張大均《教育心理學(xué)》（第3版）配套題庫(kù)【考研真題精選＋章節(jié)題庫(kù)】

第一部分考研真題精選

一、單項(xiàng)選擇題

1學(xué)生能理解“北京、首都、中國(guó)”之間的關(guān)系，表明她處于哪一階段？（）[311統(tǒng)考2023年研]

A．感知運(yùn)動(dòng)階段

B．前運(yùn)算階段

C．具體運(yùn)算階段

D．形式運(yùn)算階段

【答案】D查看答案

【解析】皮亞杰認(rèn)為處于形式運(yùn)算階段的兒童逐漸從依賴(lài)于具體內(nèi)容的抽象思維中擺脫出來(lái)，而逐漸進(jìn)入脫離具體內(nèi)容的抽象思維的認(rèn)知發(fā)展階段。具體體現(xiàn)為兒童能夠?qū)Τ橄蟮募僭O(shè)或命題進(jìn)行邏輯轉(zhuǎn)化，開(kāi)始接近成熟的思維。題干中兒童能夠理解“北京、首都、中國(guó)”之間的關(guān)系，這屬于一種脫離具體事物的抽象思維能力。因此答案選D。

 

2與華生的頻因律相近的桑代克的學(xué)習(xí)律是（）。[311統(tǒng)考2023年研]

A．準(zhǔn)備律

B．練習(xí)律

C．效果律

D．近因律

【答案】B查看答案

【解析】行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物華生提出的頻因律是指在其他條件相同的情況下，練習(xí)越多，習(xí)慣形成得越迅速，即練習(xí)的次數(shù)在習(xí)慣形成中起重要作用。行為主義學(xué)習(xí)理論另一代表人物桑代克提出的練習(xí)律是指重復(fù)一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)，將增加刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)被聯(lián)系和使用得越多，就變得越強(qiáng)。因此答案選B。

 

3認(rèn)知負(fù)荷理論中要減少無(wú)效認(rèn)知負(fù)荷，主要是減輕哪一階段的負(fù)擔(dān)？（）[311統(tǒng)考2023年研]

A．工作記憶

B．感知記憶

C．長(zhǎng)時(shí)記憶

D．感覺(jué)登記

【答案】A查看答案

【解析】斯威勒把認(rèn)知負(fù)荷分為三大類(lèi)：內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和有效認(rèn)知負(fù)荷，認(rèn)知負(fù)荷的運(yùn)量為三者相加之和。其中外在認(rèn)知負(fù)荷也稱(chēng)為無(wú)效認(rèn)知負(fù)荷，是指由于不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧設(shè)計(jì)，導(dǎo)致與認(rèn)知加工過(guò)程沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)的活動(dòng)而施加給工作記憶的負(fù)荷。因此答案選A。

 

4把記數(shù)學(xué)筆記的方法遷移到記英語(yǔ)筆記中去，體現(xiàn)了（）。[311統(tǒng)考2023年研]

A．特殊遷移

B．非特殊遷移

C．縱向遷移

D．近遷移

【答案】B查看答案

【解析】學(xué)習(xí)遷移認(rèn)為，不同內(nèi)容的遷移分為特殊遷移和非特殊遷移，其中非特殊遷移也成為一般遷移，遷移產(chǎn)生原因還不明確；既可能是原理原則的遷移也可能是態(tài)度的遷移。這樣產(chǎn)生的遷移可能是由動(dòng)機(jī)、注意等因素引起的，也可能是由學(xué)習(xí)的其他準(zhǔn)備活動(dòng)或?qū)W習(xí)方法、策略引起的。因此答案選B。

 

5專(zhuān)家用于表征問(wèn)題的時(shí)間和新手（）。[311統(tǒng)考2023年研]

A．長(zhǎng)

B．短

C．差不多

D．難以比較

【答案】D查看答案

【解析】專(zhuān)家能在短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶中保持大量信息，以深層方式表征問(wèn)題，一方面，在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，有更多可以利用的信息，對(duì)比新手會(huì)花更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題表征；另一方面，在處理簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，專(zhuān)家可以比新手用更快的時(shí)間做出反應(yīng)，用時(shí)更短。因此，專(zhuān)家表征問(wèn)題的時(shí)間和新手難以比較。因此答案選D。

 

6根據(jù)動(dòng)機(jī)的自我決定理論，下列反映學(xué)生需求的是（）。[311統(tǒng)考2022年研]

A．小張希望得到同學(xué)們的認(rèn)可和尊重

B．小王希望自己規(guī)劃假期活動(dòng)

C．小趙希望自己的英語(yǔ)發(fā)音越來(lái)越好

D．小李希望得到最新款手機(jī)

【答案】B查看答案

【解析】自我決定理論是由美國(guó)心理學(xué)家德西和瑞安在20世紀(jì)80年代提出的動(dòng)機(jī)過(guò)程理論。這種理論強(qiáng)調(diào)自我在動(dòng)機(jī)過(guò)程中的能動(dòng)作用。自我決定理論的核心是自主需要。自主需要是指?jìng)€(gè)體希望具有控制事情發(fā)生、發(fā)展及其結(jié)果的能力，即希望能夠更多地依賴(lài)自己而不是他人做出決定。如果受到他人或外部事件控制時(shí)，大多數(shù)的人會(huì)感到不愉快。自我決定理論認(rèn)為，人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長(zhǎng)和發(fā)展的潛能。自我決定的潛能可以引導(dǎo)人們從事感興趣的、有益于能力發(fā)展的行為，這種對(duì)自我決定的追求就構(gòu)成了人類(lèi)行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。B項(xiàng)，“小王希望自己規(guī)劃假期活動(dòng)”，體現(xiàn)了按照自己的意愿而不是外界的獎(jiǎng)勵(lì)或壓力決定了自己的行為，當(dāng)選。

 

7下列屬于解決結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題的是（）。[311統(tǒng)考2022年研]

A．根據(jù)背景推測(cè)照片中人物的身高

B．預(yù)測(cè)神舟飛船返回地面的時(shí)間、地點(diǎn)

C．測(cè)算某一形狀不規(guī)則物體的體積

D．評(píng)價(jià)某年輕老師的課堂教學(xué)效果

【答案】D查看答案

【解析】根據(jù)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的完整性，可以將問(wèn)題分為結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題和結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題，其中結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題是指沒(méi)有明確的結(jié)構(gòu)或解決途徑。ABC三項(xiàng)，均有明確的解決問(wèn)題的途徑。D項(xiàng)，需要確定評(píng)價(jià)的方式或者維度等才能進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以屬于結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題。

 

8根據(jù)科爾伯格道德理論，學(xué)生最有可能出現(xiàn)創(chuàng)造性行為減少的階段是（）。[311統(tǒng)考2021年研]

A．懲罰與服從定向階段

B．相對(duì)功利定向階段

C．遵守法規(guī)和秩序定向階段

D．社會(huì)契約定向階段

【答案】C查看答案

【解析】科爾伯格提出道德發(fā)展階段理論，將道德發(fā)展分為三個(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段：①前習(xí)俗水平，包括懲罰和服從定向階段、相對(duì)功利定向階段；②習(xí)俗水平，包括“好孩子”定向階段、遵守法規(guī)和秩序定向階段；③后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約定向階段、普遍的倫理原則定向階段。其中，遵守法規(guī)和秩序定向階段的兒童以服從權(quán)威為導(dǎo)向，服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法治觀念判斷是非，知法守法，此階段是學(xué)生最有可能出現(xiàn)創(chuàng)造性行為減少的階段。

 

9根據(jù)維果茨基觀點(diǎn)，屬于心理工具的是（）。[311統(tǒng)考2021年研]

A．微信表情

B．毛筆

C．無(wú)人機(jī)

D．口罩

【答案】A查看答案

【解析】維果茨基的文化歷史發(fā)展理論認(rèn)為，人有兩種工具，一種是物質(zhì)工具，一種是心理工具（精神工具）。心理工具是指人為創(chuàng)造的標(biāo)記、符號(hào)、文字、公式、圖像等。它們能夠幫助個(gè)體去掌握并適應(yīng)于自己所在文化的心理功能，如感知覺(jué)、記憶、注意等。題目中只有微信表情屬于符號(hào)。

 

10為了順利背誦課文，某學(xué)生在理解課文各個(gè)段落意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)真整理了各段落之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略是（）。[311統(tǒng)考2020年研]

A．監(jiān)督策略

B．復(fù)述策略

C．精制加工策略

D．組織策略

【答案】D查看答案

【解析】A項(xiàng)，監(jiān)督策略是指監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。B項(xiàng)，復(fù)述策略強(qiáng)調(diào)重復(fù)性。C項(xiàng)，精細(xì)加工策略是指通過(guò)對(duì)信息的加工，使知識(shí)易于理解和記憶。D項(xiàng)，組織策略是指發(fā)現(xiàn)部分之間的層次關(guān)系或其他關(guān)系，使之形成某種結(jié)構(gòu)以達(dá)到有效保持的一種學(xué)習(xí)策略。“解課文各個(gè)段落意義的基礎(chǔ)上整理了各段落之間的關(guān)系”是典型的組織策略。

 

11某學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)課程時(shí)感覺(jué)學(xué)習(xí)很順利。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象屬于（）。[311統(tǒng)考2020年研]

A．橫向遷移

B．縱向遷移

C．逆向遷移

D．重組遷移

【答案】B查看答案

【解析】A項(xiàng)，“橫向遷移”指同一抽象或概括水平之間的知識(shí)的遷移。B項(xiàng)，“縱向遷移”又稱(chēng)垂直遷移，指不同抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的遷移。教育統(tǒng)計(jì)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科在教育領(lǐng)域（包括實(shí)踐領(lǐng)域與理論研究領(lǐng)域）中的應(yīng)用，其抽象概括水平低于數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)課程很順利是縱向遷移。C項(xiàng)，“逆向遷移”是指后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的影響。D項(xiàng)，“重組遷移”是指重新組合原有知識(shí)中的要素，調(diào)整其關(guān)系以適應(yīng)新的情境。

 

12人的感知、思維、記憶、想象等方面發(fā)展存在著不同的關(guān)鍵期，這表明個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。[311統(tǒng)考2019年研]

A．差異性

B．階段性

C．順序性

D．不平衡性

【答案】D查看答案

【解析】關(guān)鍵期是指對(duì)特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時(shí)期或者做準(zhǔn)備的時(shí)期。不同時(shí)期的關(guān)鍵期體現(xiàn)了人的發(fā)展的不平衡性，即人的身心發(fā)展并不總是勻速直線前進(jìn)的，不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平是不同的；同一機(jī)能系統(tǒng)在發(fā)展的不同年齡階段也有不同的發(fā)展速率。如個(gè)體的身高、體重有兩個(gè)發(fā)展高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生的第一年；第二個(gè)高峰出現(xiàn)在青春發(fā)育期。

 

13根據(jù)問(wèn)題的構(gòu)成要素特點(diǎn)，“如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感”屬于（）。[311統(tǒng)考2019年研]

A．結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題

B．結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題

C．一般性問(wèn)題

D．認(rèn)知性問(wèn)題

【答案】A查看答案

【解析】按照問(wèn)題的組織程度，問(wèn)題可以分為結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題和結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題具有明確的目標(biāo)、條件和解答的問(wèn)題。結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題則沒(méi)有明確的目標(biāo)、條件和解答的問(wèn)題?！叭绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感”屬于結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題。

 

14根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)4次復(fù)述剛好可記住某個(gè)英語(yǔ)單詞，那么他學(xué)習(xí)該詞最適宜的復(fù)述次數(shù)應(yīng)該是（）。[311統(tǒng)考2018年研]

A．5次

B．6次

C．7次

D．8次

【答案】B查看答案

【解析】過(guò)度學(xué)習(xí)效應(yīng)是由德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，主要含義是一個(gè)人要掌握所學(xué)的知識(shí)，一定要經(jīng)常提醒自己通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能得到鞏固。也就是指，人們對(duì)所學(xué)習(xí)、記憶的內(nèi)容達(dá)到了初步掌握的程度后，如果再用原來(lái)所花時(shí)間的一半去鞏固強(qiáng)化，使學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%，將會(huì)使記憶得到強(qiáng)化。過(guò)度學(xué)習(xí)原則表明，過(guò)度學(xué)習(xí)在達(dá)到掌握水平之后，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)記憶和保持。研究發(fā)現(xiàn)，150%的過(guò)度學(xué)習(xí)是最適宜的，4×150%＝6次，因此答案選B。

 

15有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，而面對(duì)不喜歡的老師則不愿意努力學(xué)習(xí)。此時(shí)影響學(xué)習(xí)的主要因素是（）。[311統(tǒng)考2018年研]

A．成就動(dòng)機(jī)

B．認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

C．交往動(dòng)機(jī)

D．自我提高動(dòng)機(jī)

【答案】C查看答案

【解析】C項(xiàng)，交往動(dòng)機(jī)，是一種基本的社會(huì)動(dòng)機(jī)。人是在與他人的交往中生活和學(xué)習(xí)的。人在交往中為自己的行為吸取信息進(jìn)行定向，以自己所做的同人們期待他做的進(jìn)行核對(duì)，從而調(diào)節(jié)自己的需要、觀念和行為，使自己在符合群體要求的情況下得到發(fā)展；否則就會(huì)感孤獨(dú)、別扭或焦慮，這就是使人產(chǎn)生一種交往的需要和動(dòng)機(jī)，正確。

 

16“曹沖稱(chēng)象”反映了曹沖的（）。[311統(tǒng)考2018年研]

A．抽象思維

B．聚合思維

C．動(dòng)作思維

D．發(fā)散思維

【答案】D查看答案

【解析】發(fā)散思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。曹沖把大象的重量化解為石頭重量的總和，又想辦法用沉船的標(biāo)記說(shuō)明大象和石頭的重量相同，體現(xiàn)了發(fā)散思維，多方面解決問(wèn)題，因此答案選D。

 

17學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出材料中主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)以及各觀點(diǎn)之間關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。[311統(tǒng)考2017年研]

A．精加工策略

B．計(jì)劃策略

C．調(diào)節(jié)策略

D．組織策略

【答案】D查看答案

【解析】組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。列提綱和做圖表是兩種有用的組織策略。題中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出材料中主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)以及各觀點(diǎn)之間關(guān)系，這是一種整合新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的表現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)策略屬于組織策略。

 

18學(xué)習(xí)需在別人的幫助下，在真實(shí)和現(xiàn)實(shí)的情境中發(fā)生。這種構(gòu)建主義主張屬于（）。[311統(tǒng)考2017年研]

A．個(gè)人建構(gòu)主義

B．認(rèn)知建構(gòu)主義

C．心理建構(gòu)主義

D．社會(huì)建構(gòu)主義

【答案】D查看答案

【解析】社會(huì)建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)背后的社會(huì)文化機(jī)制，其基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與過(guò)程，學(xué)習(xí)者通過(guò)借助一定的文化支持參與某個(gè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)內(nèi)化有關(guān)的知識(shí)，掌握有關(guān)的工具。知識(shí)不僅是在個(gè)體與物理環(huán)境的相互作用中建構(gòu)的，社會(huì)文化互動(dòng)更加重要，知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程常常需要通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。

 

19麗麗是個(gè)害羞的女生，即將參加演講比賽。如果她是內(nèi)控型的人，她很可能將演講的成功歸因于（）。[311統(tǒng)考2016年研]

 

A．自己具有這個(gè)能力

B．認(rèn)真地準(zhǔn)備

C．運(yùn)氣好

D．任務(wù)要求簡(jiǎn)單

【答案】B查看答案

【解析】根據(jù)維納的歸因理論，能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們解釋成功或者失敗的四種主要原因。他把這四種原因分為控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度。根據(jù)控制點(diǎn)維度，可以把原因分成內(nèi)部和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可把原因分成穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，可把原因分成可控的和不可控的。A項(xiàng)，屬于內(nèi)部不可控因素；B項(xiàng)，屬于內(nèi)部可控因素，CD兩項(xiàng)，屬于外部不可控因素。

 

20某學(xué)生在體操技能訓(xùn)練中表現(xiàn)為：整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)連貫，多余動(dòng)作有所減少，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，但動(dòng)作技能尚未達(dá)到自動(dòng)化（）。[311統(tǒng)考2016年研]

A．操作定向階段

B．操作模仿階段

C．操作熟練階段

D．操作整合階段

【答案】D查看答案

【解析】操作技能的學(xué)習(xí)形成可以分為操作的定向、模仿、整合和熟練四個(gè)階段。操作的整合是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：①在外界條件保持不變的情況下，操作動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性。②動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間相互干擾減少。③個(gè)體有意識(shí)地把部分、個(gè)別動(dòng)作連成整體，而不是硬性拼湊。④多余動(dòng)作減少。⑤視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。⑥效能有所提高，疲勞感、緊張感降低。

 

21下列不屬于遷移的是（）。[311統(tǒng)考2015年研]

A．吃一塹，長(zhǎng)一智

B．近墨者黑

C．因噎廢食

D．溫故知新

【答案】B查看答案

【解析】遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響。ACD三項(xiàng)，都屬于遷移。B項(xiàng)，近墨者黑比喻不良的環(huán)境和他人對(duì)個(gè)體發(fā)展的不良影響。

 

22心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一段主題思想不明確的短文之前加上主題標(biāo)題與未加相比，被試感到加上標(biāo)題的材料更易于理解且記憶效果好。最適宜解釋這一現(xiàn)象的理論是（）。[311統(tǒng)考2015年研]

A．同化論

B．生成論

C．聯(lián)想論

D．圖式理論

【答案】D查看答案

【解析】圖式描述的是具有一定概括程度的知識(shí)，是指圍繞某一個(gè)主題組織起來(lái)的知識(shí)的表征和貯存方式。題目中給短文加上主題標(biāo)題就是把雜亂的、沒(méi)有表面聯(lián)系的知識(shí)組織起來(lái)，形成一個(gè)標(biāo)題，屬于圖式理論。

 

23研究表明，學(xué)習(xí)成功的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度，而學(xué)習(xí)遭受挫折的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度。能對(duì)這種態(tài)度做出合理解釋的是（）。[311統(tǒng)考2015年研]

A．認(rèn)知失調(diào)理論

B．社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C．效果律

D．準(zhǔn)備律

【答案】C查看答案

【解析】桑代克認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著三個(gè)主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。效果律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個(gè)體學(xué)習(xí)的效果。如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿(mǎn)意的變化，在類(lèi)似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，但如果跟隨的是一個(gè)不滿(mǎn)意的變化，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。

 

24認(rèn)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家（）。[312統(tǒng)考2023年研]

A．桑代克

B．布魯納

C．奧蘇貝爾

D．維特羅克

【答案】C查看答案

【解析】奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)按照形式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；按照新舊知識(shí)之間的關(guān)系分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式。

 

25《中庸》提出“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程觀，與這一理論相符合的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀是（）。[312統(tǒng)考2023年研]

A．認(rèn)知學(xué)習(xí)觀

B．人本學(xué)習(xí)觀

C．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)觀

D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀

【答案】D查看答案

【解析】“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”大意強(qiáng)調(diào)要廣泛涉獵知識(shí)，詳細(xì)而有針對(duì)地提問(wèn)、謹(jǐn)慎周全地思考、清晰明確地判斷、用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過(guò)程，但不同研究者的觀點(diǎn)各有側(cè)重，因此不是最佳選項(xiàng)；人本主義強(qiáng)調(diào)知情合一，全面發(fā)展，但題干未涉及“情”；聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)觀只強(qiáng)調(diào)行為的變化，忽視內(nèi)部心理過(guò)程，顯然與題干不符；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（博學(xué)）、讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程（審問(wèn)、慎思、明辨），發(fā)展學(xué)生解決新問(wèn)題、探索新情境的態(tài)度和能力（篤行）。因此答案選D。

 

26托爾曼的白鼠通過(guò)迷津的實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：（）。[312統(tǒng)考2023年研]

A．習(xí)慣的形成

B．形成認(rèn)知地圖

C．獲得結(jié)果期待

D．獲得外在強(qiáng)化

【答案】B查看答案

【解析】白鼠走迷津?qū)嶒?yàn)中，當(dāng)出現(xiàn)障礙物時(shí)，小白鼠會(huì)選擇當(dāng)前情況下的次佳路徑，說(shuō)明小白鼠的大腦中形成了認(rèn)知地圖。所謂認(rèn)知地圖是動(dòng)物在大腦中形成的對(duì)環(huán)境的綜合表象，包括路線、方向、距離，甚至?xí)r間關(guān)系等信息?！皾摲鼘W(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)證明了期待對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

 

27面對(duì)新冠疫情，醫(yī)療系統(tǒng)涌現(xiàn)出了一大批“最美逆行者”，激勵(lì)廣大民眾在做好疫情防控的同時(shí)，積極投身到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)之中，這一過(guò)程體現(xiàn)的原理是（）。[312統(tǒng)考2023年研]

A．社會(huì)學(xué)習(xí)理論

B．接受學(xué)習(xí)理論

C．情境學(xué)習(xí)理論

D．建構(gòu)學(xué)習(xí)理論

【答案】A查看答案

【解析】“最美逆行者”的行為為廣大民眾提供了一個(gè)模仿對(duì)象，同時(shí)“最美逆行者”的稱(chēng)號(hào)也起到了替代強(qiáng)化的作用。因此答案選A。

 

28小聰喜歡在學(xué)習(xí)時(shí)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做總結(jié)，它使用的學(xué)習(xí)策略屬于（）。[312統(tǒng)考2023年研]

A．資源管理策略

B．編碼生成策略

C．監(jiān)控調(diào)節(jié)策略

D．精細(xì)加工策略

【答案】D查看答案

【解析】寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、做總結(jié)是對(duì)于當(dāng)前信息的進(jìn)一步加工，建立更多新知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，因此屬于認(rèn)知加工策略中的精細(xì)加工策略。

 

29在技能形成過(guò)程中，學(xué)習(xí)者把某領(lǐng)域的陳述性知識(shí)編輯為程序性知識(shí)，并逐漸形成新的產(chǎn)生式規(guī)則，這一階段是（）。[312統(tǒng)考2023年研]

A．認(rèn)知階段

B．聯(lián)結(jié)階段

C．自加工階段

D．熟練化階段

【答案】B查看答案

【解析】安德森將心智技能的形成分為三個(gè)階段：認(rèn)知、聯(lián)結(jié)自動(dòng)化。其中聯(lián)結(jié)過(guò)程是指學(xué)習(xí)者把某領(lǐng)域的陳述性知識(shí)編輯為程序性知識(shí)。因此答案選B。

 

30提出“學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)最好方法是發(fā)現(xiàn)法”的心理學(xué)家是（）。[312統(tǒng)考2022年研]

A．維果斯基

B．皮亞杰

C．桑代克

D．布魯納

【答案】D查看答案

【解析】布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他反對(duì)以強(qiáng)化為主的程序教學(xué)。布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

 

31一個(gè)受了處分的學(xué)生因?yàn)樽隽撕檬露怀蜂N(xiāo)處分，該生此后做好事的頻率增加。這屬于（）。[312統(tǒng)考2022年研]

A．正強(qiáng)化作用

B．負(fù)強(qiáng)化作用

C．懲罰作用

D．消退作用

【答案】B查看答案

【解析】對(duì)于符合組織目標(biāo)的行為，撤銷(xiāo)或減弱原來(lái)存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。本題撤銷(xiāo)的是處分這個(gè)消極刺激，使得良好行為增加。

 

32掌握目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生傾向于把學(xué)業(yè)成敗歸因于（）。[312統(tǒng)考2022年研]

A．能力高低

B．努力程度

C．任務(wù)難度

D．運(yùn)氣好壞

【答案】B查看答案

【解析】掌握目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生把目標(biāo)定位在掌握知識(shí)和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就是成功。結(jié)合韋納三維歸因理論，學(xué)生傾向把學(xué)業(yè)成就歸因于努力程度。

 

33下列現(xiàn)象中，不屬于學(xué)習(xí)的是（）。[312統(tǒng)考2021年研]

A．習(xí)慣化

B．敏感化

C．暗適應(yīng)

D．社會(huì)適應(yīng)

【答案】C查看答案

【解析】學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或心理的比較持久的變化，學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)引起的，包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。AB兩項(xiàng)，習(xí)慣化和敏感化是嬰兒主要的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣化是由于重復(fù)刺激所造成的反應(yīng)強(qiáng)度的逐漸降低的現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)的結(jié)果；新的刺激導(dǎo)致反應(yīng)性增加的現(xiàn)象稱(chēng)為敏感化，敏感化也說(shuō)明了學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟悉了原有的刺激，這是學(xué)習(xí)的結(jié)果。C項(xiàng)，暗適應(yīng)指的是照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時(shí)視覺(jué)感受性提高的時(shí)間過(guò)程，屬于生理反應(yīng)，這種變化不是由經(jīng)驗(yàn)引起的，也不會(huì)持久，因此不屬于學(xué)習(xí)。D項(xiàng)，社會(huì)適應(yīng)指?jìng)€(gè)體逐漸地接受現(xiàn)有社會(huì)的道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，對(duì)于環(huán)境中的社會(huì)刺激能夠在規(guī)范允許的范圍內(nèi)做出反應(yīng)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

 

34下列不屬于建構(gòu)主義思想淵源的是（）。[312統(tǒng)考2021年研]

A．維果斯基的歷史文化理論

B．皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論

C．布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

D．班杜拉的交互決定論

【答案】D查看答案

【解析】皮亞杰是建構(gòu)主義心理學(xué)的奠基人，其認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)建構(gòu)主義有著重要影響。杜威的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論和維果茨基的文化歷史論也對(duì)當(dāng)代建構(gòu)主義產(chǎn)生了較大影響，此外，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及認(rèn)知心理學(xué)中的圖式理論、新手-專(zhuān)家研究等都對(duì)當(dāng)今的建構(gòu)主義者有重要的影響。因此答案選D。

 

35兒童從大量的同類(lèi)事物的不同案例中概括事物的關(guān)鍵，從而獲得概念，這種概念學(xué)習(xí)方式是（）。[312統(tǒng)考2021年研]

A．概念轉(zhuǎn)變

B．概念形成

C．概念同化

D．概念整合

【答案】B查看答案

【解析】B項(xiàng)正確，赫爾首創(chuàng)人工概念的經(jīng)典研究，試圖根據(jù)強(qiáng)化反應(yīng)的原理來(lái)解釋概念形成，即同類(lèi)事物的關(guān)鍵特征可以由學(xué)習(xí)者從大量同類(lèi)事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。概念的形成是指學(xué)生通過(guò)觀察一類(lèi)事物找出這類(lèi)事物共同的關(guān)鍵特征，并使用詞來(lái)表示這個(gè)概念。A項(xiàng)，概念轉(zhuǎn)變是指?jìng)€(gè)體原有的某種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由于受到與此不一致的新經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變。C項(xiàng)，概念同化是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有概念的基礎(chǔ)上以定義的方式直接傳授概念的特征。D項(xiàng)，概念整合是指將來(lái)自不同認(rèn)知域的框架結(jié)合起來(lái)的一系列認(rèn)知活動(dòng)。

 

36桑代克提出“嘗試-錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)在性質(zhì)上屬于（）。[312統(tǒng)考2020年研]

A．經(jīng)典性條件反射

B．操作性條件反射

C．觀察學(xué)習(xí)

D．頓悟?qū)W習(xí)

【答案】B查看答案

【解析】桑代克提出的“嘗試-錯(cuò)誤”學(xué)習(xí)是一種操作性條件反射，即通過(guò)個(gè)體自己的某種活動(dòng)或操作才能得到強(qiáng)化而形成的條件反射。

 

37在加涅（R.M.Gagne）的理論中，學(xué)習(xí)的信息加工模式的主要結(jié)構(gòu)成分是（）。[312統(tǒng)考2020年研]

A．感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶

B．刺激情境、行為反應(yīng)和結(jié)果反饋

C．知識(shí)獲得、知識(shí)轉(zhuǎn)化和知識(shí)評(píng)價(jià)

D．信息加工過(guò)程和執(zhí)行控制過(guò)程

【答案】D查看答案

【解析】加涅的學(xué)習(xí)理論主要傾向于用信息加工的模式來(lái)解釋學(xué)習(xí)活動(dòng)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是信息的接受和使用過(guò)程，學(xué)習(xí)是主體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。加涅的信息加工模式包括信息加工過(guò)程和執(zhí)行控制過(guò)程。

 

38下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）。[312統(tǒng)考2020年研]

A．身體力行

B．聞過(guò)則喜

C．觸類(lèi)旁通

D．見(jiàn)賢思齊

【答案】C查看答案

【解析】學(xué)習(xí)的遷移是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一種學(xué)習(xí)對(duì)于另一種學(xué)習(xí)的影響，或者是將學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)有變化地運(yùn)用于另一種情境。例如：舉一反三、聞一知十和觸類(lèi)旁通等。

 

39學(xué)生掌握了某一道數(shù)學(xué)題的解題方法后，對(duì)于此類(lèi)題目都可以順利解決。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這一水平的學(xué)習(xí)屬于（）。[312統(tǒng)考2019年研]

A．連鎖學(xué)習(xí)

B．概念學(xué)習(xí)

C．規(guī)則學(xué)習(xí)

D．問(wèn)題解決學(xué)習(xí)

【答案】D查看答案

【解析】A項(xiàng)，連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激-反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。B項(xiàng)，概念學(xué)習(xí)是指學(xué)生認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同性質(zhì)，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征做出反應(yīng)。C項(xiàng)，規(guī)則學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)概念的聯(lián)合，即形成多個(gè)概念連鎖。D項(xiàng)，學(xué)生掌握了方法之后，能夠靈活運(yùn)用，并能夠據(jù)此解決類(lèi)似的問(wèn)題，因此屬于問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

 

40根據(jù)喬納森（D.Jonassen）的知識(shí)獲得三階段模式，下列關(guān)于初級(jí)階段學(xué)習(xí)的表述，正確的是（）。[312統(tǒng)考2019年研]

A．經(jīng)驗(yàn)起主要作用

B．通過(guò)學(xué)徒關(guān)系引導(dǎo)而進(jìn)行

C．主要涉及結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)

D．對(duì)知識(shí)的理解主要依靠字面編碼

【答案】D查看答案

【解析】喬納森在斯皮羅的認(rèn)識(shí)靈活性理論的基礎(chǔ)上，提出了知識(shí)獲得的三階段：初級(jí)階段、高級(jí)的知識(shí)獲得階段和專(zhuān)家知識(shí)學(xué)習(xí)階段。①在初級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要涉及的是結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題。他們往往缺少可以直接遷移的關(guān)于某領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的理解多靠簡(jiǎn)單的字面編碼。在教學(xué)中，通過(guò)練習(xí)的反饋而熟練掌握知識(shí)。②在高級(jí)知識(shí)獲得階段，學(xué)習(xí)者開(kāi)始涉及結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題，這時(shí)的教學(xué)主要是以知識(shí)的理解為基礎(chǔ)，通過(guò)師徒式的引導(dǎo)而進(jìn)行。③在專(zhuān)家的知識(shí)學(xué)習(xí)階段，所涉及的問(wèn)題則更加復(fù)雜和豐富，這時(shí)，學(xué)習(xí)者已有大量的圖式化的模式，而且其間已建立了豐富的聯(lián)系，因而可以靈活地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征。

 

41在科學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引發(fā)與解決認(rèn)知沖突，其目的是實(shí)現(xiàn)（）。[312統(tǒng)考2019年研]

A．概念同化

B．概念形成

C．概念轉(zhuǎn)變

D．概念整合

【答案】C查看答案

【解析】A項(xiàng)，概念同化指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，用定義的方式（或體現(xiàn)在上下文中）直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的關(guān)鍵特征，學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來(lái)同化新知識(shí)概念，從而獲得科學(xué)概念（或二級(jí)概念）的過(guò)程。B項(xiàng)，概念形成是指?jìng)€(gè)體借助語(yǔ)言，從成人那里繼承和學(xué)會(huì)包含在概念中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。C項(xiàng)，引發(fā)和解決認(rèn)知沖突、使個(gè)體意識(shí)到新概念的合理性，是幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變的基本方式。D項(xiàng)，概念整合理論中一個(gè)重要的部分就是概念整合網(wǎng)絡(luò)，它指的是以框架為結(jié)構(gòu)的心理空間網(wǎng)絡(luò)。框架由說(shuō)話人的背景知識(shí)所構(gòu)建。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家GillesFauconnier和MarkTurner認(rèn)為，一個(gè)完整的概念整合網(wǎng)絡(luò)包括了四個(gè)概念空間：輸入空間Ⅰ、輸入空間Ⅱ、類(lèi)屬空間、合成空間。

 

42最早明確建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育心理學(xué)體系的心理學(xué)家是（）。[312統(tǒng)考2018年研]

A．桑代克

B．詹姆斯

C．布魯納

D．奧蘇貝爾

【答案】A查看答案

【解析】愛(ài)德華·李·桑代克（EdwardLeeThorndike）是美國(guó)心理學(xué)家、動(dòng)物心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者、心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。他提出了一系列學(xué)習(xí)的定律，包括練習(xí)律和效果律等。他的教育心理學(xué)體系也是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育心理學(xué)體系。

 

43奧蘇貝爾解釋有意義學(xué)習(xí)中的遺忘現(xiàn)象的理論是（）。[312統(tǒng)考2018年研]

A．消退說(shuō)

B．同化說(shuō)

C．干擾說(shuō)

D．壓抑說(shuō)

【答案】B查看答案

【解析】解釋遺忘原因的理論有痕跡衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、同化說(shuō)、動(dòng)機(jī)說(shuō)等。A項(xiàng)，痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。B項(xiàng)，奧蘇貝爾提出的解釋遺忘原因的理論是同化說(shuō)，其主要內(nèi)容是：遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。C項(xiàng)，干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。D項(xiàng)，壓抑說(shuō)最早由弗洛伊德提出，該理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)槿藗儾幌胗浧?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外。

 

44容易導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助的歸因方式是將失敗歸因?yàn)椋ǎ?。[312統(tǒng)考2018年研]

A．任務(wù)太難

B．努力不夠

C．運(yùn)氣不佳

D．能力不足

【答案】D查看答案

【解析】習(xí)得性無(wú)助是美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼1967年在研究動(dòng)物時(shí)提出的，他用狗做了一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門(mén)打開(kāi)，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開(kāi)始呻吟和顫抖，本來(lái)可以主動(dòng)地逃避卻絕望地等待痛苦的來(lái)臨，這就是習(xí)得性無(wú)助。習(xí)得性無(wú)助現(xiàn)象產(chǎn)生的主要根源在于一個(gè)人的歸因方式。當(dāng)他認(rèn)為造成他失敗的原因，是內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制的時(shí)候，就容易感到內(nèi)疚、沮喪和自卑，認(rèn)為無(wú)論盡多大努力，都無(wú)法成功，從而不愿做嘗試性努力。

 

45斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形線路所采用的主要技術(shù)是（）。[312統(tǒng)考2017年研]

A．連續(xù)接近技術(shù)

B．給予線索技術(shù)

C．消退技術(shù)

D．負(fù)強(qiáng)化技術(shù)

【答案】A查看答案

【解析】連續(xù)接近技術(shù)是指通過(guò)不斷強(qiáng)化有機(jī)體的一系列逐漸接近最終行為的行為來(lái)使它逐步形成最終行為的技術(shù)。斯金納在研究過(guò)程中，先將鴿子喂食少量食物，使其在測(cè)試中處于饑餓狀態(tài)，增強(qiáng)鴿子尋找食物的動(dòng)機(jī)；而食物分發(fā)器被設(shè)定為每隔15s落下藥丸，不管動(dòng)物當(dāng)時(shí)在做什么。斯金納訓(xùn)練鴿子學(xué)習(xí)走“8”字形線路所采用的主要技術(shù)就是連續(xù)接近技術(shù)。

 

46某學(xué)生在學(xué)校的數(shù)學(xué)計(jì)算測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)良好，購(gòu)物時(shí)卻不能進(jìn)行正確的計(jì)算，適合解釋這一現(xiàn)象的遷移理論是（）。[312統(tǒng)考2017年研]

A．結(jié)構(gòu)匹配理論

B．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

C．建構(gòu)主義遷移理論

D．產(chǎn)生式遷移理論

【答案】C查看答案

【解析】在建構(gòu)主義者看來(lái)，學(xué)習(xí)遷移實(shí)際上涉及知識(shí)的意義與應(yīng)用范圍兩個(gè)不可分割的方面，對(duì)于知識(shí)的理解是建構(gòu)在知識(shí)的應(yīng)用上，而知識(shí)的應(yīng)用范圍總是與一定的物體、內(nèi)容活動(dòng)以及社會(huì)情境聯(lián)系在一起，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)良好，但在購(gòu)物時(shí)不能正確計(jì)算體現(xiàn)了遷移理論的建構(gòu)主義觀點(diǎn)。

 

47持能力增長(zhǎng)觀的個(gè)體傾向于建立的成就目標(biāo)是（）。[312統(tǒng)考2017年研]

A．社會(huì)目標(biāo)

B．績(jī)效目標(biāo)

C．表現(xiàn)目標(biāo)

D．掌握目標(biāo)

【答案】D查看答案

【解析】德韋克將人們對(duì)能力的觀點(diǎn)劃分為兩類(lèi)，即能力增長(zhǎng)觀和能力實(shí)體觀。持能力增長(zhǎng)觀的個(gè)體傾向于確立掌握目標(biāo)，而能力實(shí)體觀的個(gè)體傾向確立表現(xiàn)目標(biāo)。

 

48布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須“超越給定信息”。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程是（）。[312統(tǒng)考2016年研]

A．獲得

B．轉(zhuǎn)化

C．評(píng)價(jià)

D．動(dòng)機(jī)

【答案】B查看答案

【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。轉(zhuǎn)化即超越給定信息，運(yùn)用各種方法將