巧用多媒體,構(gòu)建數(shù)學(xué)新課堂

精品文檔-下載后可編輯巧用多媒體,構(gòu)建數(shù)學(xué)新課堂摘要運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力具有重要的作用，而且能使教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，加大課堂信息容量，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體手段運(yùn)用探討

多媒體教學(xué)集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等功能于一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)情境，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。

一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。運(yùn)用多媒體手段，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，能極大地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，一上課老師就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事。”一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的投影屏幕上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著屏幕的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說(shuō)“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說(shuō)“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說(shuō)“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖像動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體教學(xué)的核心目的，是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)重點(diǎn)、突破了知識(shí)難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)手段，能有效幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。屏幕上首先出現(xiàn)一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛75千米，乙車每小時(shí)行駛69千米。甲車開出后1小時(shí)乙車才開出，再過(guò)2小時(shí)時(shí)兩車相遇。問(wèn)：兩地間鐵路長(zhǎng)多少千米？”屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。難點(diǎn)就在動(dòng)態(tài)演示和直觀線段圖中得以解決，學(xué)生們通過(guò)這種新鮮方式嘗到了成功的喜悅。

三、借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加課堂的知識(shí)信息量

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案即時(shí)作出反應(yīng)，對(duì)的會(huì)出示一個(gè)小孩子哈哈笑的聲音，或會(huì)發(fā)出掌聲、動(dòng)聽的音樂(lè)聲和以示表?yè)P(yáng)的說(shuō)話；做錯(cuò)時(shí)，那小孩子會(huì)難過(guò)得流淚，或發(fā)出沉沉的聲音表示再動(dòng)腦筋，重做一次；及時(shí)的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過(guò)渡。要使他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)模擬演示，突出實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)智能、啟迪思維的目的。

“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：①操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過(guò)程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說(shuō)每個(gè)橫截面的面積都相等。④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒己見，老師不急著表態(tài)，而是讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長(zhǎng)方形？斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形？⑥思考：這個(gè)長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的長(zhǎng)（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體