部編人教版一年級上冊語文 第5課 對韻歌 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔5對韻歌（教案）教學目標1.通過聽讀、借助圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“對、云”等7個生字。（教學重點）2.會寫“蟲、云、山”3個字和提、撇折、豎折3個筆畫。3.正確朗讀課文。背誦課文。教學準備與課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。教學課時2課時第一課時課時目標1.通過聽讀、借助圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“對、云”等7個生字。2.會寫“蟲、云”2個字和筆畫提、撇折。3.正確朗讀課文，初步感受大自然的美好。教學過程Ⅰ聯(lián)系生活，初識對子1.話題導入：小朋友們，過年的時候，你們家門上要貼什么呀？（對聯(lián)）2.了解“對”字。課件出示生字“對”。你們能給“對”組詞嗎？（對子、一對、對聯(lián)、對錯）3.提問：你們知道什么是“對子”嗎？我們的身上就藏著許多這樣對應的詞語，比如：左耳對什么？（右耳）左腳對什么？（右腳）4.啟發(fā)：不光是我們的身體器官，世界上有很多事物也是相對應的。比如：天對什么？（地）上對什么？（下）像這樣意思相對、字數(shù)相同的詞組合在一起，就叫對子。5.揭示課題：今天我們就來學習一首藏著很多這樣一一對應的詞語的兒歌。標紅“對”字，指名讀，齊讀。學生齊讀課題。（板書：對韻歌）Ⅱ初讀感知，識記生字1.聽朗讀。播放范讀視頻，學生邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.教師范讀，學生聽讀。（1）教師讀第一、二句，學生跟讀。教師相機正音——“風”讀“fēng”，“蟲”讀“chóng”，指導學生通過觀察口形讀準后鼻音。（2）教師讀第三句，學生跟讀。教師提醒學生注意讀出節(jié)奏感。（3）學生自由練讀，個別展示讀，全班拍手讀。3.多種方法識字，理解字義。（1）圖文對照，理解字義。課件出示象形字“云、雨、鳥、蟲”的古今字形，引導學生結(jié)合字形理解字義。（2）抓特點，形象化識記。教師引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點來識記。如，“雨”的四個點好像雨點兒從天上飄落下來，“風”中間的撇和點就像刮風的情景，“鳥”中間的一點好像鳥的眼睛，從而促進字形識記、字義理解。（3）組詞拓展識記：如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可以列舉生活中其他含有“花”字的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他字組詞列舉：對：對門、對面、對比 云：烏云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 風：東風、南風、北風鳥：益鳥、小鳥、鳥窩 蟲：小蟲、青蟲、毛毛蟲（4）結(jié)合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雨、風云、對手、水花、火花、山花”等。【設計意圖】初讀感知，自主探究，解決字詞，掃除閱讀障礙，體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的新型教學理念。4.回顧生字，鞏固新詞。（1）課件出示本課生字新詞，開火車讀，指名讀，齊讀。（2）做“摘蘋果”識字小游戲。Ⅲ認識新筆畫，指導書寫1.復習回顧書寫時的坐姿和執(zhí)筆姿勢。2.指導書寫生字“蟲、云”和筆畫提、撇折。（1）課件出示“蟲、云”的筆順，學生一邊觀察一邊用手模仿書空。（2）在剛才的書空練習中，你們發(fā)現(xiàn)哪些筆畫不認識？教師相機強調(diào)兩個新筆畫：“蟲”字的第五筆是提；“云”字的第三筆是撇折。（3）指導兩個新筆畫的寫法。提：下筆從左下到右上，從重到輕，收筆要出尖。撇折：下筆從重到輕，撇折交接時，轉(zhuǎn)換方向從重到輕，稍稍往上斜。（4）指導書寫生字。蟲：中間的豎寫在豎中線上，“口”要寫得扁一些，注意第五筆是提，點略長。云：上橫短，下橫長，撇折從下橫的中間起筆，與點對應，合成一個穩(wěn)穩(wěn)的三角結(jié)構(gòu)。（5）學生觀察每一個筆畫在田字格中的位置，重點觀察難寫的筆畫，然后描紅，最后練習書寫。（6）教師巡視，對個別學生予以指導。（7）星級評價：字形寫正確★；筆順寫正確★；位置寫正確★。3.課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞，了解了《對韻歌》。4.課后作業(yè)：建議完成“豆點寫字”中的相關(guān)練習。

第二課時課時目標1.會寫“山”和筆畫豎折。2.正確朗讀課文。背誦課文。3.初步了解生活中還有哪些對子。教學過程Ⅰ歸類復習，溫故知新1.復習生字。課件出示帶生字的詞語，指名讀，齊讀。2.認讀課文中的三句話：“云對雨，雪對風?；▽?，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅?！?.課件出示課題，齊讀課題?！驹O計意圖】通過認讀的方式復習鞏固生字，能提高課堂效率。Ⅱ朗讀課文，體會對子1.學生再次自由讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。2.學習前兩句，體會單字對。（相機板書：云雨風雪花樹鳥蟲）云對雨，雪對風?；▽?，鳥對蟲。（1）每個對子中相對的字是什么關(guān)系？（是同一類別）（2）這些字可以分成哪些類別？“云、雨、雪、風”是自然現(xiàn)象，“花、樹”是植物，“鳥、蟲”是動物。（3）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？前兩句話中的對子都是單字對，讓我們拍著小手，把這兩句再讀一遍吧！（4）課件出示句子和圖片，引導學生把句子和圖片連一連，再完整地讀一讀。3.學習最后一句，感悟多字對。山清對水秀，柳綠對桃紅。（1）指名朗讀。（2）課件出示“山清水秀”和“柳綠桃紅”圖片，引導學生看圖找對子。（山清對水秀、柳綠對桃紅）（3）交流總結(jié)：這句話都是雙字對。對子中描寫的景物有什么特點呢？描寫的都是自然景物，山是清幽的山，水是秀麗的水，柳樹綻出綠葉，桃樹開出了紅色的花朵，一派生機勃勃的景象。（4）學生再次朗讀，體會對子。（5）教師相機出示成語“山清水秀、柳綠桃紅”。（板書：山清水秀柳綠桃紅）①理解“山清水秀”的意思。課件出示春季山清水秀的自然風光的圖片。學生欣賞并交流感受。教師指圖片啟發(fā)：當你們看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。②理解“柳綠桃紅”的意思。課件出示圖片，看圖片讀詞。說一說：（）的柳樹，（）的桃花。Ⅲ熟讀成誦，遷移運用1.填空并朗讀課文。（）對雨，雪對（）。花對（），鳥對（）。山清對（），（）對桃紅。2.多種形式練習背誦。（1）課件出示關(guān)于課文的圖片，引導學生看圖背誦課文。（2）課件出示每一句的第一個字，引導學生根據(jù)提示進行背誦。3.在兒歌里找對子。（1）課件出示課文《金木水火土》，讓學生讀一讀。（2）請學生在其中找找相對應的字，同桌之間對一對。預設：天對地，上對下，日對月，今對古。（3）課件出示其他的對韻歌，師生共同朗讀。天對地，雨對風。黑對白，綠對紅。春對秋，夏對冬。和風對細雨，綠水對青山。4.小結(jié)：很多對子很有韻律，所以讀起來朗朗上口。【設計意圖】結(jié)合課件，聯(lián)系生活實際，讓學生在互動交流中增進對對子的了解，從而在不知不覺中掌握對子中字詞之間的關(guān)系。5.回顧生字，鞏固新詞。（1）課件出示本課生字、新詞。開火車讀，指名讀，齊讀。（2）做識字小游戲——“識字賞雪”。Ⅳ指導書寫，鞏固提高1.學寫生字“山”和筆畫豎折。課件出示生字“山”，引導學生用寫好生字“四步走”的方法學習。（1）看一看：看看關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。關(guān)鍵筆畫是中間的豎，寫在豎中線上。（2）說一說：說說寫“山”字時要注意什么。①“山”中間的豎最長，豎折的豎段最短，最右邊的豎下端略出頭。豎向筆畫之間等距。②寫“山”的第二筆“豎折”時，下筆先寫豎段，稍稍停頓改變方向?qū)憴M段。（3）寫一寫：教師范寫生字“山”，學生仿寫。（4）對一對：寫完對照課本檢查，看是否做到正確、美觀?？赏乐g互相圈出寫得比較好的字，也可投影寫得好的字，學生互評。2.課堂小結(jié)：《對韻歌》共3句。第一、二句是單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。3.課后作業(yè):（1）推薦閱讀“讀書閣”中的內(nèi)容。（2）建議完成“豆點寫字”中的相關(guān)練習；建議完成中的練習題。板書設計對韻歌云雨風雪花樹鳥蟲山清水秀柳綠桃紅教學反思成功之處：1.多形式誦讀，熟讀巧背誦。背誦課文是教學難點，讓學生在很短的時間內(nèi)背誦這首《對韻歌》，就需要老師以多種形式的誦讀，讓學生對韻文產(chǎn)生興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達到熟讀成誦。本課中，老師采用多種形式的誦讀，重復而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達到背誦的目的。2.識字與閱讀，游戲巧安排。本課中，老師設計了“摘蘋果”“識字賞雪”的游戲。學生非常喜歡“摘蘋果”這個游戲，學生只有讀準蘋果上的字，才能將蘋果摘下來。在這個過程中，學生既認識了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。這樣的活動，除了讓學生認生字、讀生字，還培養(yǎng)了學生與同學互動的人際交往能力，更好地鞏固了對兒歌的背誦。不足之處：今天上課忽視了強調(diào)紀律問題，盡管課堂紀律還算不錯，但還是要不停地強調(diào)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《對韻歌》說課稿一、教材分析《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標準》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。二、學情分析一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。三、教法分析從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教法。四、學法分析根據(jù)一年級學生的學習特點，本節(jié)課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演練法等。五、教學流程1．復習檢查。通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。2．創(chuàng)設情境，理解課文。眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：(1)教師導疑，學生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設