家里的電話號碼、家庭住址的門牌號碼,知道自己穿多大號碼的衣服、鞋子等。這些都是學習數學的早期經驗。讓孩子判斷某件衣服或鞋子是否適合自己,這實際上是在學習空間關系。鼓勵孩子與同伴比身高、體重等,這些都是很重的數學活動,對于培養(yǎng)孩子的數學興趣是非常必要的。讓孩子參與做飯可以獲得豐富的數學經驗。父母每次在準備做飯時,可以讓孩子幫助倒水、稱面粉、估計加熱時間和看菜譜等。讓孩子看你是如何按著菜譜一步一步做的,你是如何調控烤箱的溫度的。但要警告孩子注意哪些安全事項。另外,讓孩子準備餐具也是數數和與數字打交道的好機會。讓孩子在管理錢財中學習數學。家長有意識讓孩子摸錢、數錢、存錢、把錢分類和在大人督導下花錢;帶孩子逛商場告訴他買東西必須付多少錢,可以節(jié)省多少打折錢。隨著孩子長大,能做家務活時,獎孩子一些零用錢,讓他計劃如何開支這些錢。與孩子一起探索身上和家里的“數”。例如:1個頭、2只眼睛等。又如家里有:2張床、5把椅子、3個窗戶??。在游戲中學習數學。孩子在搭積木時就會學到數數、幾何圖形、空間概念。在角色游戲中同樣可以學到數學,例如開汽車,孩子可以檢查公交車時刻表,或長途開車需要上多少油、認識車牌等;乘坐多少旅客、到某地估計需要多長時間等都與數學有關。蒙臺梭利數學教學法與傳統(tǒng)數學教學法不同的是,它將復雜的數學概念蘊含于具體的教具之中。它利用了“活”的教材,“活”的教學模式,教孩子在生活中去認識數學。通過這樣的教與學,既增強了孩子的動手能力,又增

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