觸摸春天說課稿公開課一等獎?wù)n件省賽課獲獎?wù)n件

觸摸春天人教版小學(xué)語文四年級下冊——丁乙洪第1頁一、說教材二、說教法五、說板書設(shè)計四、說教學(xué)過程三、說學(xué)法第2頁

本課所在第五組課文都是圍繞著“生命”這一專項展開。所選四篇課文從不一樣角度反應(yīng)了對生命思考，抒寫了對人生感悟。這篇課文真切描繪了一種盲童在花叢中用手用心靈來感受美好春天故事。體現(xiàn)了盲童熱愛生活、珍愛生命強(qiáng)烈追求一、說教材第3頁

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師分析替代學(xué)生閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極積極思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生沉醉在課文豐富情感世界中反復(fù)誦讀，通過對語言文字品析感悟悄然和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生活，珍愛生命。根據(jù)以上教學(xué)理念，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)第4頁教學(xué)目標(biāo)

能夠正確、流利、有感情朗讀課文；理解含義深刻句子，琢磨其中蘊含道理。

結(jié)合上下文和自己生活實際體會重點句子含義，在交流中升華自己結(jié)識。

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關(guān)愛。知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀第5頁教學(xué)重難點重點：體會關(guān)鍵語句含義難點：讓學(xué)生理解“誰都有生活權(quán)利，誰都能夠發(fā)明一種屬于自己繽紛世界”這一深刻道理。第6頁二、說教法朗讀指導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法聯(lián)想想象法多媒體輔助教學(xué)第7頁三、說學(xué)法學(xué)習(xí)本學(xué)時，學(xué)生將采取自主探究法，小組合作法與文本對話，通過朗讀、勾畫、標(biāo)注、討論、交流等多種辦法，實現(xiàn)思想與思想碰撞，情感與情感交流，讓課堂在對話中充滿活力。第8頁整體感知合作探究情境導(dǎo)入質(zhì)疑激趣品味語言觸發(fā)感悟揭示主題升華情感1234布置作業(yè)課外延伸5四、說教學(xué)過程第9頁第10頁第11頁第12頁第13頁第14頁整體感知合作探究情境導(dǎo)入質(zhì)疑激趣品味語言觸發(fā)感悟揭示主題升華情感1234拓展閱讀課外延伸5四、說教學(xué)過程第15頁新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充足讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。整體感知合作探究2第16頁整體感知課文主要介紹了安靜流連花間、意外攏蝶、放飛蝴蝶三件事后，讓學(xué)生再讀課文進(jìn)行小組探究：（1）讀課文，在書中畫出安靜觸摸春天句子（2）四人為一小組，在小組內(nèi)品讀勾畫句子，討論盲童發(fā)明了如何奇跡，她神奇靈性體現(xiàn)在哪里？2整體感知合作探究第17頁

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間面向面促進(jìn)性生生互動學(xué)習(xí)活動。各小組在小組長率領(lǐng)下按預(yù)習(xí)步驟先自學(xué)再交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一種學(xué)生都在合作交流氣氛中深入構(gòu)建新知識，為展示自己見解做好準(zhǔn)備，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)先達(dá)成自主學(xué)習(xí)實效。整體感知合作探究2第18頁3品味語言觸發(fā)感悟

安靜在花叢中走。她走很流暢，沒有一點磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出手，極其精確地伸向一朵沾有露水月季花。質(zhì)疑為何安靜能在花叢中走得如此流暢？第19頁想一想安靜在花叢中穿梭，她會聞到什么？摸到了什么？聽到了什么？感受到了什么？感是物的基礎(chǔ)，物是感的升華。品味語言觸發(fā)感悟3第20頁安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一種奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了，蝴蝶在她手指間撲騰，安靜臉上充滿了詫異。說一說對“竟然、驚訝”的理解品味語言觸發(fā)感悟3第21頁請同窗們閉上眼睛，伸出手，邊聽老師朗讀邊想象做動作，說一說感受到了什么？這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，這一步驟安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)初感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上共鳴，理解到正是由于安靜對春天對大自然熱愛，才使她抓住了美好瞬間。品味語言觸發(fā)感悟3第22頁許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。“張望”一詞是否用正確呢？安靜為何將這悄然攏住蝴蝶又放飛了呢？品味語言觸發(fā)感悟3第23頁品味聯(lián)想誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界品味語言觸發(fā)感悟3第24頁揭示主題升華情感4誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界這里誰僅僅指是安靜么？誰指是所有人、所有生命尚有誰像安靜發(fā)明自己繽紛世界？第25頁海倫凱勒張海迪第26頁第27頁第28頁引導(dǎo)學(xué)生理解身邊人如何感受生活樂趣，發(fā)明屬于自己生活，讓學(xué)生分享自己身邊人故事，加強(qiáng)同窗之間交流。這一設(shè)計，通過對課外人物拓展，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話橋梁，讓學(xué)生聯(lián)系生活中人和事深入感悟，雙目失明人，聾啞人能為自己發(fā)明繽紛世界。我們有健全體魄，只要我們心中有愛，愛自己愛生活，愛我們身邊美好一切，我們都能發(fā)明一種屬于自己繽紛世界，自然突破了難點。揭示主題升華情感4第29頁布置作業(yè)課外延伸5作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)延伸，是對教學(xué)內(nèi)容再結(jié)識和提升。1.按照課后學(xué)習(xí)搭檔提醒，搜集熱愛生命感人故事，閱讀課后閱讀連接《假如給我三天光明》。