八年級語文說課標說教材說課市公開課一等獎課件省賽課獲獎課件

人教版八年級語文下冊第五單元說課標說教材

1/20實行新課程標準,提升教學質量,教育理念是靈魂,教材建設是關鍵,教師素質是主線,課堂教學是關鍵,教學評價是導向,當代化技術是推進器。接下來我將從說課標，說教材，說學情、說提議四個方面來論述我對本單元理解。

2/20說教材說課標說學情說提議說課流程

八年級下冊第五單元3/20一、說課標

1、學段目標2、課程目標3、單元目標4/20學段目標七年級上、下冊，側重培養(yǎng)一般閱讀能力，例如把握文意、理清思緒、琢磨語言、體驗情境、質疑問難。八年級上、下冊，側重培養(yǎng)閱讀記敘文、說明文、抒情文能力，閱讀淺易文言文能力。

九年級上、下冊，側重培養(yǎng)觀賞文學作品能力，閱讀議論文能力和閱讀淺易文言文能力。

5/20第一單元敘事性作品

第二單元散文詩

第三單元是人與自然

第四單元散文

課程目標第五單元古詩文

第六單元古代寫景記游散文

引導學生感受美好民風民俗，感受本身日常生活中蘊含無窮樂趣重在接收文化熏陶，提升人文素養(yǎng)，引導學生感受愛，理解愛，奉獻愛重在反復閱讀，品味散文詩語言美，理解文中蘊含哲理，學會熱愛自然、敬畏生命，理解抒情體現方式，學習抒情性語言體現人們對生存環(huán)境憂患與思考，樹立環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生科學理性精神和人文關懷情懷

培養(yǎng)閱讀文言作品能力，探究文章獨特意境，深層體味作品意蘊，

觀賞作品思想內涵和藝術格調，培養(yǎng)熱愛優(yōu)秀傳統文化思想感情和一定審美情趣6/20第五單元單元目標（1）熟讀課文，能純熟背誦課文，增強語感。

（2）能精確翻譯課文，精確理解、掌握課文內容，積累常見文言詞語。

（3）學習古人寫景、敘事、議論、抒情相結合特點和托物言志、借物寓意或借景抒情寫法。（4）學習古人寫作駢散結合語言特點。

（5）深入理解和體會作者對自然、社會、人生深刻感悟和思考。

。7/20二、說教材

1、編寫體例

2、單元編排體例及意圖

3、單元內容4、單元目標8/20編排體例主題編排

九年級專項兼顧文學體裁

七年級不分文體文白混編

八年級文體分編文白分編文學教育閱讀能力閱讀能力文體知識階段分明序列清楚文學觀賞能力小學、初中過渡由低到高由易到難9/20寫作閱讀綜合學習

口語交際閱讀部分每篇課文一般包括下列幾個內容;課前導讀，課文，課下注釋，課后研討與練習，讀一讀寫一寫。這些編排便于學生預習自學。

介紹本單元閱讀主要內容，揭示閱讀重難點，介紹學習本單元內容辦法。引導學生以“古詩中___”為題，圍繞選定專項，把所記得和能夠查閱到有關古詩輯錄到一起，編成一本專項詩集。鼓勵學生根據自己愛好和專長，充足發(fā)揮聯想和想象，換一種藝術樣式來體現詩內容。通過綜合學習，便于學生拓展延伸，提升能力。本單元，讓學生領會詩意境，琢磨古文語言，鼓勵學生配樂朗讀。第五單元編排體例及意圖單元說明10/20第五單元內容五柳先生傳

與朱元思書

送東陽馬生序

馬說

詩詞曲五首

以書信短札形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗山水景物。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中佳作。閱讀文章，我們會體味到文章構造美、意境美、志趣美、語言美。是陶淵明托名五柳先生給自己寫自傳，從思想性格愛好生活情況等方面塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道隱士形象。簡約凝練語言體現出了作者守志安貧，淡泊名利，不與世俗同流合污崇高節(jié)操。以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才能，不然很也許遭埋沒，極寫知遇之難。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。重在論述自己年輕時求學艱苦經歷，意在鼓勵馬生用心學習、刻苦攻讀，將來能有所成就。文章沉著懇切，令人感動。形式不一樣，格調各異，都是千古傳誦、膾炙人口名篇。11/20與朱元思書

五柳先生傳

馬說

送東陽馬生序

詩詞曲五首

純熟地背誦課文體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)內心感觸理解本文景物描寫特點

通過初讀，達成讀準目標，并疏通文意，把握文章內容

教會學生辯證結識事物能力

理解人物志趣、性格，體會個性鮮明寫人特點理解文章大意，積累文言詞句理解文章寓意，理解托物寓意寫法體會作者寄托在文中思想感情，理解封建社會中人才被埋沒可悲遭遇

學習積累文言文詞語理解本文對比手法利用，體會其獨特體現效果理清文章寫作思緒，把握文章主旨

培養(yǎng)學生對我國古代文化愛好

體會詩歌所描繪意境及所體現思想感情第五單元目標12/20三、學情分析

13/20學情分析八年級學生，在課堂中已有了自主、合作、探究學習經驗，并且也具有一定語文素養(yǎng)。同步處于這一年紀階段學生，思維活躍，好奇心強，熱衷于參與豐富多彩課文活動，能夠通過多種渠道接收外部信息，搜集整頓材料能力比較強，這也為開展形式多樣語文主題活動奠定了情感基礎。

但對生活理解和體驗易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊含真摯感情。由于學生人生閱歷尚淺，對文本解讀不夠深刻，不能較好結合作者所處時代背景和生活環(huán)境來深入理解作者所要體現感情，這就需要在研討過程中加以引導和點撥。已具有能力所欠缺地方14/20四、說提議

1、教學提議

2、評價提議

3、課程資源

開發(fā)與利用

15/20

結合本單元教學目標及重難點，在教學中有如下提議：在誦讀、背誦基礎上積累常用文言詞語，理解常用文言句式，逐漸培養(yǎng)閱讀文言作品能力，用心領悟課文內容，理解作者思想感情，探究文章獨特意境，深層次體味作品意蘊，積累名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，最佳能做到爛熟于心，出口成章。教學提議16/20

重視評價主體多元互動

評價提議恰當利用多種評價方式

定量評價定性評價

教師評價學生自評、互評17/20課程資源開發(fā)提議

網絡影視地方風俗

教材資源

社會資源

插圖

資料袋校園文化校史館開心辭典百家講壇學生資源

最大程度地利用課內資源合理開發(fā)課外資源

綜合性學習

閱讀其他版本教材

教師資源

積累知識

教學技能

情感育人

張揚個性

重課堂生成

學生作品成果展示

敬老院小區(qū)時事

學校風景建筑說文解字18/20拓展外延提議（1）選定一種你感愛好專