植樹(shù)的牧羊人課獲獎(jiǎng)?wù)n件公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

植樹(shù)牧羊人讓.喬諾第1頁(yè)

讓.喬諾（1895～1970），法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定和平主義者。讓?喬諾作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被以為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名作家之一。1932年取得法國(guó)榮譽(yù)勛章。讓?喬諾多半作品都是以他家鄉(xiāng)和周圍地域?yàn)楸尘啊ｑR諾斯克居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，本地建有紀(jì)念他讓?喬諾中心，尚有一條街名叫讓?喬諾街。第2頁(yè)

《植樹(shù)牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地域一種孤單牧羊人，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原植樹(shù)工作，用自己雙手和堅(jiān)韌毅力將荒涼之地變成了人們能夠安居樂(lè)業(yè)田園。

這部作品在1987年被著名加拿大動(dòng)畫(huà)大師弗烈德瑞抑制作成一部動(dòng)畫(huà)片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)。

在重視環(huán)境保護(hù)今天，《植樹(shù)牧羊人》所描寫(xiě)“一種平凡人熱愛(ài)大地”精神，更給人以啟示。第3頁(yè)

課前預(yù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)一、音形識(shí)記。

戳（

）tān（

）塌

山毛櫸（）廢xū（）

chóu（）勞

水qú（）縫隙（

）干涸（

）

kāngkǎi（）

薄荷（）坍墟酬渠

慷慨

chuō

jǔ

xì

hé

bòhe

第4頁(yè)二、詞語(yǔ)解釋。

1、富饒：

2、不毛之地：

3、干涸：4、刨根問(wèn)底：物產(chǎn)多，財(cái)富多。干枯，沒(méi)有水。比方追究底細(xì)，形容鉆研精神。不長(zhǎng)草地方。第5頁(yè)

第一步，讀課文，校正讀音，積累詞語(yǔ)，把握構(gòu)造。

法國(guó)一種牧羊人在荒原上堅(jiān)持植樹(shù)，用堅(jiān)韌毅力將荒涼之地變成了人們能夠安居樂(lè)業(yè)田園。第6頁(yè)

1．本文次序？以時(shí)間為次序，以荒原到綠洲變化為線索，將人物活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)背景之下以突出人物品質(zhì)，以及生命價(jià)值。第7頁(yè)2．理清線索人稱：

本文以時(shí)間為次序，以荒原到綠洲變化為線索，條理清楚。行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)。

用第一人稱敘事。“我”作為一種見(jiàn)證人，使文章顯得真實(shí)可信，又通過(guò)我所想所感，對(duì)植樹(shù)人平凡而又偉大一生做出了高度評(píng)價(jià)。第8頁(yè)

把握構(gòu)造1、為課文劃分段落，概括大意第一部分：牧羊人心存善念荒山苦植樹(shù)。第二部分：牧羊人十年植樹(shù)已蔚然成林。第三部分：牧羊人發(fā)明奇跡變化了環(huán)境。第四部分：牧羊人健康長(zhǎng)壽荒地成沃土。第9頁(yè)小說(shuō)三要素：生動(dòng)人物形象典型故事情節(jié)人物活動(dòng)環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境第10頁(yè)人物塑造辦法：外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)第11頁(yè)3．文章開(kāi)頭說(shuō)：“想真正理解一種人，要長(zhǎng)期觀測(cè)他所做事?！蹦阋詾槲闹心男┱Z(yǔ)句照應(yīng)了這句話？

文中“1923年”，“1923年”，“1945年”

，從前至后整整三十?dāng)?shù)年時(shí)間，表白時(shí)間之長(zhǎng)；而對(duì)牧羊人幾十年植樹(shù)造林關(guān)注，則表白了作者對(duì)他深深敬佩。第12頁(yè)三次見(jiàn)牧羊人（典型故事情節(jié)）牧羊人情況高原情況初遇牧羊人再會(huì)牧羊人最后一次相見(jiàn)55歲，平和安靜荒地禿山，干旱無(wú)比身體還硬朗，種樹(shù)養(yǎng)蜂看到溪水，樹(shù)木長(zhǎng)高87歲，信念堅(jiān)定充滿氣憤，變得富饒第13頁(yè)

學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出體現(xiàn)牧羊人品格文字，用（

）標(biāo)出環(huán)境描寫(xiě)文字，用橫線標(biāo)出文章線索，批注自己閱讀理解。

生動(dòng)人物形象

人物活動(dòng)環(huán)境第14頁(yè)4．選文第二段中，作者細(xì)致描寫(xiě)“在無(wú)邊無(wú)際荒野中”環(huán)境，這對(duì)體現(xiàn)主題有什么作用？

為下文寫(xiě)牧羊人植樹(shù)作鋪墊，這大片荒涼原野、廢棄家園、稀少人煙、貧瘠土地、干燥氣候都與背面展現(xiàn)出來(lái)綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福樂(lè)園似情景形成鮮明對(duì)比，突出了牧羊人植樹(shù)所發(fā)明奇跡。人物活動(dòng)環(huán)境第15頁(yè)5．“發(fā)明有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講連鎖效應(yīng)詳細(xì)指是什么？

種樹(shù)成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了對(duì)應(yīng)變化：原本干涸已久河床，目前竟然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹(shù)、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開(kāi)始獵野兔或野豬。人物活動(dòng)環(huán)境第16頁(yè)分析牧羊人人物形象（生動(dòng)人物形象）（1）默讀課文，找出有關(guān)牧羊人描寫(xiě)，合適做批注。（2）結(jié)合示例，以“牧羊人是一種……人”形式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人結(jié)識(shí)。第17頁(yè)二、理解形象（生動(dòng)人物形象）

找出體現(xiàn)人物品格或性格內(nèi)容，概括說(shuō)說(shuō)他是一種什么樣人？1．假如你想理解誰(shuí)是真正品行出色人，恐怕得花好幾年觀測(cè)：看看他行為是否無(wú)私；動(dòng)機(jī)是否慷慨；同步他還必須在大地上留下顯著印記。我很幸運(yùn)地結(jié)識(shí)一位“種樹(shù)男人”，他正好符合以上所說(shuō)條件。

無(wú)私、慷慨。第18頁(yè)2．他很少說(shuō)話，但能夠感以為出是一種充滿自信、意志堅(jiān)決人。明確：自信，堅(jiān)決。3．他胡子刮得干潔凈凈，衣服也一針一線地認(rèn)真縫過(guò)，看不出任何補(bǔ)丁。明確：積極生活，愛(ài)整潔。第19頁(yè)4．他說(shuō)，這塊高原由于沒(méi)有樹(shù)，正走向死亡。反正他沒(méi)事業(yè)壓力，正好能夠擔(dān)負(fù)起拯救大地任務(wù)。

目標(biāo)遠(yuǎn)大而崇高。5．或許正由于布非耶擁有沒(méi)有私心靈，加上住在有益健康山林，過(guò)著儉樸生活，上帝才賜予他如此強(qiáng)健體魄。

無(wú)私，儉樸。第20頁(yè)

6．“他不理會(huì)1939年世界大戰(zhàn)，猶如不理會(huì)1923年世界大戰(zhàn)。”作者這樣有如何言外之意？牧羊人始終潛心種樹(shù)，心無(wú)旁騖；戰(zhàn)爭(zhēng)在消滅，而牧羊人在發(fā)明。第21頁(yè)6、課文首尾兩段是什么體現(xiàn)方式？有什么作用？

議論，是作者對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)。首段議論起到了總領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心作用，并奠定了文章感情基調(diào)；結(jié)尾議論既照應(yīng)前文，又給主人公以高度評(píng)價(jià)，立意深遠(yuǎn)、使文章主題上升到人生哲理高度，給人以深刻啟迪：一種人慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，并且?guī)资耆缫蝗盏貓?jiān)持做一件事，這個(gè)人就是值得人們歌頌偉大人。合作探究第22頁(yè)三．由植樹(shù)牧羊人想到了哪些在現(xiàn)實(shí)中為變化中國(guó)生態(tài)環(huán)境而努力奮斗“種樹(shù)”人？第23頁(yè)本文以時(shí)間為次序，以荒原到綠洲變化為線索，條理清楚。敘事描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞精確，極富感染力，字里行間含蓄著作者深情；構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為一種見(jiàn)證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過(guò)“我”所想所感，對(duì)植樹(shù)人平凡而又偉大一生做出了高度評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)第24頁(yè)三、理解主旨

學(xué)法