【高中精準(zhǔn)資助育人體系構(gòu)建研究4500字（論文）】

高中精準(zhǔn)資助育人體系構(gòu)建研究目錄TOC\o"1-2"\h\u4621高中資助體系基本特征 246681.1當(dāng)前受助對(duì)象基本特征 2292971.2當(dāng)前資助育人方式基本特征 28322資助育人體系存在不足 3191312.1重資助輕育人 371752.2家校聯(lián)動(dòng)不足 4124452.3社會(huì)力量注入不足 567453精準(zhǔn)資助育人體系構(gòu)建實(shí)踐路徑 5255643.1講政治，重視思想政治教育 5152613.2整合資源，大數(shù)據(jù)監(jiān)督認(rèn)定質(zhì)量 6322993.3育人為先，促進(jìn)全面發(fā)展 6258513.4加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自力更生 7167203.5家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng) 725973參考文獻(xiàn) 9摘要:健全資助育人體系，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受公平的教育機(jī)會(huì)，塑造健全的人格，不僅有利于學(xué)生自身的成人成才，更有利于社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家發(fā)展。習(xí)近平總書記精準(zhǔn)扶貧思想，為高中生資助工作指明了方向。在高中人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，資助育人工作所承擔(dān)的責(zé)任越發(fā)重大，如何構(gòu)建精準(zhǔn)資助人體系構(gòu)建，是完善資助育人工作的基礎(chǔ)。高中學(xué)生工作的重要內(nèi)容是高中資助育人工作，其也是高中教育事業(yè)發(fā)的必然要求。本研究基于資助育人現(xiàn)狀，試圖探索優(yōu)化資助工作對(duì)策，從而促進(jìn)精準(zhǔn)資助育人體系的建立。關(guān)鍵詞：高中；精準(zhǔn)資助；育人體系貧困生作為高中學(xué)生群體中的重要組成部分，做好他們的幫扶和教育管理工作是學(xué)生資助工作的重點(diǎn)。學(xué)生資助工作，僅滿足于減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，更重要的是應(yīng)充分發(fā)揮資助工作的育人功能，要實(shí)現(xiàn)資助與育人雙重功能賈彥祺.縣級(jí)高中貧困生助學(xué)金育人功能問題研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2020.賈彥祺.縣級(jí)高中貧困生助學(xué)金育人功能問題研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2020.1高中資助體系基本特征1.1當(dāng)前受助對(duì)象基本特征目前受助的高校貧困生整體來說農(nóng)村戶籍占比較高，在中國(guó)城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)于農(nóng)村的大背景下，農(nóng)村戶籍學(xué)生的貧困現(xiàn)象更為突出。隨著中等教育的迅速發(fā)展，中等教育已逐漸步入大眾化階段，農(nóng)村家庭也越來越重視子女教育，以期子女“多個(gè)技能多條路”，考上大學(xué)，畢業(yè)后獲得一份不錯(cuò)工作，改善家庭生活現(xiàn)狀。另外，受助學(xué)子的致貧原因存在多樣性，每個(gè)家庭情況不同，學(xué)生的致貧原因有其自身復(fù)雜多樣性，常見的致貧原因有家中勞動(dòng)力少、無穩(wěn)定收入、因病致貧、老少邊窮地區(qū)、突發(fā)意外、自然災(zāi)害等。一個(gè)貧困生身上往往存在一種或者多種致貧原因，科學(xué)分析致貧原因，界定困難程度是擺在資助工作者面前的一個(gè)難題。1.2當(dāng)前資助育人方式基本特征在2017年教育部頒布《高中思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，闡述了“十大育人”體系的實(shí)施內(nèi)容、載體、路徑和方法，為全面推進(jìn)資助育人體系指明了方向。高中資助育人體系不僅要“扶困”，更要“扶智”“扶志”，要從國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生“四位一體”構(gòu)建體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生教育部.學(xué)生資助報(bào)告發(fā)布今年將全國(guó)范圍推高中預(yù)申請(qǐng)[J].教育院/系/研究所名錄,2017.教育部.學(xué)生資助報(bào)告發(fā)布今年將全國(guó)范圍推高中預(yù)申請(qǐng)[J].教育院/系/研究所名錄,2017.

2資助育人體系存在不足2.1重資助輕育人資助育人工作有兩層含義，第一層次也是初級(jí)層次即資助，第二層含義是育人，前者注重給予物質(zhì)支持，而后者則注重學(xué)生的身心培養(yǎng)和全面發(fā)展張小華.高中貧困學(xué)生的性格再塑造[J].廣西教育,2019(10):2.張小華.高中貧困學(xué)生的性格再塑造[J].廣西教育,2019(10):2.

2.2家校聯(lián)動(dòng)不足目前資助育人工作中，家長(zhǎng)在各個(gè)環(huán)節(jié)的參與感整體較低，資助工作人員對(duì)學(xué)生家庭狀況的了解比較粗淺，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的資助政策也是一知半解。班主任了解學(xué)生家庭情況往往通過學(xué)生的自我闡述，自我闡述存在一定的主觀性和片面性。高中學(xué)校在貧困生認(rèn)定流程中，缺乏更加直觀的貧困生走訪環(huán)節(jié)，家校溝通相對(duì)較少。校方也很少向困難生家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生在校表現(xiàn)，行為習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)貧困生在校情況往往缺乏了解和監(jiān)督。今后，學(xué)校資助工作者可以利用家訪的形式，通過實(shí)地考察，更加了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，更直觀地感受學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)生的成長(zhǎng)氛圍，更精準(zhǔn)地了解學(xué)生的需求。另外，通過家訪，校方還可以更直接地宣傳黨的資助政策，減少家長(zhǎng)的后顧之憂，為家庭和學(xué)校一同幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了依據(jù)。2.3社會(huì)力量注入不足當(dāng)前，在高中資助育人經(jīng)費(fèi)投入上政府資助占主導(dǎo)，社會(huì)資助補(bǔ)充力度有待挖掘。整體來說，還未能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人等社會(huì)力量，為高中資助育人事業(yè)注入更多資金與其他方面支持。這一現(xiàn)狀，一方面由于政策上對(duì)企事業(yè)單位的支持、優(yōu)惠力度不夠大，未能有效吸引企業(yè)關(guān)注；另一方面是因?yàn)橄嚓P(guān)宣傳和引導(dǎo)工作不足，未形成良好的資助育人社會(huì)氛圍。即使是對(duì)這一事業(yè)感興趣的愛心企業(yè)或者愛心人士，可能也無法尋找到合適的路徑，參與到資助育人事業(yè)中去。若社會(huì)參與度更高，有助于企事業(yè)單位更加充分承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，有助于分擔(dān)政府的資助壓力，減輕政府、高校、銀行的壓力，有助于提供更豐富的育人平臺(tái)促進(jìn)困難學(xué)子培養(yǎng)職業(yè)能力。3精準(zhǔn)資助育人體系構(gòu)建實(shí)踐路徑3.1講政治，重視思想政治教育學(xué)生資助是一項(xiàng)講政治的工作，通過資助過程，使貧困家庭更加愛黨愛國(guó)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感、責(zé)任感和自信心，起到良好的政治導(dǎo)向作用。高中學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生資助的重大作用與意義，提高政治站位。學(xué)生資助工作絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的“發(fā)錢”的工作，而是要對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行全方位的思想政治教育，尤其是愛國(guó)教育、誠(chéng)信教育、勵(lì)志教育。思想政治教育的主體除了政教主任，還包括班主任、任課教師、社會(huì)資助團(tuán)體等，資助過程中系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性思維非常重要，各主體間必須加強(qiáng)配合與協(xié)作。高中學(xué)校應(yīng)聯(lián)通各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的資助育人資源，融通全校育人力量，形成精準(zhǔn)資助育人的組合拳效應(yīng)。引導(dǎo)受助學(xué)生堅(jiān)守馬克思主義信仰、社會(huì)主義共同理想，努力將個(gè)人的成才夢(mèng)融入到中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中。3.2整合資源，大數(shù)據(jù)監(jiān)督認(rèn)定質(zhì)量整合各方資源，建議建立貧困生信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行貧困生相關(guān)消費(fèi)數(shù)據(jù)、學(xué)校數(shù)據(jù)的收集和分析，并以此作為資助育人工作的量化的重要依據(jù)王亞洲.大數(shù)據(jù)下高校資助育人中貧困生心理扶貧初探[J].科技視界,2020(7):2.王亞洲.大數(shù)據(jù)下高校資助育人中貧困生心理扶貧初探[J].科技視界,2020(7):2.3.3育人為先，促進(jìn)全面發(fā)展在巨大的經(jīng)費(fèi)投入下，做到資助和育人并重，實(shí)現(xiàn)具有超功利化的資助功能，是今后高中學(xué)生資助工作的發(fā)展方面和工作重點(diǎn)。當(dāng)前資助育人工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)性、科學(xué)性的人才。然而對(duì)于個(gè)別貧困生在心理、就業(yè)、學(xué)業(yè)等方面反映出來的問題，有些班主任并沒有很好的處理方法。高中學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難程度、高中所在地的生活水平、收費(fèi)水平等因素設(shè)立不同等級(jí)的資助目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從心理健康成長(zhǎng)、擇業(yè)就業(yè)、學(xué)業(yè)幫扶等方面全面制定個(gè)性化資助育人方案，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助目標(biāo)。因此建立一支專業(yè)化的資助育人隊(duì)伍，顯得尤為重要。這樣可以從專業(yè)的角度切實(shí)了解學(xué)生需求，從心理、就業(yè)等多角度全面的幫助學(xué)生成人成才。學(xué)?？梢约Y(jié)各學(xué)生組織、心理協(xié)會(huì)、資助辦等多部門的力量，舉辦一系列資助活動(dòng)，比如主題演講、政策介紹、心理咨詢、素質(zhì)拓展等，幫助貧困生提升自我認(rèn)知，建立自信，樹立正確的資助觀、人生觀、價(jià)值觀。另外，育人工作者應(yīng)積極培育貧困生的責(zé)任意識(shí)，把貧困生培育成為一名對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有責(zé)任感的人。3.4加強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自力更生正確的職業(yè)理想和規(guī)劃，既能滿足個(gè)體進(jìn)步需要，也符合社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。為幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)和專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，高中資助育人應(yīng)當(dāng)自覺將學(xué)生的職業(yè)理想教育納入工作內(nèi)容中。此外還要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使其將個(gè)人職業(yè)理想與社會(huì)發(fā)展需求自覺結(jié)合起來。3.5家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)高中資助工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工程，要想資助工作、教育工作達(dá)到最佳效果，光靠學(xué)校是不夠的。資助工作的順利進(jìn)行，不僅需要得到家庭和社會(huì)的理解和支持，還需要社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)，共同營(yíng)造健康成長(zhǎng)的氛圍。社會(huì)方面，鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和公司，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組織成立助學(xué)基金、助學(xué)項(xiàng)目、設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)崗位，助力經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，營(yíng)造良好的助人風(fēng)氣。同時(shí)，通過搭建社會(huì)志愿實(shí)踐平臺(tái)，既培養(yǎng)學(xué)生感恩奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)，又提升大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。家庭方面，加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立常態(tài)化的家訪體系及日常的交流體系，為困難生家長(zhǎng)及時(shí)傳遞學(xué)生在校表現(xiàn)情況和國(guó)家資助政策，讓家長(zhǎng)更加了解子女在校動(dòng)態(tài)。通過這樣常態(tài)化的溝通和交流，既讓家長(zhǎng)能更多地了解學(xué)生在校期間的一系列情況，也可以讓老師對(duì)于學(xué)生在家情況有一個(gè)基本的了解。參考文獻(xiàn)[1]賈彥祺.縣級(jí)高中貧困生助學(xué)金育人功能問題研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2020.

[2]教育部.學(xué)生資助報(bào)告發(fā)布今年將全國(guó)范圍推高中預(yù)申請(qǐng)[J].教育院/系/研究所名錄,2017.

[3]張小華.高中貧困學(xué)生的性格再塑造[J].廣西教育,2019(10):2.

[4]王亞洲.大數(shù)據(jù)下高校資助育人中貧困生心理扶貧初探[J].科技視界,2020(7):2.

[5]劉春陽."三全育人"視