幼兒園大班教學(xué)反思

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幼兒園大班教學(xué)反思1

剛拿到《小兔逃跑》這一故事時(shí)，首先被這個(gè)故事的趣味性所吸引，笑過(guò)之后才發(fā)覺(jué)其中蘊(yùn)涵的深刻道理。

在備課和預(yù)備教具時(shí)才發(fā)覺(jué)，《小兔逃跑》這個(gè)故事并沒(méi)有配套圖片，也沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)材料，之后去網(wǎng)上搜了一下發(fā)覺(jué)有小兔逃跑的課件，思索到一些設(shè)備的問(wèn)題，我就選取了幾張圖片作為上課時(shí)的教具，以便幼兒能更好的理解故事資料。在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)中我加入了“假如老師逃跑了，你們?cè)鯓愚k”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅僅有利于幼兒對(duì)句式的掌控，也使幼兒體會(huì)師幼之情，在開(kāi)學(xué)之初也有須要讓幼兒了解師幼之情。在最末環(huán)節(jié)，建構(gòu)式課程上是以游戲?yàn)榻Y(jié)尾的，但我思索到，這學(xué)期才剛開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假許多幼兒很難靜下來(lái)，再加上對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)我是一位新老師，他們一下子還不會(huì)認(rèn)同我，使我在管理上有點(diǎn)困難，因此我把游戲活動(dòng)該成了美術(shù)活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)靜坐，要求幼兒將自己爭(zhēng)論后的結(jié)果以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

整個(gè)活動(dòng)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，有兩個(gè)地方還是令我比較滿足的'。一是孩子們對(duì)畫面的觀測(cè)比較認(rèn)真，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)覺(jué)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)和理解。二是幼兒從故事中的一些語(yǔ)句中體會(huì)到濃濃親情，如“由于你永久是媽媽的珍寶”、“把你吹回家”……

隨著故事的開(kāi)展，孩子們?cè)谟^測(cè)、講解并描述中也涌現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、上心參加，也有在講解并描述時(shí)開(kāi)小差的，課后想來(lái)，或許我的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整，不能引起每個(gè)幼兒的愛(ài)好；其次，在心情情感上沒(méi)能很好的喚醒孩子，雖然在上的過(guò)程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒(méi)有很著重的講解并描述，情愿是期望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但此刻大多獨(dú)生子女，他們并沒(méi)有真正去體會(huì)過(guò)父母對(duì)于自己的愛(ài)。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時(shí)對(duì)于這一點(diǎn)跟自己在講解并描述時(shí)的處理有關(guān)，在講解并描述時(shí)不能把語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作神態(tài)很好的結(jié)合是導(dǎo)致這一緣由的問(wèn)題之一。

從總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)于這節(jié)課的目標(biāo)基本上到達(dá)了，幼兒對(duì)于“要是……就……”的句式也已初步掌控，缺點(diǎn)是確定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)覺(jué)幼兒的仿編潛力滿強(qiáng)的，讓我對(duì)幼兒的了解也更深一步。

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該歌曲是一首傳統(tǒng)的三拍子的歌曲，穩(wěn)定的、冗長(zhǎng)的節(jié)奏，相像的兩段式內(nèi)容。這樣的歌曲很簡(jiǎn)單引起幼兒審美疲憊，因此，活動(dòng)前我熟識(shí)了教案后，決斷：巧用策略，提高幼兒歌頌活動(dòng)的愛(ài)好。

一、利用圖譜，解決理解、記憶歌詞難。

只有讓幼兒新舊閱歷搭起支架，幼兒學(xué)習(xí)才能真正進(jìn)入“最相宜狀態(tài)”。歌頌活動(dòng)中，歌詞的理解記憶常會(huì)稱為歌頌的'絆腳石，而用圖譜是突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)的有效策略之一。因此，活動(dòng)前我細(xì)心制作了6張圖譜卡，在擺放時(shí)還動(dòng)了些腦筋，兩段歌詞中頭尾兩句共用一對(duì)圖卡，學(xué)習(xí)時(shí)讓幼兒來(lái)擺放，“怎樣擺放讓大家能看出兩段歌詞，而它們頭尾兩句是相同的?”經(jīng)過(guò)幾次實(shí)踐活動(dòng)，幼兒才達(dá)成共識(shí)，雖然這是個(gè)小環(huán)節(jié)，但培育了幼兒仔細(xì)思索的技能。

二、營(yíng)造開(kāi)心的傾聽(tīng)氛圍。

我想，歌頌教學(xué)也是藝術(shù)活動(dòng)的一種。而藝術(shù)活動(dòng)中讓幼兒感受美是首要的，所以我把享受歌頌的歡樂(lè)作為首要目標(biāo)?；顒?dòng)中，我積極創(chuàng)設(shè)歌頌教學(xué)的情境，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)漂亮的雪景圖片，引導(dǎo)幼兒感受冬天的美，下雪天玩雪的歡樂(lè)。慢慢得孩子們回憶起去年玩雪的歡樂(lè)，笑容浮現(xiàn)臉夾。我趁熱打鐵，充斥感情地范唱。邊唱邊觀測(cè)孩子們，我發(fā)覺(jué)幼兒的眼神也在微笑，他們自主地跟著我一起輕聲哼唱起來(lái)。一曲唱罷，活動(dòng)室里特別寧?kù)o，大家都相視一笑，我知道小伙伴都體驗(yàn)到了歌曲的美妙?？梢哉f(shuō)，活動(dòng)的重難點(diǎn)已經(jīng)化解，帶著感情，帶著歡樂(lè)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)唱，我又利用強(qiáng)弱符號(hào)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒找出它們的不同：劇烈和輕聲或者延長(zhǎng)和休止，一首歌曲唱得繪聲繪色。我很輕松，幼兒很投入，效果也稀奇的好。

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百手整理起駕為您擔(dān)負(fù)學(xué)前班語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)技能進(jìn)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知技能不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)親密相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言技能的進(jìn)展。學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)留意力持續(xù)時(shí)間短，最喜愛(ài)的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于擅長(zhǎng)直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采用了以下措施。

一、著重圖、形、音結(jié)合。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏肯定的語(yǔ)言文字情境，這些讓同學(xué)學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)隱蔽在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)覺(jué)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。同學(xué)在快樂(lè)歡樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了勝利的'喜悅。

二．設(shè)競(jìng)賽。

兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上奇妙地增設(shè)競(jìng)賽，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母后，我采納小猴摘桃子等競(jìng)賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅紅迷人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參與競(jìng)賽的同學(xué)分成兩個(gè)組，要求第一組把樹(shù)上寫著聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹(shù)上寫著韻母的摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采納奪紅旗競(jìng)賽、拼音接龍競(jìng)賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好。

三、順口溜幫助記。

在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種非常的狀況，如jq*與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背：大魚(yú)大魚(yú)真有禮貌，見(jiàn)到j(luò)q*脫帽敬個(gè)禮，當(dāng)同學(xué)們背著這些瑯瑯上口

的兒歌時(shí)，拼寫就不簡(jiǎn)單錯(cuò)誤。在教學(xué)中，依據(jù)幼兒喜歡誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)約明快的拼音兒歌，或者鼓舞孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)制造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，品嘗到勝利的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，實(shí)時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)久的發(fā)揮課堂的有效性。

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觀測(cè)內(nèi)容：

結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子，他們?cè)O(shè)定的主題是開(kāi)元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過(guò)的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開(kāi)元寺里看過(guò)古船，于是一伙人都興味盎然的參加古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互協(xié)作拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有許多小伙伴在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩?”學(xué)釗忙說(shuō)：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧!”“但我已經(jīng)在最末一格的入?yún)^(qū)表填上號(hào)數(shù)了。”許斌不情愿去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了?！钡S斌還是不情愿，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的'擺設(shè)裝飾一下?”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。”“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來(lái)。這時(shí)，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最末，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開(kāi)元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。

分析與反思：

通過(guò)本次觀測(cè)，對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、共享，獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏溝通，語(yǔ)言的溝通，及游戲閱歷的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與進(jìn)展的機(jī)會(huì)。老師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí)，可提示啟發(fā)幼兒更多的制造力，在確定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，又要鼓舞幼兒相互合作取得更大的收獲。

這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好伙伴中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，老師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒情愿接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互仿照學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與閱歷，體驗(yàn)分工合作，共享結(jié)果的喜悅。

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在這個(gè)星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語(yǔ)言活動(dòng)—《月亮船》，在上課的過(guò)程中，小伙伴聽(tīng)的也很仔細(xì)，我覺(jué)得上的比較勝利的部分有：

1、在初步觀賞故事時(shí)，我能抓住主線來(lái)提問(wèn)，讓幼兒聽(tīng)完故事后就能記住大略，這一點(diǎn)較好。

2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí)，我徑直告知幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀的看到了，加上我以動(dòng)作表示她它們是最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義，還讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的.知識(shí)點(diǎn)，還是比較好的。

3、《綱要》指出，語(yǔ)言技能是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的難過(guò)，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能。

4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的閱歷，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種可怕、焦灼、難受的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和難過(guò)。

同時(shí)我也發(fā)覺(jué)了幾個(gè)問(wèn)題，有待下次改進(jìn)：

1、當(dāng)問(wèn)到“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么”時(shí)，我徑直把一些有關(guān)天安門的知識(shí)告知了幼兒，卻一貫沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，其實(shí)，班上的趙淇凱去過(guò)北京，對(duì)天安門有肯定的認(rèn)識(shí)，可他的說(shuō)話機(jī)會(huì)被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2、《綱要》指出：語(yǔ)言活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中。在最末一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的漂亮景色，我覺(jué)得我沒(méi)有調(diào)動(dòng)她們的氣氛，孩子們發(fā)覺(jué)時(shí)，雖然很積極，可是還是沒(méi)有把孩子們對(duì)祖國(guó)感到驕傲的感情發(fā)揮的很好，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)讓孩子們?cè)谡n前就對(duì)我們祖國(guó)去有所了解，這樣上課的時(shí)候，孩子們的積極性和對(duì)她們的情感教育會(huì)更有效。

大班的語(yǔ)言課，不但要進(jìn)展她們的語(yǔ)言技能，更要讓他們?cè)谶@些故事中感受到不同的情感和知識(shí)點(diǎn)。一些語(yǔ)言活動(dòng)前，老師可以讓孩子們?cè)谡n前就有一些了解，作為閱歷積累，這樣在上課的時(shí)候，我們和孩子才能一起學(xué)的更淋漓盡致，更有愛(ài)好。

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一、活動(dòng)目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)敏地利用螞蟻、木球、來(lái)應(yīng)付大象的。

2.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，初步學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣、表情來(lái)對(duì)話，學(xué)詞：氣喘吁吁、滿身大汗。

3、教育幼兒要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，有了本事也不要驕傲。

二、活動(dòng)預(yù)備

故事課件、頭飾

三、活動(dòng)過(guò)程

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

——今日，老師給小伙伴猜個(gè)謎語(yǔ)：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，比手還能干”。哦！是大象。今日，我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它的故事。

——聽(tīng)故事第一段。

提問(wèn)：這只大象怎么走路的？全體幼兒在位置上學(xué)一學(xué)。

大鼻子怎樣甩？全體幼兒在位置上學(xué)一學(xué)。

這只大象真神氣，森林里的動(dòng)物見(jiàn)了它，都怎么想的呢？

大象好厲害??！

2.幼兒看課件分段爭(zhēng)論。

有一天，森林里來(lái)了誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？我們一起來(lái)看一看。

——看第二段，學(xué)習(xí)有表情、用不同的語(yǔ)氣對(duì)話提問(wèn)：森林里來(lái)的古怪的隊(duì)伍里有誰(shuí)呢？

大象甕聲甕氣的說(shuō)了什么？〔這是些什么玩意兒？〕〔似乎有點(diǎn)瞧不起的樣子喲〕幼兒學(xué)一學(xué)烏龜是怎么回答的？〔誒！敬愛(ài)的大象，我叫烏龜。聽(tīng)說(shuō)您力大無(wú)比，能把什么東西都踩死、什么東西都卷起來(lái)〕幼兒學(xué)一學(xué)聽(tīng)了烏龜?shù)脑?，大象可得意了，又是怎么回答的？〔嗬！我的厲害誰(shuí)不知道呢？〕幼兒學(xué)一學(xué)“得意”的口氣烏龜相信嗎？烏龜又怎么說(shuō)的？〔可我不太相信，我想親眼看看您是不是真的有那么大的本領(lǐng)?！陈?tīng)了烏龜?shù)脑挘笙笤鯓恿耍骸舶l(fā)火了〕——嗯！你竟敢這樣說(shuō)話幼兒學(xué)學(xué)“生氣”的語(yǔ)氣烏龜說(shuō)了什么？〔敬愛(ài)的大象，假如你能夠抓住螞蟻，卷起木球，踩死，那我就佩服您〕大象都沒(méi)有聽(tīng)完烏龜?shù)脑捑徒衅饋?lái)——來(lái)嘗嘗我的厲害吧！

老師扮演烏龜，小伙伴扮演大象，學(xué)一學(xué)對(duì)話。

〔角色互換學(xué)一學(xué)〕。

——看第三段小螞蟻要和大象競(jìng)賽了，結(jié)果會(huì)怎樣呢？我們來(lái)看一看。〔看課件〕提問(wèn)：小螞蟻和大象競(jìng)賽，誰(shuí)贏啦？

小小的螞蟻為什么贏了大大的大象？

〔幼兒充分發(fā)言后，學(xué)一學(xué)“大象”癢癢話〕小螞蟻厲害吧！我們一起為小螞蟻鼓鼓掌。

——看第四段還有誰(shuí)要和大象競(jìng)賽？幼兒猜一猜〔木球〕木球和大象，誰(shuí)會(huì)贏呢？小伙伴猜一猜。

大象可自信啦！它的鼻子連大樹(shù)都能卷得起來(lái)，我們來(lái)看看吧！〔看課件〕引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：

開(kāi)始的時(shí)候，大象對(duì)卷起木球有自信嗎？

那大象為什么就卷不起木球呢？〔請(qǐng)小伙伴在座位上表演滾、追的動(dòng)作〕到后來(lái)，大象累得怎樣了？學(xué)詞：氣喘吁吁、滿頭大汗第二次，大象又怎么樣了？

——看第五段還要跟誰(shuí)比？

已經(jīng)比了兩次了啦！大象都輸了，好丟臉喲！這一次，大象可不能再輸啦！〔看無(wú)聲課件〕提問(wèn)：你看到了什么?

大象又輸了，烏龜說(shuō)了一句什么意味深長(zhǎng)的話？〔你要記住，你和大家一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有短處，以后可別再驕傲了〕3、對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育大象和螞蟻、木球、競(jìng)賽，怎么都輸了呢？緣由在哪兒？

聽(tīng)了這個(gè)故事，你想對(duì)大象說(shuō)什么？

大象聽(tīng)了小伙伴對(duì)它說(shuō)的話，以后確定會(huì)改正的。

4、整體觀賞故事。

今日小伙伴聽(tīng)的故事的名字就叫《烏龜和大象》，大象很強(qiáng)大，可它太驕傲，看不到別人身上的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和短處?，F(xiàn)在，我們把故事連起來(lái)完整地觀賞一遍！小伙伴邊聽(tīng)邊跟著說(shuō)一說(shuō)。

反思：

《烏龜和大象》是一個(gè)有趣的故事，故事中的大象覺(jué)得自己本事大，有點(diǎn)瞧不起別人，但烏龜動(dòng)腦筋想方法，利用螞蟻、木球、戰(zhàn)勝了大象。該故事情節(jié)生動(dòng)有趣、寓義深刻，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，從小進(jìn)行此啟蒙教育將對(duì)他們一生有益。另外故事中人物的對(duì)話語(yǔ)言形象生動(dòng)，開(kāi)放性的問(wèn)題的爭(zhēng)論都能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言技能的進(jìn)展，因此，我選擇了該教材開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)?，F(xiàn)對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行全面的反思，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

1、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一段我著重讓孩子學(xué)習(xí)烏龜和大象之間的對(duì)話，學(xué)習(xí)用“得意”、“生氣”等不同的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行說(shuō)話。由于這個(gè)故事比較長(zhǎng)，在螞蟻、木球和和大象進(jìn)行競(jìng)賽的第二環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有設(shè)計(jì)瑣碎的提問(wèn)，而是由目的地設(shè)計(jì)一些總的問(wèn)題，讓幼兒有表達(dá)的'愿望，又有自己的思索。如：孩子看完螞蟻和大象競(jìng)賽后，我設(shè)計(jì)的提問(wèn)是：“小小的螞蟻為什么贏了大大的大象？”在木球和大象競(jìng)賽時(shí)，我先讓孩子們猜一猜，它們誰(shuí)會(huì)贏？看完后，我問(wèn)：“那大象為什么就卷不起木球呢？”在和大象競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，我讓孩子看無(wú)聲的課件，讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)自己的觀測(cè)，用完整的語(yǔ)句來(lái)表述故事的情節(jié)，進(jìn)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)技能。

2、在活動(dòng)中，我努力通過(guò)多種途徑把孩子帶入活動(dòng)的情境，在自己的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)上努力潛移默化地感染幼兒，讓他們能始終處于積極參加的狀態(tài)，我還依據(jù)幼兒的特點(diǎn)，開(kāi)展了表演活動(dòng)。例如：大象卷不起木球時(shí)，“圓滾滾的木球滾呀滾，笨乎乎的大象追呀追，圓滾滾的木球滾呀滾，笨乎乎的大象追呀追，直至大象累得氣喘吁吁，滿身大汗”，通過(guò)表演，木球的圓、大象的笨表露無(wú)疑。

幼兒園大班教學(xué)反思7

《月跡》這篇課文表達(dá)的是作家對(duì)生活，對(duì)美較為沉重的理解和感悟，以同學(xué)的年齡和認(rèn)知水平，理解起來(lái)有肯定的困難，在教學(xué)中肯定要找到同學(xué)能夠普遍接受的突破口。我覺(jué)得這節(jié)課能勝利完成，就是選對(duì)了突破口?，F(xiàn)總結(jié)如下：

突破口一：多媒體的有效運(yùn)用。

在本課的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用最大的亮點(diǎn)在于音頻的插入和系列月圖的展示。課堂一開(kāi)始有一段音頻的播放，設(shè)置了“閉起眼睛邊聽(tīng)邊想”的情境，既營(yíng)造了浪漫的氛圍，又能拓展同學(xué)思維的空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了基礎(chǔ)。接下來(lái)系列月圖的展示那么更拉近了同學(xué)與文本、課堂的距離，用最直觀的手段讓同學(xué)感受美并借用前人的詩(shī)句表達(dá)美。這個(gè)步驟的設(shè)置既是為課堂中的“尋美”張本，更是“抒美”環(huán)節(jié)的引子?！笆忝馈杯h(huán)節(jié)中的月圖展示既是對(duì)整個(gè)課堂的延伸，更是同學(xué)美妙感受的自然升華。整個(gè)課堂在美的情境中開(kāi)始，在美的感染下結(jié)束，這與多媒體手段的有效運(yùn)用是分不開(kāi)的。

突破口二：?jiǎn)栴}的'層次性探究。

《月跡》這篇課文表達(dá)的情感是沉重內(nèi)斂的，在教學(xué)中不需要讓同學(xué)全都理解，同學(xué)能理解多少是多少，關(guān)鍵是鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法，談出自己的見(jiàn)解，同時(shí)能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的思想。為了讓同學(xué)迸發(fā)出思想的火花，問(wèn)題的設(shè)置就要按部就班，具有層次性的問(wèn)題，最能

激發(fā)同學(xué)有效的思維。

例如，在組織同學(xué)探討“擁有月亮就是擁有美”這個(gè)問(wèn)題上，選擇了六句話作為探討的重點(diǎn)。這六句話可以分為三個(gè)層次：AB兩句為第一層次，是淺層次地認(rèn)識(shí)美；CD兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；EF兩句為第三層次，是深層次地發(fā)覺(jué)美和制造美。問(wèn)題層次分明，感悟由淺入深，同學(xué)各抒己見(jiàn)，談及各自的理解，不乏妙語(yǔ)神思，令人贊嘆。

另外，在寫的訓(xùn)練上，也要著重層次性。在“抒月”的環(huán)節(jié)中，先說(shuō)“月亮是什么”，再寫對(duì)月亮的喜愛(ài)，并有老師的范例引路，“抒月”就顯得水到渠成了。

抓住了突破口，是勝利教學(xué)的關(guān)鍵。但在實(shí)際操作過(guò)程中，還是覺(jué)得有些地方不盡完滿，有待改善?，F(xiàn)反思如下：

其一，展示的圖片太多，可能會(huì)造成視覺(jué)的疲憊。假如在“抒美”的環(huán)節(jié)中，以相應(yīng)的視頻來(lái)取代沒(méi)有動(dòng)感的圖片，令同學(xué)身臨其境地融入美境中，效果或許會(huì)更好。這樣，開(kāi)始用圖片引入，最末用視頻收束，課堂富有改變，同學(xué)愛(ài)好更濃。

其二，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學(xué)習(xí)大比拼應(yīng)當(dāng)既活躍，又能掩蓋到全班同學(xué)的思維。但實(shí)際操作時(shí)，卻由于時(shí)間的緣由，許多同學(xué)都無(wú)法將自己的想法盡情表達(dá)。在這里假如設(shè)置一個(gè)課后競(jìng)賽的項(xiàng)目，例如“精彩批注賽”，把同學(xué)們的妙語(yǔ)神思化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，

我想同學(xué)們的積極性應(yīng)當(dāng)是很高的。

另外，《月跡》的語(yǔ)言清爽精美，含蓄凝練，富有詩(shī)的韻味。教學(xué)時(shí)，對(duì)于這一點(diǎn)要有適當(dāng)?shù)臐B透，才好在第二課時(shí)中深入地探討本文的語(yǔ)言魅力。

幼兒園大班教學(xué)反思8

隨著孩子的年齡成長(zhǎng)，它們升入大班后對(duì)自己的身體和心理方面的進(jìn)展都有了肯定的認(rèn)識(shí)，在自身的技能方面也有所提高，結(jié)合大班孩子的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，將九月份的主題活動(dòng)定為《我長(zhǎng)大了》。依據(jù)班級(jí)課題《大班主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)融合》，所以在區(qū)域活中我們老師有意的將主題滲入?yún)^(qū)域中。

首先在本月區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始前，結(jié)合主題《我長(zhǎng)大了》，預(yù)備了一節(jié)及教學(xué)設(shè)計(jì)《小寶長(zhǎng)大了》，通過(guò)這次活動(dòng)讓孩子了解長(zhǎng)大后的小寶和之前的樣子有什么不一樣，說(shuō)明小寶長(zhǎng)大之后變得越來(lái)越有禮貌了，懂的關(guān)懷家人和伙伴，對(duì)待老師和小伙伴都很友好。這樣讓孩子在心理上認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的歡樂(lè)。在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)孩子的指導(dǎo)也有了肯定的方向感。比如在圖書(shū)區(qū)會(huì)給孩子提供一些關(guān)于禮儀、成長(zhǎng)的書(shū)籍《吉尼長(zhǎng)大了》、《能干的我》等，讓孩子在書(shū)中學(xué)習(xí)一些成長(zhǎng)的故事。接下來(lái)在美工區(qū)，給孩子們提供刮畫用具、畫紙等美術(shù)用品，讓孩子用不同的形式呈現(xiàn)出長(zhǎng)大后的自己，孩子們的作品構(gòu)思奇異沒(méi)布局較為合理，也能將自己的作品和主題進(jìn)行有效的融合。

在觀測(cè)的過(guò)程中，孩子對(duì)自己畫面的布局也能夠表達(dá)清晰，畫面內(nèi)容的主體性更加明確，每個(gè)人的畫面內(nèi)容都不一樣，豐富而且思路很獨(dú)特，但都沒(méi)有脫離主題。其次在活動(dòng)本身的非常性，孩子能夠通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作將自己的成長(zhǎng)的地方表現(xiàn)出來(lái)，能干的自己援助家人干一些力所能及的事情，有的孩子那么在畫上畫出自己長(zhǎng)大以后最想做的事情，孩子對(duì)成長(zhǎng)的定義不僅僅只是自己個(gè)子長(zhǎng)高了，變得更有禮貌了，還在于對(duì)生活中的一些事情有了自己的`想法，同一件事情孩子們給出的答案多種多樣，這也和孩子的生活閱歷以及認(rèn)知是分不開(kāi)。

再者，主題性的區(qū)域活動(dòng)對(duì)于老師在平常教學(xué)工作中也有許多方面的好處，許多活動(dòng)課可以在區(qū)域中進(jìn)行，大大減削老師的工作量，而且使教學(xué)工作變得很有條理性，孩子們?cè)诨顒?dòng)中提高了規(guī)章意識(shí)，懂得規(guī)章的重要性；和同伴的溝通也多了，沒(méi)有更多的時(shí)間做別的事情，班級(jí)常規(guī)也越來(lái)越好，孩子的各方面提升也比較快。

主題性的活動(dòng)和區(qū)域的結(jié)合，區(qū)域活動(dòng)有了規(guī)整的目的性，變得更清楚，孩子們的活動(dòng)熱忱也很高，效果特別明顯。

幼兒園大班教學(xué)反思9

在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數(shù)的分合關(guān)系；在溝通共享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識(shí)：在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有閱歷解決了問(wèn)題，并獲得勝利的喜悅。

數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌控?；顒?dòng)中老師提供玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充斥挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；猜拳過(guò)程需要兩人的磨合，能熬煉幼兒的交往技能與合作技能。

幼兒只有在生活和游戲的.真實(shí)情境中，才能漸漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷勝利解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信心，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活閱歷解決問(wèn)題。當(dāng)老師問(wèn)及怎樣才能知道氣球中的奧秘時(shí)。幼兒充分運(yùn)用已有閱歷完成了任務(wù)，滿意感和喜悅之情溢于言表。

其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，老師可以在節(jié)日里提供各種顏色和外形的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按肯定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不同特征和種類的玩具，并進(jìn)行各種有趣的游戲?？傊?，老師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回來(lái)幼兒生活。以幼兒的生活閱歷為核心，將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題。提升相

關(guān)閱歷，并逐步提高思維技能，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

幼兒園大班教學(xué)反思10

幼兒經(jīng)常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不明白其中的“神秘”。科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》，經(jīng)過(guò)演示、觀測(cè)、試驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生愛(ài)好，并對(duì)下落的必定性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。

本次活動(dòng)我是以經(jīng)過(guò)試驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感愛(ài)好。他們看到老師手上的.物體落到地上，紛紛爭(zhēng)論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)”……看到孩子們有了愛(ài)好，我實(shí)時(shí)告知他們物體下落的必定性，認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把全部的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當(dāng)明白它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了愛(ài)好，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住”……看著孩子們的爭(zhēng)論越來(lái)越激烈，我便抓緊應(yīng)孩子們的愛(ài)好簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在爭(zhēng)論。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)“漂亮下落路”試驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感愛(ài)好，于是讓他們自我動(dòng)手操作，孩子們仔細(xì)看自我的“路”是怎樣下落的，認(rèn)真體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必定性。

本次活動(dòng)也存在許多的問(wèn)題：由于我預(yù)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先討論周全。在活動(dòng)中還應(yīng)仔細(xì)的觀測(cè)孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在他們的談話中發(fā)覺(jué)他們的愛(ài)好和閱歷，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控本領(lǐng)還應(yīng)有待提高。

幼兒園大班教學(xué)反思11

《拉拉勾》這首歌曲特別貼近幼兒生活。歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容特別有趣，既有情節(jié)，又有環(huán)節(jié)。全曲分為前后兩個(gè)部分，中間用間奏隔開(kāi)。這首歌對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)存在肯定難度，不僅曲子長(zhǎng)，其中加入了休止符、倚音等修飾音，在演唱上較難以表現(xiàn)。

活動(dòng)前，我預(yù)設(shè)了一個(gè)故事情節(jié)，兩個(gè)幼兒生氣了：“你們猜猜，他們倆為什么會(huì)生氣?。俊毙』锇槎挤e極踴躍地回答。“我覺(jué)得是他們倆吵架了?！薄拔矣X(jué)得是他們倆在搶玩具。”“我覺(jué)得是他們生氣了?！焙⒆觽兌己芟矏?ài)這些情景表演，最末我還和小伙伴一起做表演。孩子們都沉醉在這種開(kāi)心的音樂(lè)氛圍中。我突然聽(tīng)到小伙伴說(shuō)：“老師我也要表演?！蔽翼樦』锇榈脑挘骸昂玫模覀兇蠹乙黄饋?lái)做表演?！庇谑?，我和孩子就互換角色演唱這首歌。看著孩子們的表現(xiàn)，我想：“小伙伴們這么感愛(ài)好，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來(lái)創(chuàng)編呢？”孩子們興奮地邊說(shuō)邊做著各種不一樣的表情，看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦?dòng)腦筋，在平常的教學(xué)活動(dòng)中我特別關(guān)注在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的生成，常常思索和探究如何引導(dǎo)、回應(yīng)幼兒創(chuàng)編的多樣性和積極性。我發(fā)覺(jué)我們班的孩子都特別喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)，尤其是老師創(chuàng)新的`表演、做動(dòng)作幼兒學(xué)習(xí)的積極性就特別高。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我也發(fā)覺(jué)了一些不足之處，活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)可以再放開(kāi)些，該予以幼兒充分表達(dá)想象的機(jī)會(huì)，老師講解并描述的內(nèi)容太多，感覺(jué)在整個(gè)過(guò)程老師始終處于主導(dǎo)地位，但孩子的主體性表達(dá)的不明顯，在今后的教學(xué)中要留意這一點(diǎn)。

幼兒園大班教學(xué)反思12

《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是別出心裁的。記錄自己的觀測(cè)結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。

活動(dòng)一開(kāi)始我讓幼兒觀測(cè)了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等)。然后我又引導(dǎo)幼兒觀測(cè)兩個(gè)小伙伴有什么微小的差異。第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。之后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做群眾記錄。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解每個(gè)人都是別出心裁的。難點(diǎn)是能記錄自己的觀測(cè)結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。

從幼兒上心的爭(zhēng)論與回答來(lái)看，幼兒能夠感受每個(gè)人都是別出心裁的'。而從幼兒操作的狀況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個(gè)不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達(dá)其他他們所觀測(cè)到的不同之處。因此，部分幼兒就對(duì)此次填表活動(dòng)失去了愛(ài)好。分析緣由，首先我覺(jué)得可能是平常讓幼兒自己作統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)太少，幼兒很少接觸到統(tǒng)計(jì)表，所以有的幼兒操作不是很嫻熟，因此我覺(jué)得像這樣的統(tǒng)計(jì)表也可投放到區(qū)域活動(dòng)中去，供幼兒操作。

為了彌補(bǔ)在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開(kāi)展了“不一樣的我”觀測(cè)爭(zhēng)論，讓幼兒真正得能夠體會(huì)到自己的特征，從而進(jìn)一步了解自己。

幼兒園大班教學(xué)反思13

《綱要》中指出：孩子要有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)懷和愛(ài)護(hù)自己。眼睛是我們?nèi)梭w重要的感覺(jué)器官，對(duì)于我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都特別重要。隨著現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，由于幼兒在日常生活中玩手機(jī)玩電腦成為了家常便飯，導(dǎo)致眼睛健康的嚴(yán)峻受損。同時(shí)看書(shū)、畫畫、看電視等一些姿態(tài)的不正確，嚴(yán)峻影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確愛(ài)護(hù)眼睛的意識(shí)和方法，我設(shè)計(jì)了《我的眼睛》教學(xué)活動(dòng)。

這節(jié)課我給大班孩子制定的目標(biāo)是：

1.通過(guò)對(duì)盲人的初步了解，懂得尊敬盲人，愿意援助盲人。

2.初步認(rèn)識(shí)眼睛的正面結(jié)構(gòu)圖,了解眼睛各部位的名稱及作用。

3.感受眼睛的重要性，懂得愛(ài)護(hù)眼睛，掌控更多愛(ài)護(hù)眼睛(視力)的知識(shí)。

在開(kāi)始的部分我讓孩子帶著眼罩進(jìn)教室，這樣讓孩子感覺(jué)到真正看不見(jiàn)帶來(lái)的不便再來(lái)引出主題里的盲人眼睛。其中孩子們?cè)谶M(jìn)來(lái)的時(shí)候會(huì)說(shuō)："老師我看不到，老師我找不到椅子，老師這樣太黑了"等等。我抓緊抓住孩子此時(shí)的感受，讓孩子在對(duì)盲人的眼睛和自己的眼睛有肯定的對(duì)比性后。知道了盲人的苦難和不便，孩子會(huì)自然而然的產(chǎn)生了愛(ài)心，對(duì)他們進(jìn)行援助和尊敬。同時(shí)使幼兒發(fā)覺(jué)自己的眼睛是多么的重要，接著就導(dǎo)出我們眼睛的結(jié)構(gòu)圖。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)眼部的珍寶后，提起孩子的觀測(cè)力。

在播放ppt的時(shí)候，許多孩子對(duì)眼睛的認(rèn)識(shí)還是不夠的。只知道眼睛的眼珠和眼白，而且不知道眼睛里的部位其它用處，只知道眼睛是用來(lái)看的。其實(shí)它們有更好聽(tīng)的名字，進(jìn)一步讓孩子了解眼睛的各部位名稱和它們的用處。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得自己做的比較充分，為了讓孩子們更好的看清自己眼睛里的部位，孩子每人一份鏡子利用鏡子觀測(cè)自己的眼睛。我覺(jué)得同伴觀測(cè)比觀測(cè)自己的眼睛，孩子們的愛(ài)好會(huì)更高。看著孩子們?cè)谀抢镎罩R子，東找找西找找，認(rèn)真的在觀測(cè)著自己眼睛。完全不用老師一貫說(shuō)觀測(cè)觀測(cè)，他們會(huì)主動(dòng)去鏡子里發(fā)覺(jué)，這樣也達(dá)到了孩子為主體的要領(lǐng)。在此為了讓孩子們能夠更活躍，我在此穿插了小游戲：黑貓警長(zhǎng)抓老鼠。孩子們的眼球在這時(shí)得到了肯定的放松，讓整節(jié)課不會(huì)那么枯燥。

知道了眼睛的好處后，會(huì)引起孩子們的愛(ài)惜之心。在此我又利用PPT里各種眼睛疾病圖片，帶領(lǐng)孩子發(fā)覺(jué)在沒(méi)有愛(ài)護(hù)好眼睛的狀況下會(huì)發(fā)生什么事？又進(jìn)一步的讓孩子對(duì)眼睛的愛(ài)護(hù)產(chǎn)生極大的動(dòng)力。這時(shí)，我又實(shí)時(shí)的提問(wèn)孩子，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)我的眼睛？讓我們的眼睛不受到損害？

孩子們回答下列問(wèn)題很積極，由于這一切關(guān)系到自己的眼睛。在等孩子們完全爭(zhēng)論完后，我對(duì)孩子們進(jìn)行了個(gè)小結(jié)，讓孩子了解到各種眼睛愛(ài)護(hù)的知識(shí)。在最末結(jié)束的延伸活動(dòng)里，我要求爸爸媽媽跟我們小伙伴一起來(lái)愛(ài)護(hù)我們的眼睛。就是我們事先一貫在做的眼保健操。這次讓我們的孩子帶動(dòng)我們的`家長(zhǎng)來(lái)完成我們整節(jié)課的要點(diǎn)：愛(ài)護(hù)眼睛。

其實(shí)《我的眼睛》整個(gè)活動(dòng)通過(guò)幼兒的看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、做一做，由淺入深地開(kāi)展，激發(fā)了幼兒的求知欲望，使幼兒知道了眼睛的重要性，掌控了更多的愛(ài)護(hù)眼睛(視力)的知識(shí)，提高了科學(xué)認(rèn)知技能。

在活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，我著重"三個(gè)最"，即最大的觀測(cè)(努力觀測(cè)每位幼兒，適時(shí)提供援助)，最小的干預(yù)(老師不干預(yù)代替，突出幼兒為主體)，最多的鼓舞(確定、鼓舞幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。另外努力把握"玩中學(xué)"的度，讓幼兒在體驗(yàn)、爭(zhēng)論、游戲、操作中獵取新知，充分表現(xiàn)自己，較好地達(dá)成本次活動(dòng)的目標(biāo)。

這樣的公開(kāi)課讓我們學(xué)習(xí)了許多，讓我們得到了姐妹們對(duì)自己這節(jié)課的更多看法。大家的看法就是讓我們提升的更多。感謝蓓苗幼兒園！

幼兒園大班教學(xué)反思14

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境。本節(jié)活動(dòng)中，我以色調(diào)艷麗的背景圖和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言來(lái)吸引幼兒，配以班德瑞的輕音樂(lè)《春野》。這首樂(lè)曲散發(fā)著一種悄悄地、清爽的春天的氣息，悄悄地觀賞會(huì)讓人覺(jué)得舒適、鎮(zhèn)靜。它的主題、感覺(jué)與《春天的色調(diào)》這首散文很相配，于是我把它當(dāng)作這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的背景音樂(lè)。美的圖畫，美的音樂(lè)，在美的環(huán)境中，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對(duì)春天美的理解，在各種情境中感受著春天的美妙。

為了和散文內(nèi)容相吻合，更好地吸引幼兒的參加，我利用打雷的聲音，創(chuàng)設(shè)了“雷雨”情境，特別吸引孩子們的留意。在問(wèn)：“這么響的聲音會(huì)把哪些冬眠的小動(dòng)物驚醒”時(shí)，有的'幼兒猜到驚醒了“小蛇”，有的猜到驚醒了“小熊”，還有的猜到驚醒了“烏龜”等，這種有聲的情境渲染引起了幼兒表達(dá)的愛(ài)好，豐富了幼兒的生活閱歷。

為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引起幼兒的生活聯(lián)想，我創(chuàng)設(shè)了“續(xù)編朗誦”情境。請(qǐng)小伙伴來(lái)告知小熊春天的顏色時(shí)，幼兒更情愿說(shuō)，比單純請(qǐng)幼兒來(lái)回答“你覺(jué)得春天是什么顏色”更簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望。雖然是一句簡(jiǎn)約的話而已，但在孩子的頭腦中卻是一個(gè)有趣的情境。開(kāi)始續(xù)編時(shí)，幼兒對(duì)形容顏色的詞語(yǔ)運(yùn)用有些欠缺，老師進(jìn)一步提示和引導(dǎo)后，孩子們的仿編更加精彩：

恩綺：香蕉告知小熊，春天是甜甜的黃色。

天依：樹(shù)葉告知小熊，春天是嫩嫩的綠色。

偉寧：葡萄告知小熊，春天是酸酸的紫色。

夢(mèng)妍：小雞告知小熊，春天是美麗的黃色。

假設(shè)熙：太陽(yáng)告知小熊，春天是艷艷的紅色。

宇凡：向日葵告知小熊，春天是香香的黃色。

光穎：郁金香告知小熊，春天是美麗的紅色。

正陽(yáng)：金盞菊告知小熊，春天是美美的桔色(漂亮的桔色)。

朝陽(yáng)：小青蛙告知小熊，春天是嫩嫩的綠色。

涵碩：彩虹告知小熊，春天是五彩繽紛的。

家旭：大地告知小熊，春天是絢麗多彩的。

歡樂(lè)的小雨點(diǎn)?！?/p>