4《藏戲》教學設計

第第頁4《藏戲》教學設計第4課藏戲

能說出藏戲的主要特點，了解是從哪幾個方面介紹藏戲的。

能說出藏戲的主要特點，了解是從哪幾個方面介紹藏戲的。

能說出藏戲的主要特點，了解是從哪幾個方面介紹藏戲的。

新課導入

1．談話導入。

教師：不同地區(qū)不僅有不同的節(jié)日風俗，還有各具特色的藝術樣式。藏族有一種神奇獨特的藝術樣式——藏戲。（板書：藏戲。）藏戲被譽為藏文化的“活化石”。你對藏戲有哪些了解呢？

學生舉手發(fā)言。

2．默讀“閱讀提示”，明確學習任務。

教師：讀一讀本課的“閱讀提示”，說說我們本課的學習目標是什么。

學生：了解藏戲的特色；了解是從哪幾個方面介紹藏戲的。

探究新知

合作探究

（一）探究一：了解課文內容，梳理課文脈絡。

1．學生帶著閱讀任務默讀課文。

要求：①默讀課文，遇到不認識的字，通過借助課本上的注音、查工具書或同桌交流等方式讀準字音；②邊讀邊圈畫出不理解的詞語，結合課前搜集的資料，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文或同桌交流等方式來理解。

2．整體感知課文內容，梳理課文脈絡。

（1）學生快速瀏覽課文并思考：課文介紹了藏戲的哪些方面？

學生：是從藏戲的起源和藏戲的特點兩個方面來講的。

（2）梳理課文脈絡。

①同桌交流。

②指名讓學生回答，教師匯總、補充。

第一部分（第1～3自然段），概括了藏戲的特點。

第二部分（第4～17自然段），其中第4～7自然段，講述了藏戲的起源；第8～17自然段，具體介紹了藏戲的特點。

第三部分（第18自然段），總結全文。

（二）探究二：了解藏戲的起源。

教師過渡：本文主要是從藏戲的起源和特點兩個方面介紹了藏戲。我們先來看看藏戲的起源。

1．學生自讀第5～7自然段，并嘗試概括每一自然段的段意。

2．同桌交流，指派代表在班內分享。

預設：

學生1：第5自然段寫了唐東杰布發(fā)誓架橋的原因。

引導學生聯(lián)系“野馬脫韁般的激流”“咆哮的江水”想象雅魯藏布江的兇險，體會的唐東杰布想為百姓造福，要與天抗爭的勇敢無畏。

學生2：第6自然段介紹了藏戲誕生的過程。

引導學生抓住關鍵詞句將藏戲誕生的過程梳理出來：“用歌舞說唱的形式勸人行善積德，出錢出力，共同修橋——藏戲班子走到哪里，橋就修到哪里——隨著鐵索橋的修建，藏戲種子撒遍雪域高原”。

學生3：第7自然段寫了唐東杰布的成就。

引導學生感受唐東杰布從“身無分文”到修建了“58座鐵索橋”，成為“藏戲的開山鼻祖”這一傳奇經歷。

3．指名學生根據概括出的段意簡單講一講藏戲起源的故事。

4．教師小結：唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉他的畫像，我們也不由得對他心生敬意。

（三）探究三：了解藏戲的特點。

1．學生默讀第1～3自然段、第8～17自然段，邊讀邊思考：藏戲有什么特點，是從哪幾個方面寫的？

要求：默讀并思考后，以小組為單位合作完成下面的表格。

特點具體介紹

2．以小組為單位進行交流。

（1）教師：從第1～3自然段中，你總結出藏戲有什么特點？

學生：戴著面具演出，演出時沒有舞臺，演出時間長。

（2）教師：這三個句子用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？（出示陳述句，引導學生對比閱讀。）

學生：反問、排比。課文以連續(xù)的三個反問句開篇，點出藏戲的主要特點。這樣寫的好處是既總領全文，又激起讀者的好奇心，引出下文。

（3）教師：第8～17自然段是從哪幾方面來寫藏戲的特點的？與課文哪一部分對應？

學生：從藏戲戴著面具演出，演出時沒有舞臺，演出時間長三個方面來寫的，分別對應課文開頭的三個自然段。

（4）教師：是怎樣具體介紹藏戲這三個特點的呢？

學生：寫藏戲戴著面具演出這一特點時，用舉例的方式介紹不同身份人物的面具顏色，還介紹了面具在藏戲中的重要作用；寫藏戲演出時沒有舞臺這一特點時，描繪了藏戲舞臺簡單，觀眾了解劇情靠藝人說唱等特點；寫藏戲演出時間長的特點時，是從情節(jié)可以任意拖延，唱腔、舞蹈動作可以隨意發(fā)揮、再三重復，時間可拖至三五天等方面來介紹的。

（5）根據交流，出示最終表格。

特點具體介紹

戴著面具演出不同身份人物的面具顏色；面具在藏戲中的重要作用

演出時沒有舞臺藏戲舞臺簡單；觀眾了解劇情靠藝人說唱

演出時間長情節(jié)可以任意拖延；唱腔、舞蹈動作可以隨意發(fā)揮、再三重復；時間可拖至三五天

【設計意圖】六年級的學生已經有了一定的學習能力，而且本文又是一篇略讀課文，所以這一環(huán)節(jié)用了表格的形式來幫助學生圍繞學習目標完成學習內容，既省略了冗長的講解，還能培養(yǎng)學生自主學習和歸納的能力。

（6）小組交流：課文為什么選擇從起源和特點兩方面來介紹藏戲？在介紹的過程中，以哪個方面的內容為主？

學生：課文之所以選取藏戲的起源和特點兩方面來具體介紹，是因為這兩方面內容最具代表性，最能凸現(xiàn)藏戲特色。在介紹的過程中，以藏戲的特點為主。

（四）探究四：進一步體會課文的寫法。

1．師生合作讀課文，感受藏戲的特點和前后呼應的寫作方法。

教師讀：“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？”學生讀第8～14自然段。

教師讀：“世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？”學生讀第15、16自然段。

教師讀：“世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？”學生讀第17自然段。

教師讀：“藏戲就是這樣——”師生合讀：“一代一代地師傳身授下去。”

2．對照開頭，體會寫法，說一說這樣開頭有什么好處。

（1）學生交流。

（2）教師小結：課文開篇概括藏戲的主要特點，后文進行詳細介紹，這種前后呼應的寫作方法將藏戲獨特的魅力與人文內涵完整地呈