2020年廣東海洋大學(xué)招聘輔導(dǎo)員試題及答案

2020年廣東海洋大學(xué)招聘輔導(dǎo)員試題及答案請(qǐng)注意以下事項(xiàng)：1.請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上填寫(xiě)姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，并在指定位置用2B鉛筆填涂準(zhǔn)考證號(hào)。2.本試卷為選擇題，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上用2B鉛筆作答，不得在試卷上作答。一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1.最早使用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)闡述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）。A.凱洛夫的《教育學(xué)》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.楊賢江的《新教育大綱》【答案】A2.決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平【答案】D3.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和（）。A.情緒不穩(wěn)定型B.多愁善感型C.掩蔽現(xiàn)象型D.起動(dòng)遲緩型【答案】D4.標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A.語(yǔ)詞概括的出現(xiàn)B.真觀(guān)概括的出現(xiàn)C.動(dòng)作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn)【答案】A5.以下哪項(xiàng)不屬于規(guī)則游戲（）。A.音樂(lè)游戲B.智力游戲C.表演游戲D.體育游戲【答案】C6.加涅的信息加工系統(tǒng)中的第二級(jí)是（）。A.感受器B.感受登記C.短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶【答案】B7.在康德看來(lái)，標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是（）。A.教育B.文化C.國(guó)家的建立D.學(xué)校的出現(xiàn)【答案】B8.教師要“感悟”學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)熱情學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.興趣B.能力C.覺(jué)悟D.道德【答案】A9.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為（）。A.課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)B(niǎo).課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教科書(shū)D.課程計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱【答案】A10.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和（）。A.情緒不穩(wěn)定型B.多愁善感型C.掩蔽現(xiàn)象型D.起動(dòng)遲緩型【答案】D11.操作模仿階段的特點(diǎn)是各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，相互干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生，指的是（）。A.動(dòng)作品質(zhì)B.動(dòng)作結(jié)構(gòu)C.動(dòng)作控制D.動(dòng)作效能【答案】B12.眼手（視觸）協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）。A.抓握反射13、教育心理學(xué)被認(rèn)為是產(chǎn)生于19世紀(jì)末，作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。14、福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和宗教的本能。15、該測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度高，因?yàn)楦咚綄W(xué)生得高分，而低水平學(xué)生只能得低分。16、兒童專(zhuān)心做功課、不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，這是有意注意。17、任何組織或個(gè)人有權(quán)予以勸阻、制止或向有關(guān)部門(mén)提出檢舉或控告，如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯。18、赫爾巴特是率先提出教學(xué)具有教育性的觀(guān)點(diǎn)的教育家。19、赫爾巴特是率先提出教學(xué)具有教育性的觀(guān)點(diǎn)的教育家。20、教育者和受教育者共同的客體是教育內(nèi)容。21、建立良好的班集體有利于發(fā)展人的個(gè)性。22、1995年在教育的基本法律上確定了學(xué)前教育（即幼兒教育）屬于學(xué)校教育制度。23、學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫做倒攝抑制。24、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。25、移情法第一階段運(yùn)用的基本訓(xùn)練技術(shù)是認(rèn)知提示和情緒追憶。26、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是托爾曼。A、過(guò)程B、結(jié)果C、方法D、技能【答案】A《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師發(fā)揮創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教育過(guò)程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性，這是有利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用的做法。問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，叫做問(wèn)題解決。兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生。充分體現(xiàn)學(xué)生生活的意義和價(jià)值的文化是學(xué)生文化。當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話(huà)，會(huì)引起幼兒的注意，這是在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意。教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是人才培養(yǎng)。遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是提供物質(zhì)前提。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀(guān)點(diǎn)的德育方法是說(shuō)服法。麥克米倫姐妹最早于1911年在英國(guó)建立了第一個(gè)托兒所。學(xué)科課程的基本形式是分科課程。在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果?！敬鸢浮緽、C、DB、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是影響教師課堂管理的重要因素之一。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)導(dǎo)致不同的管理方式和效果。C、學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)也是影響教師課堂管理的重要因素之一。不同的學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致不同的行為表現(xiàn)和需求，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)采取不同的管理策略。D、對(duì)教師的期望也會(huì)影響教師課堂管理。如果學(xué)生對(duì)教師的期望很高，教師需要更加嚴(yán)格地管理課堂，以達(dá)到學(xué)生的期望。反之，如果學(xué)生對(duì)教師的期望很低，教師需要更加靈活地管理課堂，以吸引學(xué)生的注意力和積極參與。69、義務(wù)教育階段的學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。70、班級(jí)授課是有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式。71、奧蘇伯爾觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的。72、智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平大致相等。73、“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。74、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。75、行動(dòng)操練法是最有益于培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習(xí)慣的方法。76、已有研究表明，4～5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。77、自我教育是教育的最特殊形式。78、智力可以分解為多種因素，思維力是智力的核心。79、教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是熱愛(ài)學(xué)生。80、陶行知先生提出的“接知如接枝”體現(xiàn)了因材施教原則。81、教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。82、一切可用的記錄工具，如錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等，知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備以及被訪(fǎng)問(wèn)者的合作都是訪(fǎng)問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容。智力是一個(gè)復(fù)雜的概念，它可以被分解為多種因素。其中，思維力是智力的核心，因?yàn)樗侨祟?lèi)進(jìn)行推理、解決問(wèn)題和做出決策的關(guān)鍵能力。