統(tǒng)編版語文七年級下冊第一單元教學課件匯編

20世紀60年代中后期，一聲聲巨響震撼寰宇，一朵朵蘑菇云光耀中華大地。中國創(chuàng)造了一個又一個震驚世界的奇跡，讓世人目不暇接，驚呼不已！是誰成功地領(lǐng)導了中國原子彈工程？他，就是鄧稼先。今天，就讓我們走進課文去了解鄧稼先的品行與功績吧!統(tǒng)編版·語文·七年級下冊1鄧稼先第1課時必備知識02必記字詞03精讀課文05學習目標01

CONTENTS教學目錄初讀課文041.了解作者，理清文章的寫作思路。2.學習作者精選生活片段刻畫人物形象的寫法；學習課文在語言表達方面的特色，體會其表達效果。3.理解鄧稼先的成就與襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。學習目標楊振寧，1922年生于安徽合肥，物理學家，在粒子物理學、統(tǒng)計力學等領(lǐng)域做出了里程碑性的貢獻。他與李政道共獲1957年諾貝爾物理學獎，1986年獲美國國家科學獎章，1993年獲本杰明·富蘭克林獎章。走近作者必備知識作者與鄧稼先是中學和大學同學，有著50年的深厚友誼。在鄧稼先逝世七周年時，楊振寧寫下了這篇文章作為紀念。本文與一般人物傳記不同，作者以中華民族幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記。創(chuàng)作背景必備知識人物傳記是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡、思想，根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。傳記的基本特征是具有真實性和文學性。人物傳記文學常識必備知識元勛（

）

奠基（

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）晝夜（

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殷紅（

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婦孺皆知（

）必記字詞字音字形xūndiànpìnzhòuzhì

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）新鮮（xiǎn

）鮮為人知鮮（yīn

）殷切（yān

）殷紅（yàn

）燕子（yān）燕然殷燕攝（shè）攝制懾（shè）震懾聘（pìn

）聘請騁（chěng

）馳騁聘（pīng

）娉婷鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死為止。鋒芒畢露：指銳氣和才干全部表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強。畢，全，完全。婦孺皆知:婦女和兒童都知道，表示眾所周知。必記字詞詞義理解可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，無須感到慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。認真閱讀課文，勾畫課文中的關(guān)鍵詞語、句子，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于精讀課文時解決。1.劃分文章層次。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分(10-18):在一百多年來的中國歷史乃至世界歷史的背景下引出主人公——鄧稼先。簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，并對其進行了高度評價。第一部分(1-9):劃分層次初讀課文第四部分(30-33):在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中突出鄧稼先的高尚品質(zhì)。寫作者為中國人能自主制造出原子彈、為好友鄧稼先能成就偉大事業(yè)而激動、自豪。第三部分(19-29):第六部分(40-44):寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題面前，身先士卒、不怕犧牲的氣概和無私無畏、擔當大任的科學精神。引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話，對鄧稼先做總體評價，流露出作者對朋友的深情。第五部分(34-39):1.本文巧立主題式小標題，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。貫穿全文的線索是什么？文章表達了作者怎樣的思想感情？線索：鄧稼先的杰出貢獻和高尚人格。感情：表達了對鄧稼先的崇敬之情。自主探究初讀課文2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系？第一部分可以說是全文的小引，第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分和第四部分可以說是第二部分的補充、延伸、擴展，第五部分是第二部分的具體化。人物形象分析1.在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進行批注。用“從

（事、言），我感受到了一個_______鄧稼先”的句式說一段評述性的話。分析討論精讀課文從他為改變中華民族的命運做出的巨大貢獻，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先形象。從他在美國獲博士學位后立即回國，我感受到了一個心系國家的鄧稼先形象。從他歷時28年成功設(shè)計了“兩彈”，把我國的國防武器提升到世界先進水平，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先形象。從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先形象。從他在“文革”初期能說服兩派繼續(xù)工作，我感受到了一個沒有私心、受人尊敬的鄧稼先形象。從鄧稼先帶領(lǐng)我國科學家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主研發(fā)出了原子彈，我感受到了一個堅持不懈、永不放棄的鄧稼先形象。從核武器試驗發(fā)生意外時，他說“我不能走”，我感受到了一個身先士卒、不怕犧牲的鄧稼先形象。鄧稼先是一個心系國家、忠厚平實、真誠坦白、沒有私心、甘于奉獻、功勛卓著的人。2.開頭把鄧稼先的個人貢獻放到歷史大背景下評價有什么好處？結(jié)構(gòu)上：引出下文的主要人物，為鄧稼先的出場做準備。內(nèi)容上：在中華民族百年屈辱史這個歷史背景下引出鄧稼先，表明他的貢獻對中國來說具有歷史性意義。3.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先不引人注目、忠厚平實、真誠坦白的性格特點和立體的形象。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊1鄧稼先第2課時

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習題05

CONTENTS教學目錄學情回顧01同學們，上一節(jié)課，我們理清了文章的寫作思路，感受了鄧稼先的偉大形象。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀這篇傳記，學習課文在語言表達方面的特色，再次感受鄧稼先的人格之美。學情回顧1.本文語言很有特色，作者善用短句，使篇章顯得簡潔、明快，形成一股氣勢，給讀者留下深刻的印象。請找出自己喜歡的一處并加以品味。分析討論精讀課文一句一段，簡短整齊。用觸目驚心的歷史事實，直觀地表述了舊中國是怎樣“任人宰割”的，增強了氣勢，使文章更具感染力。德國強占山東膠州灣，“租借”99年俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。英國強占山東威海衛(wèi)與香港新界,前者“

租借”25年，后者“租借”99年。示例一：獨句成段起強調(diào)作用，既表明了“兩彈”成功爆炸的重大歷史意義，又突出了鄧稼先在“兩彈”設(shè)計制造和研究中所做出的巨大貢獻，彰顯了其功勛。1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。示例二：2.楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時，采用了大量的引文，請大家把它們找出來并加以品味。浩浩乎！平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”①引用《吊古戰(zhàn)場文》：文章引用《吊古戰(zhàn)場文》，渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭瑟的環(huán)境氛圍，從側(cè)面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的惡劣、艱苦。同時，作者含蓄地將研制“兩彈”比作一場艱苦的戰(zhàn)役，從而表現(xiàn)了鄧稼先堅韌不拔的精神品格。中國男兒

中國男兒

要將只手撐天空

長江大河

亞洲之東

峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵

燕然勒功

至今熱血猶殷紅②引用“五四”時代的一首歌：用“五四”時代的一首歌作為鄧稼先一生的寫照，突出了鄧稼先為國為民的無私奉獻的精神，再次充滿深意地將鄧稼先與民族歷史的轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，并且呼應第一部分?！谙葹槿酥艺\純正，是我最敬愛的摯友……——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情……——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾?！堑模绻谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路……③引用電報與書信的內(nèi)容：引用電報與書信的內(nèi)容，從朋友的角度、歷史的角度、人生觀的角度、人生選擇的角度總體評價了鄧稼先的杰出貢獻和崇高品格，飽含作者對摯友的深情。示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人，一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是“兩彈”元勛——鄧稼先。3.請給鄧稼先寫一段“墓志銘”：首先，表現(xiàn)在作者對中華民族的至情。例如，作者得知中國的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，這顯示出作者對中華民族的深情。4.有人說這是一篇至情文，表現(xiàn)在哪些方面？

其次，表現(xiàn)在對有著50年友誼的老朋友的至情。第五部分中“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？”等語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情。這篇文章將鄧稼先的生平和貢獻放在廣闊的社會文化背景中來描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻，贊揚了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。課堂小結(jié)課文主旨1.結(jié)構(gòu)獨特，角度新穎作者通過巧立主題式的小標題，形成“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，多角度、多側(cè)面地展示了鄧稼先的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而質(zhì)樸、偉大而崇高。課堂小結(jié)寫作特色2.選材精當，主題突出作者只選取了一些有代表性的事件表現(xiàn)文章主題，如選取“文革”時鄧稼先說服兩派繼續(xù)工作和說服工宣隊、軍宣隊的隊員，“我不能走”等事例，很好地表現(xiàn)了人物形象，突出了文章主題。3.對比手法，夾敘夾議把鄧稼先與奧本海默對比著寫，突出了鄧稼先質(zhì)樸的形象。另外，作品在敘述中穿插了不少議論，點明中心，具有畫龍點睛的作用。歷史背景——百年屈辱不凡經(jīng)歷——“兩彈”元勛赤子情懷——永恒價值鞠躬盡瘁，死而后已忠厚樸實，德才兼?zhèn)渖硐仁孔洌慌聽奚鼝蹏礃I(yè)，甘于奉獻鄧稼先偉人對比——突出質(zhì)樸中國男兒——獻身精神創(chuàng)造奇跡——驕傲自豪板書設(shè)計課堂小結(jié)

鄧稼先的二十元獎金鄧稼先隱姓埋名，奉獻了自己的青春和熱血，承擔起研制原子彈的使命，為國家做出了巨大貢獻。他的身體因受到核輻射，患上了癌癥，但他仍堅持工作。在他病重期間，好友楊振寧去看望他，問他這樣置自己的身體于不顧地研制原子彈，政府給了多少錢。鄧稼先淡淡一積累拓展笑，回答道：“研制原子彈得了十元錢，研制氫彈得了十元錢?！痹瓉碓诋敃r，國家最高科學技術(shù)獎的獎金是一萬元人民幣，研制兩彈的科技人員有一千人左右。鄧稼先認為這是集體的功勞，就把所得獎金平分了，因此他得到了二十元錢。更多積累詳見《教材幫》一、通讀全文，把握文意，回答下列問題。1.初讀課文時，哪些句段最讓你感動？反復細讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感。教材課后習題示例：“戈壁灘上常常風沙呼嘯……一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：‘我不能走。’”“我不能走”四個字，鏗鏘有力，擲地有聲，表現(xiàn)了鄧稼先對工作高度的責任感和臨危不懼、身先士卒的大無畏的奉獻精神。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。文中的奧本海默與鄧稼先兩人的個性、品質(zhì)截然不同。奧本海默是鋒芒畢露的，讀研究生時就常打斷別人的報告，即便到了中年，成為名人，有時還會這樣。而鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”，“沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊隊員。作者把奧本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。二、有感情地朗讀課文第五部分，想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感？課文第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件的艱苦，同時把讀者引入中國歷史的深處，增加了文章的厚重感。結(jié)尾處引用兒時學到的“五四’時代的一首歌，說明了鄧稼先就是一個典型的中國男兒，贊揚了他為祖國而獻身的崇高精神品質(zhì)。三、課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文，說說你對這段話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。四、本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精練，鏗鏘有力。試找一些例子，反復誦讀，體會這些語段的表現(xiàn)力。答案見“精讀課文”

五、小組合作，搜集并整理我國“兩彈一星”科學家的資料。任選其中一位科學家，由小組推選一名代表向全班同學介紹。于敏，核物理學家，核武器科學和技術(shù)專家，獲“兩彈一星”功勛獎章、2014年度國家最高科技獎。他的名字并不如雷貫耳，然而他的事業(yè)卻萬眾矚目。20世紀60年代，他放棄了個人熱愛的基礎(chǔ)物理專業(yè)，開始從事氫彈研究。他用一生中最好的年華克服種種困難，解決了氫彈研制中一系列問題，成為中國氫彈研制中的關(guān)鍵人物。為此他隱姓埋名30年。同學們，你們知道圖片中的人是誰嗎？他就是聞一多先生。今天就讓我們一同緬懷為爭取民主和平獻出寶貴生命的聞一多先生，用心去感受這位優(yōu)秀的詩人、學者、民主戰(zhàn)士的光輝形象，為了追求真理、反對獨裁而表現(xiàn)出的大義凜然、視死如歸的革命氣概。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊2說和做

——記聞一多先生言行片段第1課時必備知識02必記字詞03精讀課文05學習目標01

CONTENTS教學目錄初讀課文041.梳理聞一多先生的“說”和“做”，把握文章主要內(nèi)容。2.品味本文富有詩意和飽含激情的語言，體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。3.學習聞一多先生嚴謹治學、言行一致的品質(zhì)和敢說敢做、勇于獻身的革命精神。學習目標臧克家（1905-2004），山東諸城人，被稱為“農(nóng)民詩人”。其詩往往飽含濃郁的生活氣息和強烈的愛憎情感；真實樸素而精練含蓄。代表作有詩歌《有的人》《老馬》，詩集《烙印》等。走近作者必備知識臧克家于20世紀30年代在青島求學，是聞一多先生的學生，經(jīng)常出入聞一多先生的辦公室和家中，向老師請教。聞一多先生也很賞識臧克家，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫了《我的先生聞一多》以示悼念。1980年又寫了本文，介紹了聞一多先生作為學者和革命家的光輝事跡。創(chuàng)作背景必備知識聞一多(1899—1946)，湖北浠水人。詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他的詩歌抒寫了對祖國和人民命運的深切關(guān)注，洋溢著強烈的愛國主義精神；其散文抨擊社會時弊，表達對帝國主義和反動軍閥的痛恨。代表作有詩集《紅燭》《死水》，散文《五四斷想》，另著有《唐詩雜論》等。聞一多知識鏈接必備知識深宵（

）

小楷（

）

碩果（

）

卓越（

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迭起（

）

漂白（

）校補（

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）目不窺園（

）

瀝盡心血（

）必記字詞字音字形xiāokǎizhuóshuòdiépiǎojiào

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míqièkuīlì（jiào

）校補（

xiào）學校校（

piāo

）漂泊（

piǎo）漂白（

piào

）漂亮（qiào

）地殼（ké

）雞蛋殼漂殼迥（jiǒng）迥乎不同炯（jiǒng）炯炯有神暇（xiá）閑暇瑕（xiá

）瑕疵遐（xiá）遐邇赫（hè）赫然郝（hǎo）姓郝炯炯：形容明亮(多用于目光)。澎湃：形容聲勢浩大，氣勢雄偉。?鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。舍，舍棄。目不窺園：西漢董仲舒專心讀書，“三年不窺園”。后世用“目不窺園”形容埋頭讀書。必記字詞詞義理解兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。瀝盡心血：滴盡了心血，比喻付出了全部精力。瀝，滴。氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。自主學習初讀課文認真閱讀課文，勾畫課文中的關(guān)鍵詞語、句子，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于精讀課文時解決。1.劃分文章層次。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。第二部分(8-20):敘述聞一多先生作為學者“做了再說，做了不說”的務實勤奮、謙虛淡泊的特點。寫聞一多先生作為革命家“‘說’了就‘做’”的特點。第一部分(1-7):劃分層次初讀課文1.文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？作為學者的聞一多作為革命家的聞一多自主探究初讀課文“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！?.聞一多先生的“說”和“做”有什么不同于一般人之處？開門見山，領(lǐng)起下文，表現(xiàn)出聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不一定說”；同時運用對比的寫法，表現(xiàn)出聞一多先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和言行一致的品格。1.課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？分析討論精讀課文寫作《唐詩雜論》寫作《楚辭校補》寫作《古典新義》2.作者列舉了哪三件事表現(xiàn)聞一多先生作為學者的“說”和“做”？選材的角度是什么？記敘的詳略是如何處理的？詳寫略寫務實勤奮謙虛淡泊治學嚴謹3.作為學者的聞一多有怎樣的高尚品質(zhì)？

4.作者選取了哪幾件事來說明聞一多先生作為民主戰(zhàn)士的“說”和“做”的呢？①起稿政治傳單②群眾大會演說③參加游行示威5.作為革命者的聞一多有怎樣的高尚品質(zhì)？無私無畏的斗爭精神澎湃執(zhí)著的愛國熱情言行一致的高尚人格。6.作為“學者”和“革命家”方面這兩部分之間是怎樣銜接起來的？兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文進行小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣寫連接緊密，脈絡清晰，過渡自然。7.聞一多前期和后期行為有什么變化，又有什么共同的地方？聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，終于在學術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他是始終如一的。8.文中哪句話是對聞一多“說”和“做”的高度評價？學了本文后，你認識了怎樣的聞一多先生形象？他，是口的巨人。他，是行的高標。嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格統(tǒng)編版·語文·七年級下冊2說和做

——記聞一多先生言行片段第2課時

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習題05

CONTENTS教學目錄學情回顧01通過上一節(jié)課的學習，我們感受到聞一多先生既是一位潛心于學術(shù)研究的學者，也是一位無所畏懼的革命斗士。本節(jié)課我們進一步走近聞一多先生，體會細節(jié)描寫對塑造人物形象的作用，品味文章富有詩意和飽含激情的語言。學情回顧1.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。分析討論精讀課文①他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓……聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此?！澳坎桓Q園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多先生治學的刻苦。動作、語言描寫，“大罵”“指著”具體生動地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神。②而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”外貌描寫，“昂首挺胸，長須飄飄”描繪了聞一多的從容姿態(tài)，突出了他大無畏的革命精神。③他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。2.這篇文章語言生動形象，能引發(fā)讀者豐富的感受和思考，請舉例分析?！般@探”寫出了聞一多先生對古代典籍的熱愛和研究之深；“向地殼尋求寶藏”運用比喻的修辭，生動形象地寫出了聞一多先生鉆研學術(shù)的務實和執(zhí)著精神。①他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。

“吃盡”“消化盡”“遠射”體現(xiàn)了聞一多先生想把“中華民族幾千年來的文化史”研究透的決心，表現(xiàn)了他潛心研究、執(zhí)著追求的精神。②他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。

③仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。語句化用典故，句式工整，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。這是比喻，比喻聞先生研究學問是為了救國，是希望找到使民族文化繁榮昌盛的方法。④他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

“它”指深夜燈火?！捌琢怂谋凇币月勔欢嗟脑姟鹅o夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用這一句意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔詷贰?/p>

⑤深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。

“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術(shù)研究外，沒有別的任何事使他分心。引用別人所稱“何妨一下樓主人”，更是說明他用心之專。⑥他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。3.作者使用了許多四字短語（特別是成語）以及整齊的對偶句，使文章讀起來朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂美。請舉出幾個例子。富有表現(xiàn)力的四字短語：鍥而不舍、目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火、警報迭起、形勢緊張、兇多吉少、慷慨淋漓、氣沖斗牛、聲震天地、昂首挺胸、長須飄飄……本文記敘了聞一多先生作為學者和作為革命家的“說”和“做”的事跡，表現(xiàn)了他嚴謹治學、言行一致的崇高品格，高度贊揚了他勇于為國家、為民族、為民主獻身的革命精神。課堂小結(jié)課文主旨1.結(jié)構(gòu)嚴謹，選材精當作者用“說”和“做”總領(lǐng)全文，前半部分寫聞先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)他“作為學者的方面”；后半部分寫聞先生“說”了就“做”，言行一致，表現(xiàn)他“作為革命家的方面”。兩部分之間，作者用了過渡句，使文章銜接緊密，結(jié)構(gòu)嚴謹。課堂小結(jié)寫作特色選材方面，講究典型性。如對聞一多“作為革命家的方面”的描寫，選取了起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威等典型事例，把聞一多先生無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格充分表現(xiàn)出來。2.語言凝練，感染力強本文語言形象生動，精練含蓄，感情濃烈。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會神凝”等，形象地寫出了聞一多先生做學問時的認真，飽含贊美之情，極富感染力。說和做——記聞一多先生言行片段做了再說，做了不說（學者）寫作《楚辭校補》寫作《唐詩雜論》寫作《古典新義》起稿政治傳單群眾大會演說參加游行示威口的巨人行的高標務實勤奮謙虛淡泊說了就做，言行一致（革命家）正直無畏敢說敢做板書設(shè)計課堂小結(jié)內(nèi)外相應也，言行相稱也?！俄n非子》居其位，無其言，君子恥之。有其言，無其行，君子恥之?！抖Y記》欲人不知，莫若不為；欲人不聞，莫若勿言。

——《貞觀政要》積累拓展規(guī)范言行更多積累詳見《教材幫》一、聞一多作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)土時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。學者聞一多：做了再說，做了不說。民主戰(zhàn)士聞一多：說了就做，言行一致。教材課后習題彼此有關(guān)聯(lián)。聞一多作為學者時的“說”和“做”和作為民主戰(zhàn)土時的“說”和“做”是相互貫通的，二者共同體現(xiàn)了他作為一名卓越的學者、偉大的愛國者、大勇的志士的風范。二、本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。答案見“精讀課文”

三、下列語句讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受與思考。試揣摩并體會其表達效果。1.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。2.他要給我們衰微的民族開劑救濟的文化藥方。3.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。4.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。答案見“精讀課文”

四、查閱相關(guān)資料，為本文再補充一兩件體現(xiàn)聞一多“說”和“做”特點的事例。示例：聞一多先生在西南聯(lián)大時，留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利就不剃去，以示抗戰(zhàn)到底的決心?？箲?zhàn)勝利的消息傳來，他才剃去了長胡子。五、課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。死水聞一多這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩萊殘羹。也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上銹出幾瓣桃花；再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。讓死水酵成一溝綠酒，漂滿了珍珠似的白沫；小珠笑一聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。那么一溝絕望的死水，也就夸得上幾分鮮明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來開墾，看它造出個什么世界。賞析：這首詩是最能代表聞一多思想、藝術(shù)風格的詩作之一。創(chuàng)作于1925年，詩歌采用了象征反諷的藝術(shù)手法，其筆觸是辛辣而細膩的，是一首充滿著對黑暗社會的詛咒與徹底不妥協(xié)的贊歌。濃黑的一字須，臉部瘦削，吸著煙斗、面目冷峻，這是魯迅先生留給我們的印象。他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”,但有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天,就讓我們走近蕭紅的《回憶魯迅先生》一文，近距離地了解生活中更真實的魯迅先生。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊3回憶魯迅先生（節(jié)選）第1課時必備知識02必記字詞03精讀課文05學習目標01

CONTENTS教學目錄初讀課文041.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容。2.揣摩重點語句、段落的含義，品味文章語言細膩的特點，體會課文在表達方面的妙處。3.把握魯迅的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。學習目標蕭紅(1911-1942)，原名張迺瑩，著名女作家。出生于黑龍江省呼蘭(今屬哈爾濱)，“民國四大才女”之一，被譽為“二十世紀三十年代的文學洛神”。主要作品有《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》等。走近作者必備知識為了培育蕭紅這朵女性文學園圃中的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血。魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。創(chuàng)作背景必備知識薪金（

）

校對（

）

悠然（

）

吩咐（

）

疙瘩（

）

咳嗽（

）

調(diào)羹（

）

舀（

）

揩（

）

碟（

）

深惡痛絕（

）

必記字詞字音字形xīnjiàoyōufēnfùgēdakésouyǎogēng

kāidiéwù（lòng

）弄堂（nòng）捉弄弄（

hé

）荷葉（

hè

）重荷（jiàn

）間隔（jiān）中間荷間濟（jì

）不濟（

jǐ

）姓濟（

ě）惡心（

è）兇惡（wù）深惡痛絕（luò）飄落（luō）大大落落（lào）落枕（là）丟三落四惡落喘（chuǎn）喘息揣（chuǎi）揣摩惴（zhuì）惴惴不安闔（hé

）闔家閡（hé）隔閡咳（ké）咳嗽賅（gāi

）言簡意賅駭（hài

）駭人聽聞揩（kāi）揩拭楷（kǎi）楷模校對：按原稿核對抄件或付印樣張，看有沒有錯誤。展然：（心情）舒展的樣子。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點。存心：心里懷有的念頭。不以為然：不認為是對的，表示不同意。不濟：不好；不頂用。更多字詞詳見《教材幫》必記字詞詞義理解自主學習初讀課文認真閱讀課文，勾畫課文中的關(guān)鍵詞語、句子，記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于精讀課文時解決。1.劃分文章層次。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。第二部分(2):第三部分(3-13):寫魯迅先生的笑。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的形象便躍然紙上。寫魯迅先生走路輕快敏捷，表現(xiàn)他干練、果敢的性格特征。寫魯迅先生在生活中接待友人的事，表現(xiàn)其關(guān)愛他人、真誠、隨和的性格特征。第一部分(1):劃分層次初讀課文第五部分(18-23):第六部分(24-26):寫魯迅先生會心的笑。寫魯迅先生關(guān)心幫助青年人，表現(xiàn)他嚴于律己、寬以待人的性格特征。第四部分(14-17):寫魯迅先生開玩笑，表現(xiàn)他幽默的一面。第七部分(27-30):寫魯迅先生對自己校樣的態(tài)度，表現(xiàn)他的率性和謙遜。第九部分(35-40):第十部分(41-42):寫魯迅先生的休閑娛樂，表現(xiàn)他為人著想的品質(zhì)。寫魯迅先生獨特的休息方式，表現(xiàn)他惜時的品質(zhì)。第八部分(31-34):寫許先生的忙碌，側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的忙碌。第十一部分(43-54):寫魯迅先生工作的情景，表現(xiàn)他忘我的奉獻精神。第十三部分(61-63):第十四部分(64-67):寫魯迅先生親自驗證魚丸是否新鮮的事情，表現(xiàn)了他嚴謹、認真的性格特征。寫魯迅先生包書也要包得整整齊齊，表現(xiàn)他對待小事的認真、細致。寫魯迅先生不顧身體忘我工作，表現(xiàn)他的奉獻精神。第十二部分(55-60):待人接物蕭紅從哪些方面回憶了魯迅先生？簡要概括。日?，嵤嘛嬍称鹁有蓍e娛樂神情姿態(tài)工作習慣自主探究初讀課文1.本文是描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。請結(jié)合文中的具體事例，談一談你從中讀出了魯迅先生怎樣的精神品質(zhì)。分析討論精讀課文（1）若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。細節(jié)描寫，體現(xiàn)出魯迅是一個直率、爽朗的人。（2）是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去?！白ァ薄翱邸薄吧臁薄白摺币幌盗袆幼?，體現(xiàn)出魯迅果敢、勇往直前的品質(zhì)特征。（3）還記得有一次談到半夜了，一過十二點電車就沒有的，但那天不知講了些什么……魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。魯迅先生和夫人熱情留客、包車送客人，體現(xiàn)出魯迅和藹可親、平易近人、關(guān)心朋友、待人熱情的性格特點。（4）以后我們又做過韭菜盒子……而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”語言、動作描寫，表現(xiàn)魯迅先生的率真可愛，以及對“我”的肯定、鼓勵和對妻子的尊重。（5）他從那圓轉(zhuǎn)椅上轉(zhuǎn)過來了，向著我，還微微站起了一點?！芟壬D(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。從這一部分的語言對話中可以看出，魯迅并非是一個嚴肅刻板不近人情的作家，而是一個幽默風趣的人。（6）“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認識……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。魯迅先生批評年輕人寫字潦草，但仍然展讀每封來信，這其實是魯迅關(guān)愛青年人的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了他寬以待人、和藹可親的性格特點。（7）魯迅先生出書的校樣，都用來揩桌子，或做什么的。請客人在家里吃飯，吃到半道，魯迅先生回身去拿來校樣給大家分著，客人接到手里一看，這怎么可以?魯迅先生說：“擦一擦，拿著雞吃，手是膩的?！濒斞赶壬鷮ψ约旱男硬灰詾橐獾膽B(tài)度，表現(xiàn)了他是一個淡泊名利的人。（8）夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐?！?/p>

看完了電影出來，又只叫到一部汽車，魯迅先生又一定不肯坐，讓周建人先生的全家坐著先走了。魯迅先生和親友夜里去看電影，坐車時很謙讓，表現(xiàn)出魯迅對他人的關(guān)愛和體貼。（9）魯迅先生的休息，不聽留聲機，不出去散步，也不倒在床上睡覺，魯迅先生自己說：“坐在椅子上翻一翻書就是休息了?！濒斞赶壬环瓡褪切菹?，可看出魯迅是一個熱愛工作、惜時的人。（10）魯迅先生從下午兩三點鐘起就陪客人，陪到五點鐘，陪到六點鐘，……從下午兩三點鐘起，陪到夜里十二點，這么長的時間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上，不斷地吸著煙。魯迅先生陪客人到深夜，可看出魯迅是一個待人熱情、有耐心的人。（11）魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。果然是不新鮮的。魯迅先生說：“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的?！濒斞赶壬鷻z查品嘗海嬰碟子里的丸子，從中可以看出魯迅先生是一個做事認真、嚴謹?shù)娜恕＃?2）魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。動作描寫，魯迅先生打包書很細致，可以看出魯迅是一個做事一絲不茍的人。（13）魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做……魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，魯迅先生就是這樣。魯迅先生生病了但工作不止，可看出魯迅是一個忘我工作的人。作者眼中的魯迅是一個開朗、熱誠，關(guān)心青年，關(guān)愛家人，矢志創(chuàng)作，珍惜時間，熱愛生活，博愛蒼生的偉大而又平凡的人。2.在作者眼中，魯迅是一個怎么樣的人？統(tǒng)編版·語文·七年級下冊3回憶魯迅先生（節(jié)選）第2課時

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04寫作培優(yōu)05

CONTENTS教學目錄學情回顧01同學們，上節(jié)課我們跟隨作家蕭紅的腳步，捕捉到魯迅先生生活中的一些小事，初步把握了魯迅的形象特征和精神品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文，進一步感受魯迅的人格魅力，理解作者的思想感情。學情回顧1.文章寫許先生，寫海嬰，跟寫魯迅有什么關(guān)系?分析討論精讀課文①許先生從早晨忙到晚上，在樓下陪客人……許先生每送一個客人，都要送到樓下的門口，替客人把門開開，客人走出去而后輕輕地關(guān)了門再上樓來。表現(xiàn)了許先生對魯迅先生的支持，側(cè)面體現(xiàn)了魯迅先生的忙碌。②許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。許先生的話從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生工作的時間之長，工作之專注。③以后我想起這件事來，私下和許先生談過，許先生說：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事?！庇迷S先生的話側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生認真嚴謹?shù)臑槿颂幨嘛L格。④海嬰不安地來回亂跑，魯迅先生還招呼他和自己并排地坐下。通過海嬰的年幼無知，頑皮可愛，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛。2.魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？①更真實。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。②更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作等許多感人之處。③更真摯。通篇的細節(jié)描寫，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現(xiàn)。④更有表現(xiàn)力，即以小見大。文中許先生的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想含量。3.學習了本文，你有怎樣的感悟？感悟一：對于普通人來說，偉人似乎總是高高在上，觸不可及的。提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，面目嚴肅冷峻，這便是魯迅留給我們的“印象”，但實際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。感悟二：文中的“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”，這表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無反顧的大無畏精神。寥寥幾筆就形神兼?zhèn)涞孛枥L出了魯迅的一些習慣動作，我們平時在寫作過程中，可以借鑒這種寫法。本文通過記敘魯迅先生的日常生活細節(jié)，向世人展示了一個與人們心目中的形象不同的，更隨和、更真實、更生活化的魯迅，抒發(fā)了作者對魯迅先生的崇敬和懷念之情。課堂小結(jié)課文主旨1.筆法疏散，娓娓道來整篇文章沒有統(tǒng)一的線索，幾件事情之間也沒有彼此關(guān)聯(lián)，好像是作者在對我們隨意講述魯迅先生的生活瑣事，任意揮灑，不隨意拔高，只是展現(xiàn)生活中真實的魯迅，娓娓道來，文章讀起來輕松自然，顯示出蕭紅獨特的寫作風格。課堂小結(jié)寫作特色2.語言質(zhì)樸，形象鮮明作者用女性特有的敏銳目光細心觀察，捕捉到了魯迅先生生活中的許多細節(jié)，以質(zhì)樸淺白、清新雋永的語言，刻畫出了一個真實的、充滿人情味的魯迅，將崇敬和愛戴之情不露痕跡地融在對瑣事的敘述中，形象鮮明，個性突出。3.細節(jié)描寫，生動傳神本文通過一系列的生活細節(jié)，生動地展現(xiàn)了魯迅先生的個性、氣質(zhì)和精神品質(zhì)。如夜里看完電影,魯迅先生讓車給別人坐；深夜讀青年的來信等，這些細節(jié)都在無言中表現(xiàn)出魯迅先生克己待人的品質(zhì)。神情姿態(tài)：樂觀開朗、平易近人飲食起居：簡單隨意、體恤他人工作習慣：不顧身體、忘我精神日常瑣事：淡泊名利、嚴謹認真敬仰贊美感激懷念待人接物：真誠隨和、關(guān)愛他人休閑娛樂：幽默風趣、樂于助人板書設(shè)計課堂小結(jié)回憶魯迅先生（節(jié)選）積累拓展有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著。有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人——紀念魯迅有感臧克家有的人俯下身子給人民當牛馬。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠記住他！把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。更多積累詳見《教材幫》

細節(jié)描寫細節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是文學作品的基本構(gòu)成單位。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，使表現(xiàn)對象的特點更加形象、具體、可感。寫作培優(yōu)【寫法指導】寫好細節(jié)需要注意的幾個問題：（1）細致觀察事物，發(fā)現(xiàn)獨特細節(jié)。（2）細節(jié)必須真實。（3）抓住典型細節(jié)是關(guān)鍵。選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的細節(jié)才是正道。（4）精心錘煉詞語，或巧妙運用比喻、擬人等修辭方法，使語言生動?！緝?yōu)秀示例】我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

【通過用“攀”“縮”“微傾”等幾個細節(jié)動作，非常準確傳神地顯示出父親的行動不便，形象地刻畫出父親吃力的樣子，讓一個樸實、平易、慈愛的普通父親形象鮮活地展現(xiàn)在讀者面前，感人至深?！?/p>

（選自朱自清《背影》）滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物。曹操曾說過：“生子當如孫仲謀”。孫權(quán)究竟何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當領(lǐng)導者的一面，今天我們就通過學習《孫權(quán)勸學》，來看看他生活中的另外一面。4孫權(quán)勸學

第1課時統(tǒng)編版·語文·七年級下冊必備知識02必記字詞03精讀課文05學習目標01

CONTENTS教學目錄初讀課文041.借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句。2.分析人物對話，揣摩體會人物的語言特點，把握人物的性格特征。3.認識開卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣。學習目標司馬光（1019—1086），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院螅抉R光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。走近作者必備知識文章所敘述的故事發(fā)生在三國之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎立的局面。孫權(quán)勸呂蒙學習的故事就發(fā)生在此時。創(chuàng)作背景必備知識編年體編年體史書以時間為中心，按年、月、日順序記述史事。因為它以時間為經(jīng)，以史事為緯，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。《資治通鑒》是司馬光歷時近十九年主持編纂的一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史巨著，也是我國現(xiàn)存編年體通史中影響最大的一部。文學常識必備知識《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的我國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。它的內(nèi)容以政治、軍事為主，兼及經(jīng)濟、文化。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

(“邪”同“耶”，語氣詞，相當于“嗎”)詞義理解必記字詞通假字

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(孤，古義：古時王侯的自稱；今義：單獨，孤單。博士，古義：專掌經(jīng)學傳授的學官；今義：學位的最高一級。)但當涉獵

(古義：只，只是；今義：但是)即更刮目相待

(古義：另，另外；今義：更加）古今異義見見往事耳

(了解)大兄何見事之晚乎

(知曉)一詞多義當卿今當涂掌事

(掌管，擔當)但當涉獵

(應當)以大蒙辭以軍中多務(拿，用)自以為大有所益處(認為)與蒙論議，大驚曰

(十分)大兄何見事之晚乎

(敬辭)自主學習初讀課文認真閱讀課文及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于精讀時解決。

1.從課文中找出自己不懂的字詞。2.畫出認為重要的句子。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。

從前，當初對某人說古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱當?shù)?，當?quán)推托介詞。拿，用事務初讀課文疏通文意譯文：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務繁多來推托。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”古時王侯的自稱研究儒家經(jīng)典專掌經(jīng)學傳授的學官語氣詞，同“耶”何如表示反問，難道粗略地閱讀只，只是罷了權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！弊g文：孫權(quán)說:“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當博士嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，哪里比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自以為（讀書對我）有很大的好處。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”于是，就到，等到如今，現(xiàn)在呂蒙的小名才干和謀略不再是經(jīng)過泛指吳地蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”譯文：呂蒙于是開始學習。等到魯肅經(jīng)過尋陽的時候，（魯肅）和呂蒙討論評議，(魯肅)非常驚訝地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，不再是原來那個吳地的阿蒙了！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭叩拜，拜見另，另外對朋友輩的敬稱副詞，于是泛指多日蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯文：呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要另外用新的眼光看待他，長兄(你)怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)交為朋友才分別。分析討論精讀課文1.請簡單概括情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事?！皩W”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學——呂蒙就學——魯肅贊學。2.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習？怎樣勸服呂蒙的？學的理由學的目標學的條件學的收獲卿今當涂掌事，不可不學！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。3.“卿今當涂掌事，不可不學”寫出了怎樣的語氣？表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？用雙重否定的形式寫出了堅決的語氣，神態(tài)鄭重嚴肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又流露出關(guān)心與期望，希望呂蒙能勝大任。4.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳”寫出了怎樣的語氣？表達了孫權(quán)怎樣的心情？前一句“邪”表反問語氣，這里有對呂蒙辭學的責備、不滿之意，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專掌經(jīng)學傳授的學官，而是另有目的(以古鑒今)；后一句中“耳”表限止語氣。這句說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心與愛護。5.“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，這樣說有何作用？從自己的切身體會教育呂蒙讀書是有好處的。這番話表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對呂蒙既有嚴格的要求，又有殷切的希望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重的神態(tài)昭然可見。4孫權(quán)勸學

第2課時統(tǒng)編版·語文·七年級下冊

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習題05

CONTENTS教學目錄學情回顧01同學們，上節(jié)課我們學習了《孫權(quán)勸學》這篇課文，理解并學習了文中重點字、詞、句及課文大意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容，揣摩體會人物的語言特點，把握人物的性格特征。學情回顧1.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的？課文主要是通過魯肅與呂蒙對話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學識進步的。分析討論精讀課文2.“卿今者才略，非復吳下阿蒙”表現(xiàn)了魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？表現(xiàn)出魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人的長進。3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。4.分析呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙應答?！笆縿e三日，即更刮目相待?！边@是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，說明了人也在不斷變化，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)。“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進步深感自豪，而并不是埋怨魯肅。呂蒙與魯肅的對話有一種調(diào)侃的意味，顯示了兩人的真實性情和融洽的關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說之下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成。5.請概括三人性格特征：孫權(quán)：作為人主，他心胸開闊，重視人才培養(yǎng)。他對臣子寄予厚望，既嚴格要求，又關(guān)心愛護，耐心教導，善于勸學。魯肅：身為朝廷重臣，位高權(quán)重，但是敬才愛才，善于結(jié)交有才之士。呂蒙：有身為軍人的坦誠豪爽，知錯就改，謙虛好學，有毅力，能吃苦。

6.呂蒙由學問不高到讓人“刮目相待”，這對我們有什么啟示？①讀書對人大有好處（開卷有益）。②一個人只要端正學習態(tài)度，肯努力，就一定能取得成功。③要虛心聽取別人的好建議。7.從孫權(quán)、魯肅身上，你獲得了什么啟示？從孫權(quán)身上：①說話做事要講究方式方法，講究策略；②待人要誠懇有耐心。從魯肅身上：①要用發(fā)展的眼光看問題；②要善于發(fā)現(xiàn)別人的進步，及時肯定別人。本文通過敘寫孫權(quán)勸呂蒙學習和呂蒙經(jīng)過學習才略有了驚人的進步的故事，闡明了學習的重要性和巨大作用，以此勉勵人們努力學習。課堂小結(jié)課文主旨1.詳略得當，剪裁合理全文寫了“孫權(quán)勸學”和魯肅“與蒙論議”兩個片段。寫孫權(quán)勸學，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”作結(jié)。課堂小結(jié)寫作特色2.正面記言，側(cè)面烘托本文的對話言簡義豐，寥寥數(shù)語就使人感受到三個人物說話時各自的口吻、神態(tài)和心理。文章除正面描寫人物對話表現(xiàn)人物性格外，還通過魯肅的驚嘆與“遂拜蒙母，結(jié)友而別”的行動側(cè)面襯托出呂蒙今非昔比的才略。3.運用對比，突出中心孫權(quán)勸呂蒙學習時，呂蒙借事務繁多來推托。孫權(quán)用自身狀況和呂蒙的托詞進行對比來駁斥呂蒙，呂蒙接受建議，開始學習。在被勸學前呂蒙“才略”不高，接受孫權(quán)建議學習后，令魯肅大吃一驚，前后變化形成鮮明對比，文章由此突出了學習的重要性。但當涉獵，見往事耳（方法目的）學必有得當涂掌事，不可不學（必要性）拜蒙母，結(jié)友而別非復吳下阿蒙呂蒙就學——乃始就學孫權(quán)勸學經(jīng)常讀書，大有所益（作用）魯肅贊學側(cè)面烘托孫權(quán)勸學板書設(shè)計課堂小結(jié)

關(guān)于讀書的名言書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！獎⑾蜃x書好，好讀書，讀好書。

——冰心書籍是全世界的營養(yǎng)品。

——莎士比亞書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。

——培根積累拓展更多積累詳見《教材幫》一、朗讀課文，理解大意。說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習，又是怎樣說服呂蒙的。教材課后習題答案見“精讀課文”

二、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學識進步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？答案見“精讀課文”

三、誦讀下列句子，體會標紅的詞所表示的語氣。1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!2.但當涉獵，見往事耳。3.大兄何見事之晚乎!

1.邪:表示反問語氣，可譯為“嗎”。2.耳:表示限止語氣，可譯為“罷了”。3.乎:表示反問語氣，可譯為“呢”。四、文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有對他人的愛稱、敬稱等。說說下列句中標紅的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。1.卿今當涂掌事，不可不學!2.孤常讀書，自以為大有所益。3.大兄何見事之晚乎!1.“卿”是古代君對臣的愛稱。2.“孤”是古時王侯的自稱。3.“大兄”是對朋友輩的敬稱。補充：自稱：愚、臣、仆、孤、寡人、下官、小生、晚生、不才、老朽……他稱：圣上、大王、令尊、賢侄、尊上、仁兄、愛卿、泰山……翻譯提示：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；五、參考下面的提示，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。翻譯見“初讀課文”

調(diào)——調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補——補充省略部分，使意思完整；刪——刪去無實在意義的詞，不譯。先請同學們做個小游戲，猜猜他是誰?長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。為什么同學們猜不出前一句描寫的人物，卻能猜出后一句描寫的人物呢？因為后一句寫出了豬八戒最典型的特征：長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。那么，今天這節(jié)課我們就一起來學習如何才能形象地描寫人物，準確寫出人物的精神。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊寫

作寫出人物的精神寫作目標01寫作指導02寫作實踐03真題演練04

CONTENTS教學目錄寫作目標1.把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系，選取典型事例表現(xiàn)人物。2.學習如何運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。3.學會觀察生活，閱讀人生，讓自己成長為有思想、有奮斗精神的人。

一、選取典型事件刻畫人物，表現(xiàn)人物的個性特征人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯。如《回憶魯迅先生（節(jié)選）》中，寫魯迅對剛剛來過的“我”說“好久不見”，實則是開玩笑一事，表現(xiàn)了魯迅先生幽默的一面。寫作指導如何寫出人物的精神？二、抓住特征進行細節(jié)描摹，體現(xiàn)人物的思想品格直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。我們要努力選取最能夠體現(xiàn)人物特征的點來寫，或者以形傳神，或者以聲傳神，或者動作描摹……在塑造人物的過程中，我們可以選擇運用合理的寫法，如側(cè)面描寫、對比、襯托、夸張、欲揚先抑等，以期達到突出人物形象的目的。如在《孫權(quán)勸學》中有這