統(tǒng)編版語文七年級下冊第二單元教學課件匯編

黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。黃河澎湃的驚濤，恢宏的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激發(fā)了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌——《黃河頌》。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊5黃河頌學習目標01必備知識02必記字詞03精讀課文05課堂小結06

CONTENTS教學目錄初讀課文04教材課后習題08積累拓展071.了解作者及寫作背景；反復誦讀詩歌，整體把握詩歌內容。2.細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句。3.感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。學習目標光未然（1913—2002），本名張光年。湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學評論家。1939年在延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。代表作有歌詞《五月的鮮花》、長篇敘事詩《屈原》等。走近作者必備知識本詩選自組詩《黃河大合唱》（解放軍文藝出版社2000年版）。1938年，抗日的烽火已燃遍中華大地，詩人隨軍行進至黃河岸邊，面對雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族頑強的奮斗精神與堅強不屈的意志。于是，次年春天，詩人到延安后創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。創(chuàng)作背景必備知識山巔()劈成(

)氣魄()

狂瀾()濁流()宛轉()

屏障()哺育()澎湃()

九曲連環(huán)（

）

一瀉萬丈（

）

diānpīpòl(fā)ánzhuówǎnpíngbǔpéngpàixiè

qū必記字詞字音字形（píng

）屏障（

bǐng

）屏息凝神曲（

qiáng

）強大（

qiǎng

）勉強（

jiàng）倔強（qū

）彎曲（qǔ）歌曲強屏巔（diān）山巔顛（diān）顛簸癲（diān）瘋癲瀾（lán）波瀾斕（lán）斑斕讕（lán）讕言闌（lán）闌珊澎湃：形容波浪互相撞擊；形容聲勢浩大，氣勢雄偉?？駷懀壕薮蟮牟ɡ耍扔鲃邮幉欢ǖ木謩莼蛎土业某绷?。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。哺育：喂養(yǎng)，比喻培養(yǎng)。必記字詞詞義理解朗讀詩歌，注意節(jié)奏和重音。思考：詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄？他借歌頌黃河表達了什么感情？

1.劃分詩歌層次。2.勾畫詩人歌頌黃河的詞句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分（2）：朗誦詞。贊美了黃河的英雄氣魄和它所代表的偉大而又堅強的民族精神，點明了“歌頌黃河”的主題。歌詞。描寫了黃河氣勢磅礴的圖景，歌頌了黃河及其所代表的中華民族的偉大精神，并激勵中華兒女學習黃河精神。第一部分（1）：劃分層次初讀課文“頌”字是關鍵。表達了作者對黃河的熱愛和贊美之情。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？表達了詩人怎樣的感情？自主探究初讀課文①點出黃河精神：偉大堅強。為全詩奠定了豪壯的感情基調。②引出下文的頌歌。1.本詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，你認為朗誦詞部分起了什么作用？分析討論精讀課文“望”字統(tǒng)領。作者為我們描繪了一個波濤洶涌、氣勢磅礴的黃河奔流圖。2.課文第二節(jié)主要是“頌黃河”，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？3.從“望黃河”部分中選出兩三處詞句自己做批注。提示：批注就是閱讀文章時對關鍵的詞句、段、篇，從語言特點、表達效果、思想內容、層次結構、藝術手法等多個角度，把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；近鏡頭特寫，“掀起”“萬丈”表現(xiàn)出黃河波濤洶涌的磅礴氣勢。濁流宛轉，結成九曲連環(huán)；全景式描寫，“九曲連環(huán)”表現(xiàn)了黃河蜿蜒曲折的特點。從昆侖山下奔向黃海之邊；縱向描寫黃河的流向。“奔”字突出了黃河洶涌的氣勢。把中原大地劈成南北兩面。橫向描寫黃河流域兩岸?！芭弊咒秩境鳇S河貫穿中原大地的氣勢。“??！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分“頌黃河”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，營造出一種回環(huán)往復的韻律美。4.歌詞中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”起了什么作用？把黃河比作搖籃，形象生動地歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻；把黃河比作屏障，指出黃河的地理優(yōu)勢，歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族。5.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河的無數(shù)支流比作“鐵的臂膀”，表明了黃河流域的寬廣。同時，也體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勢不可擋的力量。6.如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。7.請結合時代背景，分析作者借歌頌黃河表達了什么感情?

詩人借歌頌黃河，歌頌我們偉大的民族，歌頌中華民族頑強奮斗的精神和不屈的意志，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，表達了中華兒女堅定的決心和一往無前的勇氣。課堂小結課文主旨1.修辭得體，節(jié)奏鮮明詩歌運用呼告、反復、比喻等修辭手法，描繪了黃河氣勢磅礴的圖景，歌頌了黃河的偉大精神，贊美了中華兒女一往無前的勇氣。詩歌以短句為主，兼以長句，長短結合，自由奔放且錯落有致，韻律自然和諧，節(jié)奏鮮明。課堂小結寫作特色2.感情強烈，風格豪邁作者在詩歌中直抒胸臆，例如“你是中華民族的搖籃！”“你是偉大堅強”，表達了對黃河的贊美之情，具有極強的號召力和感染力，達到了震撼人心的藝術效果。同時，詩人還以豪邁的語言，展現(xiàn)了一幅波瀾壯闊、氣勢磅礴的圖畫。如“黃河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”等句，寫出了黃河的宏偉氣勢。朗誦詞歌詞望黃河近鏡頭特寫——波濤洶涌縱向描寫——源遠流長俯瞰式描寫——蜿蜒曲折橫向描寫——貫穿中原頌黃河民族搖籃民族屏障學黃河——偉大堅強精神象征奮斗的精神不屈的意志黃河頌板書設計課堂小結積累拓展白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o古詩詞中的黃河大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯?！獎⒂礤a君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白更多積累詳見《教材幫》一、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期生發(fā)出來的磅礴的愛國激情。從黃河的自然特點（氣勢磅礴、驚濤澎湃、九曲連環(huán)、綿延萬里）、黃河對中華民族的貢獻（中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵著中華兒女）等方面贊美了黃河一往無前的英雄氣魄。教材課后習題二、詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？本詩屬于直接抒情。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且以“啊!黃河!……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。直接抒情：聞一多的《太陽吟》間接抒情：郭沫若的《天上的街市》三、作批注是非常好的讀書方法。閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。答案見“精讀課文”

四、舉辦以小組為單位的詩歌朗誦比賽。可采用合唱式朗誦的形式，設計好領誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，認真練習，在班里展示。贊黃河男生領誦頌黃河望黃河學黃河女生領誦男女分組誦讀男女齊誦朗誦設計示例：五、課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。黃河之水天上來（節(jié)選）光未然黃河之水天上來，排山倒海，洶涌澎湃，奔騰叫嘯，使人肝膽破裂！它是中國的大動脈，在它的周身，奔流著民族的熱血。紅日高照，水上金光迸裂。月出東山，河面銀光似雪。它震動著，跳躍著，像一條飛龍，日行千里，注入浩浩的東海?；⒖邶堥T，擺成天上的奇陣;人，不敢在它的身邊挨近;就是毒龍，也不敢在水底存身。……歌曲《映山紅》那優(yōu)美的旋律，那深情的歌詞，表達了人們對紅軍的熱愛，對英雄的崇敬。歌詞中處處體現(xiàn)出紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和長征勝利的來之不易。今天我們一起研讀《老山界》，進一步感悟革命先輩的堅強意志和革命樂觀主義精神。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊6老山界第1課時必備知識02必記字詞03精讀課文05學習目標01

CONTENTS教學目錄初讀課文041.梳理紅軍翻越老山界的經過，理清文章的敘事線索。2.學習課文按時間變化和地點轉移安排材料的方法，賞析文中精彩生動的語句。3.感受文章所傳達的精神品質，繼承紅軍優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)。學習目標陸定一（1906—1996），江蘇無錫人，中國無產階級革命家。長征途中任紅軍總政治部宣傳部部長。他長期負責黨的宣傳和文教工作，為建設和發(fā)展我黨的政治宣傳工作做出了巨大貢獻。代表作品有《金色的魚鉤》《老山界》《懷念人民的好總理——周恩來同志》《模范黨員，一門忠烈》等。走近作者必備知識本文選自《中國工農紅軍第一方面軍長征記》（人民出版社1955年版）。有改動。中央紅軍長征，從1934年10月開始，到1935年10月結束，是為了突破國民黨的“圍剿”，爭取北上抗日而進行的戰(zhàn)略大轉移。這篇課文寫的是紅軍于1934年冬翻越長征途中第一座難行的高山——老山界的情景。創(chuàng)作背景必備知識攀談()峭壁(

)骨碌()

嗚咽()督促()咀嚼()

瑤民()驚惶()欺侮()

矗立()蜷縮()苛捐雜稅()酣然入夢()

pānqiàogūlujǔjuéyè

dūyáohuángwǔchù

kēquánhān必記字詞字音字形（jué

）咀嚼（

jiáo

）細嚼慢咽（

jiào

）倒嚼嚼（

yè

）嗚咽（

yān

）咽喉（

yàn

）吞咽（sù

）宿營地（

xiǔ

）三天兩宿（xiù）星宿咽宿坊（fāng）坊間（

fáng

）作坊綴（zhuì）點綴啜（chuò）啜泣輟（chuò）輟學惶（háng）驚惶徨（háng）彷徨隍（háng）城隍攙（chān）攙扶饞（chán）饞嘴讒（chán）讒言壁（

bì）絕壁璧（

bì）璧玉驚惶：驚慌。苛捐雜稅：指繁重的捐稅。捐，賦稅。欺侮：欺凌侮辱。酣然入夢：暢快地入睡。嗚咽：流水等發(fā)出凄切的聲音。矗立：高聳地立著。必記字詞詞義理解閱讀課文，思考：這篇文章中紅軍翻越老山界克服了哪些困難？體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫生動、細膩的句子。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分(2-32):第三部分(33):開篇點題，簡單介紹老山界，交代事件的起始。記敘紅軍翻越老山界的經過。呼應開頭，總結全文，突出長征的不易。第一部分(1):劃分層次初讀課文示例：①記紅軍成功翻越老山界；②記紅軍翻越長征中第一座難行的山。1.為這篇文章擬寫一個副標題，以概括文章內容。自主探究初讀課文2.梳理紅軍戰(zhàn)士的行蹤，概括紅軍翻越老山界的經過。第一天，下午動身，沿著山溝向上走；傍晚，到一戶瑤民家，并與之攀談；天黑了，到山腳，登山；之后走了半天，在山路上露宿；半夜里醒來，之后又睡著了；第二天黎明被人推醒，搶著吃了早飯；走了沒多久，到了雷公巖；翻過雷公巖，繼續(xù)爬山，“快到山頂”時，“落得很遠了”；下午兩點多，到了山頂；之后，一口氣跑下山去，一直到宿營地。1.老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？請結合相關內容簡要分析。分析討論精讀課文先仰視再俯視，從不同的角度展開描繪，細致、生動，使讀者如身臨其境，突出了老山界的“高”“陡”“險”。在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點點排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。走路難“幾乎是九十度”寫路陡，“只有一尺多寬”寫路窄，“旁邊就是懸崖”寫路險。果然陡極了，幾乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多寬；旁邊就是懸崖，雖然不很深，但也夠怕人的。通過寫馬摔下懸崖后腳骨斷裂，從側面表現(xiàn)出雷公巖的陡、險。有幾匹曾經從崖上跌下來，腳骨都斷了?！耙怀邅韺挕北砻鞯缆藩M窄，“非常不平”是對路況的評價，突出表現(xiàn)了紅軍露宿環(huán)境之危險、惡劣。就在這里睡覺？怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的。但就在路上睡嗎？路只有一尺來寬，半夜里一個翻身不就骨碌下去了嗎？而且路上的石頭又非常不平，睡一晚準會疼死人。睡覺難半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著戰(zhàn)。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。“卷”“蜷”等動詞細膩地描寫出紅軍戰(zhàn)士挨凍時的情景，表現(xiàn)了紅軍露宿環(huán)境之惡劣。“都沒吃飽”“肚子很餓”“氣力不夠”體現(xiàn)了紅軍糧食缺乏、物質條件艱苦。昨天的晚飯，今天的早飯，都沒吃飽。肚子很餓，氣力不夠……吃飯難紅軍部隊不是輕裝行軍，有傷員、病員以及馬匹等隨行；后有追兵，需要一邊阻擊敵人，一邊行軍。醫(yī)務人員真是辛苦，因為山陡，傷員病員都下了擔架走，旁邊需要有人攙扶著……機關槍聲很密，大概是在我們昨天出發(fā)的地方，五、八軍團正跟敵人開火。處境難2.面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？“不要掉隊呀!”“不要落后做烏龜呀!”“我們頂著天啦!”大家聽了,哈哈地笑起來。語言、神態(tài)描寫，充分表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的不屈斗志和苦中作樂、昂揚奮發(fā)的革命樂觀主義精神。但這是沒有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因為實在太疲倦，一會兒就酣然入夢了?！皺M著心”是不顧一切的意思，表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士對待艱難困苦時的樂觀態(tài)度?！皳尅笔菗屜?、爭先的意思，表現(xiàn)了紅軍吃飯的迅速，形象地寫出了紅軍戰(zhàn)士為完成翻山任務而爭分奪秒吃飯的動人場面。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進。“鼓”有戰(zhàn)勝自身弱點迎戰(zhàn)艱難險阻的意思，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的頑強和無畏的精神。醫(yī)務人員中的女同志們英勇得很，她們還是處處在慰問和幫助傷員病員，一點也不知道疲倦?；仡^向來路望去，那些小山都成了“矮子”。寫醫(yī)務人員的辛苦和英勇，表現(xiàn)出紅軍團結互助的精神。把“小山”說成“矮子”，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對困難的蔑視和戰(zhàn)勝困難后輕松愉快的心情。遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？運用擬人的修辭，既表達了對反動派在民族危亡關頭將槍口對準紅軍的反動行徑的嘲諷，也為敵軍中部分士兵想抗日而身不由己的無奈感到惋惜。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊6老山界第2課時

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結03積累拓展04教材課后習題05

CONTENTS教學目錄學情回顧01同學們，上一節(jié)課我們梳理了文章的主要內容，學習了課文按時間變化和地點轉移安排材料的方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇課文，品味文中精彩的語句，進一步感悟紅軍戰(zhàn)士的精神品質。學情回顧1.作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有幾處景物描寫，找出來一兩處讀一讀。體會作者生動、細膩的描寫中所蘊含的情感。分析討論精讀課文精讀課文滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。仰視，火把成“之”字形，表明老山界山路曲折、山勢陡峭，突出了爬山的艱難，也表明了紅軍戰(zhàn)士人數(shù)之多、隊伍之長。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！將“星星”比作“寶石”，表現(xiàn)了星空的美麗，反映了紅軍的革命樂觀主義精神?！八覀冞@樣地接近哪”暗示山勢之高。黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。把“山峰”比作“巨人”，把“山谷”比作“井”，二者結合起來，立體感十足，展現(xiàn)出山高谷深的壯觀景象，突出了紅軍處境的艱難。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。四個“像……”的比喻構成排比，語氣強烈，將無形的聲音化為具體的形象，從不同的角度寫出“不可捉摸”的聲響的特點，給人以美好的聯(lián)想。紅軍戰(zhàn)士在極端困難與危險的情況下夜宿半山腰，仍能發(fā)現(xiàn)和欣賞夜色的美好，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士處困不悲、處險不驚的大無畏精神和樂觀豁達的品質。2.夜宿半山腰時很艱苦，但作者描寫的夜景卻很美，這樣寫景有什么作用？作者描寫優(yōu)美的景物，把紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志、豪邁的胸懷、愉悅的心情襯托得淋漓盡致。3.下山路上的景物描寫，意在表現(xiàn)什么？路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。本文真實再現(xiàn)了紅軍長征途中翻越第一座難走的山——老山界的經過，表現(xiàn)了紅軍不怕困難、處險不驚、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。課堂小結課文主旨1.脈絡分明，銜接精巧本文采用順敘的寫法，按時間變化和空間轉換的順序安排文章層次。這樣寫，一是使文章結構完整、思路清晰；二是逐層寫明時間的變化和地點的轉移，使敘事和描寫都合情合理；三是按時間順序寫，前設懸念，后面解釋，有引人入勝的效果。課堂小結寫作特色2.描寫生動，中心突出作者在寫山勢險峻、行程艱難的內容時，有不少生動細膩的描寫。例如將星夜爬山的場面描寫得有聲有色，十分生動，把紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志、樂觀的精神渲染得極為感人。老山界決定翻山頑強意志樂觀精神翻山經過懸崖峭壁山高路險路窄石硬寒氣逼人

糧食短缺肚子很餓傷病員多敵人追擊下山之后（行路難）（睡覺難）（吃飯難）（處境難）板書設計課堂小結七律·長征毛澤東紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。積累拓展金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。一、文章按照時間變化和地點轉移展開敘述。試以此為線索，概括作者翻越老山界的經過。教材課后習題答案見“初讀課文”

二、紅軍翻越老山界克服了哪些困難？這體現(xiàn)了紅軍什么樣的精神？結合具體內容，做簡要分析。紅軍克服的困難主要有三方面：①老山界的高和險。比如上山的路程有三十里，而且很陡，特別是雷公巖，幾乎是九十度的垂直石梯，只有一尺多寬。②紅軍部隊不是輕裝行軍，有傷員、病員以及馬匹等隨行，同時補給比較困難，戰(zhàn)土們吃不飽飯，休息條件也很惡劣，比如夜里在半山腰露宿。③后有追兵，需要一邊阻擊敵人，一邊行軍。紅軍克服了這些困難，體現(xiàn)了他們堅強的意志、英勇的精神、樂觀的態(tài)度等。三、揣摩下列語句，討論括號里的問題。1.這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。（從“照著習慣”和“躲”，你讀出了什么？）

從“照著習慣”和“躲”，可以看出軍閥對老百姓的欺壓?，幟窦夷兄魅瞬恢澜涍^的是紅軍隊伍，以為是以前那樣的部隊，所以躲起來。2.滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的奇觀。（“奇觀”奇在哪里？“奇觀”一詞蘊含著怎樣的情感？）

“奇觀”首先“奇”在火光與星光相接，許多“之”字形從山腳一直連到天上，景象壯觀、浪漫；其次，“奇觀”準確而又形象地寫出了山路的陡峭，反映出紅軍絲毫沒有被這樣的艱險嚇倒?！捌嬗^”蘊含著作者的革命樂觀主義精神和對紅軍的贊嘆之情。3.遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？（這句話有什么含義？）這里用擬人的手法，嘲諷國民黨反動派在民族危亡的關頭，不去抗日，卻專門對付紅軍，這種反動行徑違背了廣大人民的意愿。4.難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。（如何理解“笨重”的意思？）“笨重”一詞，表明翻越老山界的紅軍部隊不是輕裝行軍，隊伍里有傷員、病員以及馬匹、裝備等，由此更突出了紅軍的堅強意志和英勇精神。四、文中有不少生動、細膩的描寫。賞析下列語句，再找出一兩處精彩的描寫，作一些批注。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。一是很注意運用對比——寂靜與聲響的對比，遠與近的對比，大與小的對比。二是將聽覺的感覺暗暗與前面視覺的感覺相貫通——星星“跟我們這樣地接近”，這是“極遠的又是極近的”，山谷被四圍的山“包圍得像一口井”，這又是“極洪大的又是極細切的”。三是以一組極富抒情性的比喻作結。前兩個比喻用動物設喻，后兩個用流水設喻，句子短小而又整齊，形象豐富而又生動，能夠引發(fā)讀者的種種聯(lián)想和想象。其他示例見“精讀課文”

五、作者說:“我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。”課外閱讀反映紅軍長征的文章，如楊得志《大渡河畔英雄多》，楊成武《越過夾金山，意外會親人》等，進一步加深對這段偉大歷史的認識。提示：大家課外可以查閱相關歷史資料，觀看相關紀錄片、電影等，從中感受偉大的長征精神。同學們，你們看過《長津湖》這部電影嗎？1950年，中國人民志愿軍與美軍在朝鮮長津湖地區(qū)交戰(zhàn)，殲敵1.3萬余人，而中國人民志愿軍也付出了慘痛的犧牲，在零下三十多攝氏度的極端天氣中，很多先烈是以端著槍的姿勢被凍僵，這體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士服從命令視死如歸、凍成冰雕也不退縮的革命精神。今天，我們學習《誰是最可愛的人》，走近那段歷史，走近我們的志愿軍戰(zhàn)士。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊7誰是最可愛的人第1課時必備知識02必記字詞03精讀課文05學習目標01

CONTENTS教學目錄初讀課文041.了解通訊的文體特征，梳理文章內容。2.學習本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點；學習根據(jù)表達需要，采用不同人稱、句式、修辭和表達方式的寫作特點。3.學習中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。學習目標魏?。?920-2008），河南鄭州人，詩人，作家。代表作有長篇小說《東方》（獲首屆茅盾文學獎）、《地球的紅飄帶》，通訊集《誰是最可愛的人》，詩集《黎明風景》等。走近作者必備知識魏巍的創(chuàng)作，及時反映現(xiàn)實生活，貫穿著社會主義、共產主義理想和信念，擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體，洋溢著飽滿的政治熱情。1950年6月，朝鮮戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1950年10月，中國人民志愿軍跨過鴨綠江，“抗美援朝，保家衛(wèi)國”。戰(zhàn)爭開始后，魏巍曾受命去朝鮮,并進行了戰(zhàn)地采訪。從朝鮮回來后，魏巍想讓祖國人民了解中國人民志愿軍是怎樣地英勇，怎樣地頑強，就寫出了《誰是最可愛的人》。創(chuàng)作背景必備知識通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。通訊包括人物通訊和事件通訊兩類，它和消息一樣要求及時、準確地報道生活中有意義的人和事，但報道的內容比消息更具體更系統(tǒng)。通訊文學常識必備知識堅韌（

）

淳樸（

）

軍隅（

）摁倒（

）

掰斷（

）

臉膛（

）

阻擊（

）

踹開（

）憋悶（

）

犁耙（

）豁亮（

）

千載萬世（

）rènyúènbāitángzǔbiēchuàihuòpáchúnzǎi必記字詞字音字形（zǎi）千載萬世（

zài

）怨聲載道載（

pá

）犁耙（

bà

）耥耙（sāi

）塞滿（sài）邊塞（

sè

）堵塞耙塞什（shí

）什物（

shén

）什么淳（chún）淳樸敦（dūn

）敦厚諄（zhūn）諄諄教導搏（bó

）搏斗膊（bó

）赤膊博（bó

）博取踹（chuài

）踹開揣（chuǎi）揣摩湍（tuān）湍急膛（táng

）臉膛蹚（tāng

）蹚水瞠（chēng）瞠目結舌蜂擁：像蜂群似的擁擠著（走）。過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好?；砹粒簩挸髁痢１飷灒河捎诳諝獠涣魍ǘ械胶粑粫?。千載萬世∶千秋萬代，形容經歷的時間久遠。奮不顧身∶奮勇直前，不顧生命。更多字詞詳見《教材幫》必記字詞詞義理解初讀課文，了解中國人民志愿軍的英雄事跡，體會作者的思想感情，品味課文的語言特色。

1.劃分文章層次。2.勾畫描寫志愿軍戰(zhàn)士的重點詞句，思考志愿軍戰(zhàn)士們有著怎樣的優(yōu)秀品質。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分(4-14):第三部分(15):用扼要明確的語言指出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛。具體生動地講述了有關志愿軍戰(zhàn)士的三個典型事例。強化主題，向讀者提出希望和要求——要明確自己生活在幸福中，要愛我們最可愛的人。第一部分(1-3):劃分層次初讀課文三個事例：松骨峰戰(zhàn)斗；烈火中救人；防空洞談話。文中寫了幾個事例？給每個事例擬定一個小標題。自主探究初讀課文1.閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”部分，指出事件的要素。時間：二次戰(zhàn)役時地點：松骨峰人物：一支志愿軍部隊的先頭連事件：松骨峰戰(zhàn)斗起因：去切斷敵人逃路，與逃敵相遇結果：打死300多敵人，使主力聚殲了敵人分析討論精讀課文第5段：敘述松骨峰戰(zhàn)斗的經過。第6段：歷數(shù)松骨峰戰(zhàn)斗中犧牲的英雄。第7段：寫營長向“我”敘說松骨峰戰(zhàn)斗時的表現(xiàn)。2.“松骨峰戰(zhàn)斗”由哪幾段構成？每段寫了什么內容?①敵人的投入之大、逃命之切、攻勢之猛；②我軍地形之劣，無險可守；③敵人傷亡之大；④戰(zhàn)斗時間之長；⑤陣地被毀之嚴重；⑥戰(zhàn)斗結束后戰(zhàn)場情形之慘烈。3.課文是從哪幾方面來表現(xiàn)松骨峰戰(zhàn)斗的“壯烈”的?他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。4.找出第五段中描寫戰(zhàn)斗場面的語句，體會其作用。“摔”“撲”“抱”等一系列動詞，具體準確地寫出了志愿軍戰(zhàn)士們的英雄行為，鮮明刻畫了志愿軍戰(zhàn)士的英雄群像。有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。有一個戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個手榴彈，彈體上沾滿腦漿……另一個戰(zhàn)士，嘴里還銜著敵人的半塊耳朵?！氨А薄捌薄稗簟薄拔铡薄般暋钡葎釉~，具體形象地描寫了志愿軍戰(zhàn)士與敵人同歸于盡的悲壯情形，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們大無畏的犧牲精神。5.閱讀“烈火中救人”部分，指出事件的要素。時間：在漢江南岸阻擊敵人的日子里地點：漢江南岸的一個村主要人物：馬玉祥事件：馬玉祥火中救小孩起因：敵機襲擊，扔燃燒彈結果：救出小孩描寫方法具體分析環(huán)境描寫段首對敵機襲擊，戰(zhàn)火燃燒的險惡場面進行了描寫，襯托了馬玉祥火中救人的英雄形象。6.為表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥的崇高精神，第11段運用了哪幾種描寫方法？試簡要分析。心理描寫馬玉祥聽到冒著滾滾濃煙的屋子里的孩子的哭聲后的心理活動，都表現(xiàn)了他對朝鮮人民的同情、熱愛。動作描寫“踹”“撲”二字寫出了他置危險于不顧、急切救人的心情；“拉”“抓”“抱”“跳”等準確地寫出了馬玉祥在濃煙烈火中救人的動作，突出了他舍身救人的崇高品質及對朝鮮人民的熱愛之情。7.朗讀13段防空洞中的談話內容，本段三問三答，分別表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士什么品質？問什么答什么表現(xiàn)什么精神你不覺得苦嗎？你想不想祖國啊？你們經歷了這么多危險……有什么要求嗎？怎么能不覺得？……就拿吃雪來說吧?！俦热缍追揽斩窗?，……誰不想哩，說不想，那是假話，……我們什么也不要……一塊“朝鮮解放紀念章”……樂于為祖國人民吃苦的幸福觀貢獻很大要求很少品格很高時刻把祖國人民的囑托記在心上8.《誰是最可愛的人》中的三個典型事例，是作者從大量的事例中挑選出來的。你能說一說作者為什么選擇這三個事例嗎？它們有哪些代表性呢？課文主要寫了三個事例:松骨峰戰(zhàn)斗、烈火中救人、防空洞談話。第一個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨和與敵人頑強搏斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅韌和剛強;第二個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質的純潔和高尚；第三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質的淳樸和謙遜以及胸懷的美麗和寬廣。三個事例是一個不可分割的整體，不能調換順序。因為志愿軍戰(zhàn)士赴朝的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，打擊侵略者是他們最重要的任務，松骨峰戰(zhàn)斗是這項任務的具體體現(xiàn)，所以應放在首位。9.作者選取的三個事例之間有什么內在聯(lián)系？它們的順序可以調換嗎？烈火中救人寫的是戰(zhàn)爭的另一側面，是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助，是國際主義精神的高度體現(xiàn)，就其意義而言，應當放在第二位。前面兩個事例主要寫英雄的行為美，第三個事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產生英雄行為的思想基礎，所以放在最后來寫。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊7誰是最可愛的人第2課時

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結03積累拓展04教材課后習題05

CONTENTS教學目錄學情回顧01同學們，上節(jié)課我們了解了中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神，掌握了文章圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點。這節(jié)課我們學習課文根據(jù)表達需要，采用不同人稱、句式、修辭和表達方式的寫作特點。學情回顧抒情。用熱情洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場上的強烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。1.第1段運用了什么表達方式？有什么作用？分析討論精讀課文運用設問的修辭手法，自問自答，點明志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，呼應題目。2.第2、3段運用了什么修辭手法？有什么作用？誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。運用排比的修辭手法，高度概括和熱情贊頌了戰(zhàn)士們的高貴品質，抒發(fā)了對戰(zhàn)士們強烈的贊美之情。他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!用第二人稱，猶如同讀者面對面交談，使讀者感到親切，易于接受，易于引起共鳴。3.末尾段為什么用第二人稱“你”敘述？議論和抒情。總結三個事例，贊揚戰(zhàn)士可愛，引起讀者共鳴。呼應開頭，使文章渾然一體，突出主題。4.末尾段運用了什么表達方式？有什么作用？5.作者除了在開頭結尾用抒情議論，在記敘每個事例后，也用了抒情議論。找出這些語句，并體會它們的作用。第8段：朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？第12段：朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？第14段：朋友們，用不著多舉例，你們已經可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花，我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！作用：從結構上說，標志著每個事例訴說的結束，還起到了銜接與過渡的作用；從內容上說，起到了感染讀者，使讀者感情與作者產生共鳴的作用。6.在我們身邊，總有這樣一群人，哪里有需要，哪里就有他們的身影。請同學們寫一段文字，謳歌新時代最可愛的人。我不知道你們的名字，可我看到你們義無反顧地逆風而行。新型冠狀病毒威脅著陽光和生命，你們毅然走進魔鬼藏匿的重災區(qū)。你們也有家，也有愛的溫暖和牽掛。救死扶傷，永遠是不倒的旗幟。你們是最美的逆行者，你們是最可愛的白衣天使。致敬最美逆行者我不知道你們的名字，可我知道你們一次次地向死神靠近?；鹕裆郊本仁夷銈冊诤筒∧寱r間，雷神山病房里有你們疲憊的身影。口罩、隔離衣、臉上勒出深深的痕跡。病人康復，你們眼里噙滿淚水。你們是最美的逆行者，你們是最可愛的白衣天使。我不知道你們的名字?？晌覉孕拍銈兛箵粢咔橐欢軇倮．斂吹絻鹤雍爸鴭寢?，女兒抱著爸爸。人們奔走相告，舉國歡慶，萬家團聚。巍巍中華在這磨難中頂天立地，把崇高壯麗和感激做成朵朵鮮花，致敬最美的逆行者，獻給最可愛的白衣天使。本文寫了中國人民志愿軍在抗美援朝中可歌可泣的英雄事跡，揭示了志愿軍戰(zhàn)士的崇高心靈，歌頌了他們的革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國主義精神，熱情地贊揚了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，并希望讀者珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來的幸福生活。課堂小結課文主旨1.主題鮮明，選材典型志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一主題，在文中表達得非常鮮明。首先，第一部分用飽含激情的語言概括了志愿軍戰(zhàn)士的可愛，點明了誰是最可愛的人；其次為了表現(xiàn)這一主題，作者選取了三個典型事例，從不同側面反映志愿軍戰(zhàn)士的風貌；最后，文章每敘述一個事例后，進行抒情議論，突出這一主題。課堂小結寫作特色2.綜合運用多種表達方式本文以敘述為主，但又大量運用了抒情、議論的表達方式。開頭抒情、議論是對全文的總括，結尾抒情、議論是對全文的總結，中間部分先敘述，再在敘述的基礎上抒情、議論，突出了文章中心。誰是最可愛的人講述典型事例提出志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人贊美謳歌珍惜幸福生活，熱愛最可愛的人英雄主義國際主義松骨峰戰(zhàn)斗烈火中救人愛國主義防空洞談話板書設計課堂小結抗美援朝時期的英雄們邱少云，血肉之軀在烈火中焚燒積累拓展黃繼光，用胸膛堵住噴火的槍眼羅盛教，冰窟里勇救朝鮮兒童更多積累詳見《教材幫》一、中國人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，經過浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧。閱讀課文，看看文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事跡，分別表現(xiàn)了他們怎樣的精神品質。第一件事是松骨峰戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨和與敵人頑強搏斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅韌和剛強。教材課后習題第二件事是馬玉祥火中救孩子，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民的國際主義精神。第三件事是“我”與戰(zhàn)士防空洞談話，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。二、作者在敘述事件時，既用自己的語言進行敘述，又不時引用受訪者的話。結合文中相關例子，體會這種寫法的表達效果。寫“松骨峰戰(zhàn)斗”,作者用自己的話敘述了戰(zhàn)斗過程，又間接引用營長的話，概括敘述了戰(zhàn)后陣地的情況，還直接引用營長的話談他的感受。寫“馬玉祥烈火中救人”，有自己對馬玉祥的介紹，也有直接引用馬玉祥的話，寫他回答“我”的提問以及他救人的情景和當時的心情。寫“戰(zhàn)士防空洞談話”，則是直接記錄了自己和志愿軍戰(zhàn)士的對話。用自己的語言進行敘述，可以從更廣闊的視角、更大的范圍敘述故事，從而更全面地反映事情的真相，幫助讀者了解事情全貌；引用受訪者的話,則可集中展示人物內心世界，增強故事的真實性、生動性、現(xiàn)場性，讓人如臨其境，產生真切的體驗。二者相結合，還能避免平鋪直敘，從而使行文富有變化。三、本文具有強烈的抒情色彩，不僅在事實的記敘中飽含感情，有些段落更集中運用了抒情、議論的表達方式，使人讀后產生強烈的共鳴。試著找出這樣的段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運用等方面體會其抒情效果。答案見“精讀課文”

四、文中第5段關于松骨峰戰(zhàn)斗的描寫生動細膩，具有很強的畫面感。閱讀這段文字，結合具體語句進行賞析。答案見“精讀課文”

五、作者在回憶這篇文章的創(chuàng)作時說：“寫《誰是最可愛的人》，就只選擇了幾個例子，在寫完后又刪掉了兩個。事實告訴我：用最能代表一般的典型例子，來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的?！备鶕?jù)這段話的提示，找出以前寫的作文，看看有沒有可以修改的地方。提示：作者的話告訴我們寫作文時一定要選擇典型的事例來表現(xiàn)文章的中心。我們可以找出以前的作文看看選用的事例是否能打動人心，是否能表現(xiàn)文章中心，如果不能，可嘗試圍繞中心進行刪改?！熬乓话恕笔伦兒髺|北淪陷，美麗的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。一位流浪關內的東北作家懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇激情飛揚的文章。今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊8土地的誓言學習目標01必備知識02必記字詞03精讀課文05課堂小結06

CONTENTS教學目錄初讀課文04積累拓展071.了解作者及本文的寫作背景，有感情地朗讀課文，感知課文內容。2.感受本文的抒情方式，體會寄情于物的表現(xiàn)手法，學習本文呼告、排比等修辭的運用。3.體會作者對故鄉(xiāng)深沉的熱愛之情和強烈的愛國情懷。學習目標端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。他和蕭軍、蕭紅、舒群、駱賓基、白朗等人被稱為“東北作家群”。代表作有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！贰洞蠼?，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》，童話《星星記》等。走近作者必備知識1941年9月18日，“九一八事變”已經過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作為東北人中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。創(chuàng)作背景必備知識摯痛()泛濫()斑斕()

讕語()亙古()默契()

鎬頭()污穢（

）

蚱蜢（

）

嗥鳴()怪誕（

）

白樺林（

）

轆轆()山澗()zhìlànlánlángènqìgǎo

huìhuàdànháolùzhàměngjiàn必記字詞字音字形（cān

）參觀（

cēn

）參差不齊（

shēn

）參商參噴（pēn

）噴涌（

pèn

）噴香契（qì）默契挈（qiè）提綱挈領鍥（qiè）鍥而不舍斕（lán）斑斕瀾（lán）波瀾讕（lán）讕語碾（niǎn）碾子輾（zhǎn）輾轉誕（dàn)怪誕涎（xián）垂涎摯痛：誠懇而深切。泛濫：江河湖泊的水溢出，四處流淌。常比喻壞的事物不受限制地流行。嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。斑斕：燦爛多彩。讕語：沒有根據(jù)的話。亙古：遠古。必記字詞詞義理解更多字詞詳見《教材幫》有感情地朗讀課文，思考：作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？這些誓言表達了作者怎樣的感情？

1.劃分文章層次。2.勾畫文中描寫故鄉(xiāng)土地的語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。自主學習初讀課文第二部分(2):寫“我”常常想起關東原野上的一切，時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，內心為之洶涌澎湃。故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢繞，“我”發(fā)誓要為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗。第一部分(1):劃分層次初讀課文東北物產豐富、美麗、豐饒1.自由朗讀課文，說說東北給你怎樣的印象？(提示：劃出各段中有關描寫故鄉(xiāng)景物的語句，然后概括）自主探究初讀課文我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。2.“土地的誓言”是作者面對家鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。作者發(fā)出了怎樣的誓言？碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、松香氣味的煤塊、赤色的足金、幽遠的車鈴……1.第一段列舉了東北哪些特有的景物？

分析討論精讀課文2．作者是通過怎樣的手段描寫這些景物的？這樣描寫有什么作用？綜合運用比喻、擬人、排比的修辭，從視覺、聽覺、嗅覺等角度，選取極富地域特征的物象，生動形象地表現(xiàn)關東原野的豐饒美麗，強烈地表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美和思念之情。作者精心選擇有特色、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。3.作者為什么要將上述這些東北特有的景物密集地排列在一起呢？故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄起。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。禾稻的4.找出第二段描寫故鄉(xiāng)美景的句子，體會與第一段描寫故鄉(xiāng)美景的句子的不同。香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……再一次集中描寫故鄉(xiāng)美景。運用優(yōu)美的語言，選取典型的畫面，從嗅覺、視覺、聽覺等不同角度,展現(xiàn)了關東原野的春華秋實，突出了它的優(yōu)美、柔和、溫馨、富饒，令人陶醉神往，表達了對故鄉(xiāng)深摯的愛與高度的贊美之情。選取的景物不同。第一段選取東北特有的物產，并采用景物的疊加，運用排比，加強了對讀者情感的沖擊力；第二段選取了春、秋兩季的景物，但沒有采用排比的手法。5.為什么文章開頭寫關東原野用“她”來稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”一句卻改用第二人稱“你”？文章開頭用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒逐漸增強，在后文中直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。后者在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。6.你覺得文中哪些句子或詞語最能打動你，最能體現(xiàn)作者的情感？請找出來并分析。（1）“我心里懷著摯痛的熱愛?！边@句話表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。“摯痛”二字奠定了全文的感情基調。（2）“我無時無刻……無時無刻不聽見她召喚我回去。”這句話寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念。（3）“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里指作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，從而用“泛濫”一詞來形容作者那激憤狂放的心情，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。（4）“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間，只屬于失去的故園。這句話表達了作者對故土淪陷的悲憤，也表達了作者對侵略者的憎恨。（5）“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”這里對土地以“你”相稱，用了呼告的手法，把對土地重新獲得自由解放的迫切心情表達得淋漓盡致。（6）“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@句話寫出了作者愿為解放家鄉(xiāng)付出一切的決心。表達了作者失去家鄉(xiāng)的悲憤之情，對家鄉(xiāng)的熱愛與眷戀，以及愿為家鄉(xiāng)的解放犧牲一切的決心和勇氣。7.這些誓言表達了作者怎樣的感情？本文作者用詩一般的語言，描繪了關東原野的美麗、豐饒，回憶了自己在故鄉(xiāng)的成長足跡，抒發(fā)了對國土淪喪的悲痛憤慨和對故鄉(xiāng)的深深眷念之情，發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗的堅定誓言。課堂小結課文主旨1.運用呼告，直抒胸臆文章運用呼告的修辭手法,直接傾訴對故土的熱愛、眷念之情。文章開始以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作“母親”的意思，能激起讀者強烈的共鳴。后來隨著情感的激蕩,作者又將“她”改成第二人稱“你”,運用呼告手法，直抒胸臆，產生了強烈的抒情效果。課堂小結寫作特色2.疊加畫面，形象動人文章選擇白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、黑土地等東北特有的意象，運用排比手法，將它們密集地排列在一起，組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，既形象生動，又充滿氣勢，增強了對讀者的沖擊力。3.語言凝練，充滿激情本文飽含了作者對故鄉(xiāng)的熱愛，并要為之奮斗的激情。那一聲聲發(fā)自內心的召喚與自己時時對故鄉(xiāng)的回憶，再加之排比、比喻、擬人等修辭手法的運用，更增加了感情的強度，增添了內容的飽滿度與感情的真摯度。土地的誓言思憶故鄉(xiāng)眷念故土愛國情深摯痛的熱愛激情的贊美深切的懷念眷念深愛發(fā)出誓言與土地關系密切回憶成長的足跡發(fā)出戰(zhàn)斗誓言憤慨堅定板書設計課堂小結

我愛這土地

艾青假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，積累拓展和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面，為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……更多積累詳見《教材幫》劉大哥講話理太偏誰說女子享清閑

男子打仗到邊關女子紡織在家園

白天去種地夜晚來紡棉

不分晝夜辛勤把活干將士們才能有這吃和穿

你要不相信哪請往這身上看

咱們的鞋和襪還有衣和衫

這千針萬線都是她們連哪

……我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象?；咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，這個故事來自于一首民歌——《木蘭詩》，下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。統(tǒng)編版·語文·七年級下冊9木蘭詩第1課時必備知識02必記字詞03學習目標01

CONTENTS教學目錄初讀課文041.了解“樂府”的相關知識；熟記重點文言詞語的意思，整體把握課文內容。2.體會排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果，學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?.理解花木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國、愛家之情。學習目標《樂府詩集》由北宋郭茂倩所編?！稑犯娂份嬩洕h魏到唐、五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末的歌謠，內容十分豐富，反映了廣闊的社會生活。全書共一百卷，分十二類，是現(xiàn)存收集樂府歌辭最完備的一部總集。必備知識作品簡介選自《樂府詩集》卷二十五（北宋郭茂倩編,中華書局1979年版）。南北朝時戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生，征兵現(xiàn)象屢見不鮮，人們根據(jù)所見所聞，創(chuàng)作了木蘭女扮男裝替父從軍的感人故事。這個故事在流傳過程中幾經文人加工，產生了深遠的影響。創(chuàng)作背景必備知識樂

府樂府，原是漢代朝廷的音樂官署，它的主要任務是采集各地民間詩歌和樂曲。樂府作為一種詩體，最初指樂府這一機構所采制的詩歌。后魏晉至唐可以入樂的詩歌，以及仿樂府古題的作品統(tǒng)稱樂府。宋以后的詞、散曲、劇曲，因配樂，有時也稱樂府。文學常識必備知識機杼（

）軍帖（

）可汗（

）

鞍馬（

）

鞍韉（

）

轡頭（

）啾啾（

）

戎機（

）

朔氣（

）

金柝（

）

紅妝（

）

霍霍（

）十二轉（

）著（

）

zhùtiěkèhánānjiānpèijiūróngshuòtuò

huòzhuāngzhuǎnzhuó必記字詞字音字形對鏡帖花黃(“帖”同“貼”)

愿為市鞍馬（名詞作動詞，買）策勛十二轉（名詞作動詞，記……在策書上）當窗理云鬢（名詞作狀語，像云那樣的）詞義理解必記字詞通假字

詞類活用卷卷有爺名(古義：父親。今義：爺爺)雙兔傍地走(古義：跑。今義：行走)但聞黃河流水鳴濺濺

(古義：只。今義：但是)出郭相扶將(古義：外城。今義：姓氏)賞賜百千強(古義：有余。今義：力量大)古今異義市機愿為市鞍馬

(動詞，買)東市買駿馬

(名詞，市場，集市)萬里赴戎機

(名詞，事務)不聞機杼聲(名詞，織布機)一詞多義更多字詞詳見《教材幫》自主學習初讀課文認真閱讀課文及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于精讀時解決。

1.從課文中找出自己不懂的字詞。2.畫出認為重要的句子。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。

木蘭詩唧唧/復唧唧，木蘭/當戶織。不聞/機杼聲，唯聞/女嘆息。問女/何所/思，問女/何所/憶。女亦/無所思，女亦/無所憶。昨夜/見軍帖，可汗/大點兵，軍書/十二卷，卷卷/有爺名。阿爺/無大兒，木蘭/無長兄，愿為/市鞍馬，從此/替爺征。東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉，南市/買/轡頭，北市/初讀課文朗讀指導買/長鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山胡騎/鳴啾啾。萬里/赴戎機，關山/度若飛。朔氣/傳金柝，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉，賞賜/百千強?？珊?問所欲，木蘭/不用/尚書郎，愿馳/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。爺娘/聞女來，出郭/相扶將；阿姊/聞妹來，當戶/理紅妝；小弟/聞姊來，磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣床。脫我/戰(zhàn)時袍，著我/舊時裳。當窗/理云鬢，對鏡/帖花黃。出門/看火伴，火伴/皆驚忙：同行/十二年，不知/木蘭/是女郎。雄兔/腳撲朔，雌兔/眼迷離；雙兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。嘆息聲對著門織布。當，對著。戶，門織布機發(fā)出的聲音。杼，織布的梭子只1初讀課文疏通文意譯文：嘆息聲一聲又一聲，木蘭對著門織布。聽不到織布機發(fā)出的聲音，只聽見木蘭的嘆息聲。唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。想的是什么思念也我國古代西北地區(qū)民族對最高統(tǒng)治者的稱呼軍中的文書，這里指征兵的名冊軍中的文告2阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。父親買泛指馬和馬具問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。譯文：問木蘭在想什么，問木蘭在思念什么。木蘭沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜我看見軍中的文告，可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多卷，每一卷（都）有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為（此）去買鞍馬，從此替父親出征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。市場，集市馬鞍下的墊子駕馭牲口用的嚼子和韁繩3旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。早晨僅，只是水流聲離開胡人的戰(zhàn)馬馬叫的聲音東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。譯文：（木蘭）到各處集市買了駿馬，買了馬鞍和馬鞍下的墊子，買了駕馭戰(zhàn)馬用的嚼子和韁繩，還買了長鞭。早晨告別父母上路，傍晚住在黃河邊。聽不見父母呼喚女兒的聲音，只聽到黃河急速的水流聲。早晨告別黃河上路，傍晚到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬的嘶叫聲。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。鎧甲，古代軍人穿的護身服裝北方戰(zhàn)事古時軍中白天用來燒飯、夜里用來打更的器具4越過萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。譯文：（木蘭）遠行萬里，投身戰(zhàn)事，飛一樣地越過一道道關塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光照在將士們的鎧甲上。將士們身經百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的轉戰(zhàn)多年后勝利歸來。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

趕馬快跑勛位每升一級叫一轉想要什么5記功有余不做這里是木蘭自稱歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。譯文：（木蘭）歸來朝見天子，天子坐在朝堂上（論功行賞）。（給木蘭）記很大的功，賞賜很多的財物。天子詢問(木蘭)想要什么，木蘭不做尚書郎，希望騎上千里馬，(讓千里馬)送自己返回故鄉(xiāng)。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

外城指女子的艷麗裝束磨刀的聲音扶持6姐姐穿當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)古代婦女的一種面部裝飾物同“貼”軍中的同伴爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。譯文：父母聽說女兒回來了，相互攙扶著到城外（迎接）；姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。木蘭打開各個房間的門，坐坐各個房間的床。脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前的衣裳。對著窗戶和鏡子梳理美麗的頭發(fā)，在臉上貼上花黃。出門去見軍中的同伴，同伴們都很驚訝：在同一個軍隊中多年，竟然不知道木蘭是個姑娘。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

動彈跑瞇著眼靠近、臨近疑問代詞，怎么7雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？譯文：（據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時，）雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著（，所以容易辨認）；雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？統(tǒng)編版·語文·七年級下冊9木蘭詩第2課時

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結03積累拓展04教材課后習題05同學們，上一節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內容，體會詩歌剛健明朗、質樸生動的民歌情味，學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒ǎ斫饽咎m這一巾幗英雄形象。學情回顧1.這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？第一部分(第1-3段)：替父從軍第二部分(第4段)：

征戰(zhàn)沙場第三部分(第5段)：

建功受封第四部分(第6-7段)：辭官還家分析討論精讀課文2.你覺得花木蘭是一個怎樣的女子？你從課文中的哪些語句可以看出?（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。-—勤勞（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！赂覉砸悖倚扇?）萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！赂覉詮姡?）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！荒綐s華富貴，甘過普通百姓生活（5）出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、謹慎深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、謹慎機敏、不慕名利、熱愛和平花木蘭形象:3.這首詩運用了互文、比喻、夸張等多種修辭渲染氣氛、刻畫人物，有著剛健明朗、質樸生動的民歌情味，請舉例賞析。運用排比、互文的修辭寫木蘭出征前的匆忙準備，渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，表現(xiàn)了她處事果斷、精明干練的性格特征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。運用夸張的修辭手法，表現(xiàn)了征途之遠、速度之快，也描寫了木蘭跨馬疾馳奔赴戰(zhàn)場的矯健英姿。萬里赴戎機，關山度若飛。運用對偶的修辭從聽覺和視覺角度描寫邊塞夜景，烘托了戰(zhàn)場上雄壯悲涼的氣氛，寫出了戰(zhàn)士宿營地戒備的森嚴，也點出戰(zhàn)地生活的艱辛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。運用互文、對偶的修辭寫戰(zhàn)爭曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯，烘托了木蘭的英勇善戰(zhàn)。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。運用互文的修辭手法，描寫木蘭歸家后的情景，“開、坐、脫、著、理、帖”等一連串動作，表現(xiàn)出木蘭回家后舒暢、喜悅的心情，同時寫出了她對女兒裝的喜愛,表現(xiàn)出她柔情的一面。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。以雙兔為喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)一事進行巧妙的解答，贊美了木蘭的謹慎和機警，妙趣橫生而又令人回味。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？4.這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排?詳寫木蘭當戶織時的心事重重、準備行裝時的活動、奔赴戰(zhàn)場時的思鄉(xiāng)心理、回家后家人的歡樂以及恢復女兒裝的欣喜，略寫木蘭征戰(zhàn)沙場時的細節(jié)。這樣安排詳略突出木蘭孝敬父母、勇于擔當、嬌美溫柔、熱愛親人的女兒形象，隱含了人們對和平美好生活的向往，對戰(zhàn)爭的厭惡。本詩通過記敘木蘭替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿做官而榮歸故里的故事，塑造了木蘭這個愛家愛國、不慕名利、深明大義的巾幗英雄形象，集中體現(xiàn)了中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質，也表達了人們對和平美好生活的向往。課堂小結課文主旨1.詳略得當，重點突出本詩詳寫木蘭當戶織時的心事重重、準備行裝時的活動、奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)、回家后家人的歡樂以及恢復女兒裝的欣喜，略寫木蘭征戰(zhàn)沙場時的細節(jié)。這樣處理突出對木蘭孝敬父母、勇于擔當重任的頌揚，隱含了人們對和平美好生活的向往，對戰(zhàn)爭的厭惡。課堂小結寫作特色2.剛健明朗、質樸生動本詩一方面多以口語化的問答刻畫人物心理，以鋪陳排比描述人物行為情態(tài)，質樸生動，富有生活氣息；另一方面，運用對偶、排比、互文、比喻、夸張等多種修辭，渲染氣氛，刻畫人物，剛健明朗。木蘭詩停機嘆息（詳）——勤勞善良決定從軍（詳）——忠孝兩全奔赴戰(zhàn)場（詳）——堅強勇敢征戰(zhàn)沙場（略）——英勇善戰(zhàn)凱旋辭官（詳）——淡泊名利歸鄉(xiāng)團聚（詳）——滿懷柔情設喻回答（略）——謹慎機警愛國愛家深明大義板書設計課堂小結古典文化中那些巾幗英雄穆桂英:原為穆柯寨穆羽之女，武藝超群、機智勇敢。穆桂英因陣前與楊宗保交戰(zhàn)，生擒宗保并招之成親，歸于楊家將之列，為楊門女將中的杰出人物。她與楊家將一起征戰(zhàn)沙場，屢建戰(zhàn)功。她五十歲掛先鋒印，深入險境，力戰(zhàn)番將，大獲全勝。她是中國古典文學中巾幗英雄的典型形象。積累拓展樊梨花:樊梨花的父親樊洪是西涼寒江關守將，后投唐，與薛丁山結為夫婦。二人智勇雙全，登壇掛帥。在薛家被滿門抄斬后，她率兒子薛剛殺進長安，除奸報仇。在民間傳說中，她是一個敢愛敢恨、胸懷寬廣的大唐奇女，也是一個武藝高強、神通廣大、文武全才的兵馬大元帥。一、《木蘭詩》是一首敘事詩，敘述了一個傳奇的故事。梳理課文的故事情節(jié)，看哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。這樣處理好在哪里？教材課后習題答案見“精讀課文”

二、《木蘭詩》富有北方民歌特色，風格剛健質樸。如詩中多以口語化的問答刻畫人物心理，以鋪陳排比描述行為情態(tài)，最后以風趣的比喻收束全詩。從課文中找出一二例，說說你的感受，并有感情地朗讀這首詩，注意體會其韻律、節(jié)奏。答案見“精讀課文”

三、千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認為原因是什么？木蘭的哪些品格最讓你感動？原因在于木蘭這一人物形象既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民女子