教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《健康生活》單元教材解讀培訓(xùn)PPT

《健康生活》單元解讀教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)1單元設(shè)計(jì)思路2各課教材分析目錄CONTENTS單元設(shè)計(jì)思路

（一）單元內(nèi)容01

（一）單元內(nèi)容01認(rèn)識(shí)身體保護(hù)身體健康生活（二）內(nèi)容組織010204身體的“總指揮”05身體的“聯(lián)絡(luò)員”06學(xué)會(huì)管理和控制自己

制定健康生活計(jì)劃

我們的身體身體的運(yùn)動(dòng)03心臟和血液07總分總（二）內(nèi)容組織010204

身體的“總指揮”05

身體的“聯(lián)絡(luò)員”06

學(xué)會(huì)管理和控制自己

制訂健康生活計(jì)劃

我們的身體

身體的運(yùn)動(dòng)03

心臟和血液07生理健康總分心理健康基于現(xiàn)在著眼未來(lái)總基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求基于現(xiàn)代健康理念基于學(xué)生發(fā)展需求

（三）內(nèi)容選擇010204

身體的“總指揮”05

身體的“聯(lián)絡(luò)員”06

學(xué)會(huì)管理和控制自己

制訂健康生活計(jì)劃

我們的身體

身體的運(yùn)動(dòng)03

心臟和血液0701單元設(shè)計(jì)思路01單元設(shè)計(jì)思路1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求

課程目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)總目標(biāo)：

要求：認(rèn)識(shí)人體和健康

2.科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)（生命科學(xué)5-6級(jí)）：

要求：初步認(rèn)識(shí)人體的主要生命活動(dòng)和人體健康。

課程內(nèi)容----生命科學(xué)領(lǐng)域

要求學(xué)生形成的主要概念：

概念10--人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，各個(gè)系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動(dòng)。年級(jí)生命科學(xué)物質(zhì)科學(xué)地球與宇宙技術(shù)與工程一（上）植物

比較與測(cè)量一（下）動(dòng)物我們周?chē)奈矬w

二（上）

材料我們的地球家園

二（下）我們自己磁鐵

三（上）

水空氣天氣

三（下）動(dòng)物的一生物體的運(yùn)動(dòng)太陽(yáng)、地球和月亮

四（上）呼吸與消化聲音運(yùn)動(dòng)和力

四（下）植物的生長(zhǎng)變化電路巖石與土壤

五（上）健康生活光地球表面的變化計(jì)量時(shí)間五（下）生物與環(huán)境熱環(huán)境與我們船的研究六（上）微小世界能量地球的運(yùn)動(dòng)工具與技術(shù)六（下）生物多樣性物質(zhì)的變化宇宙小小工程師

課程內(nèi)容-----學(xué)習(xí)內(nèi)容10.1人體有感知各種環(huán)境刺激的器官。10.2人體具有進(jìn)行各種生命活動(dòng)所需的器官。10.3人腦具有高級(jí)功能，能指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策。10.4腦需要被保護(hù)。10.5生活習(xí)慣和生存環(huán)境對(duì)人體產(chǎn)生一定影響。基于學(xué)習(xí)內(nèi)容，整套教材形成學(xué)習(xí)進(jìn)階，共同建構(gòu)對(duì)人體的認(rèn)識(shí)基于5-6年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織本單元各課內(nèi)容01單元設(shè)計(jì)思路1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求

以期：

幫助學(xué)生初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)從系統(tǒng)、聯(lián)系的角度認(rèn)識(shí)事物的方法建立健康意識(shí)，養(yǎng)成健康生活的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)：概念10---人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，各個(gè)系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動(dòng)。01單元設(shè)計(jì)思路2.基于現(xiàn)代健康理念

傳統(tǒng)健康理念只關(guān)注身體（機(jī)體）是否有疾病，現(xiàn)代健康理念對(duì)于健康的關(guān)注是多元的、廣泛的，包括身體、心理和社會(huì)適應(yīng)各方面。3.基于學(xué)生發(fā)展需求

OCED《學(xué)習(xí)羅盤(pán)2030》中提到的能力，不僅指如何獲得知識(shí)和技能，還包括如何利用知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)有用的知識(shí)讓知識(shí)有用起來(lái)

《學(xué)習(xí)羅盤(pán)2030》劃分出四個(gè)核心基礎(chǔ)能力：

身心健康基礎(chǔ)、數(shù)字和數(shù)據(jù)素養(yǎng)社會(huì)和情感基礎(chǔ)、識(shí)字和計(jì)算能力以身心健康為線索、以身體結(jié)構(gòu)為依托，以健康生活為目的各課教材分析我們的身體1共3頁(yè)包括四個(gè)部分主要內(nèi)容：1.檢測(cè)自己的身體狀況。2.探索影響身體健康的原因。3.了解健康不僅包括身體健康還包括心理健康等。1.我們的身體一、聚焦聚焦話題：人體健康

身體健康與哪些因素有關(guān)？現(xiàn)在我們的身體健康狀況是怎樣的？作為本單元的起始課，引發(fā)對(duì)健康的總體關(guān)注

1.我們的身體二、探索主體活動(dòng)：1.檢測(cè)自己的身體狀況。2.探索影響身體健康的原因?；顒?dòng)目的：引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己身體健康，樹(shù)立養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。1.我們的身體1.我們的身體（一）檢測(cè)我們的身體狀況

1.教科書(shū)提供的是學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）5年級(jí)中的部分項(xiàng)目指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.其中的體重指數(shù)是目前國(guó)際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。是用體重（千克）數(shù)除以身高（米）數(shù)的平方得出的數(shù)字。又稱(chēng)體質(zhì)指數(shù)、BMI指數(shù)。

3.表的下面留有空白，意在除了教科書(shū)上的內(nèi)容也可以評(píng)估身體健康其他方面的內(nèi)容。比如小學(xué)生中出現(xiàn)較多的齲齒。1.我們的身體（一）檢測(cè)我們的身體狀況

教學(xué)時(shí)

1.指導(dǎo)學(xué)生收集反映自己體質(zhì)狀況的相關(guān)信息。

（1）可以與體育老師聯(lián)系，直接利用學(xué)生當(dāng)年的體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果，課堂上再補(bǔ)充一些內(nèi)容，比如齲齒等。（2）可以課前組織部分內(nèi)容檢測(cè)，收集相關(guān)信息；課上進(jìn)行身高、體重等便于操作的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生利用測(cè)量工具收集信息的能力及合作能力。1.我們的身體（一）檢測(cè)我們的身體狀況

2.在收集信息的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估自己身體健康狀況。

學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)表姓名時(shí)間檢測(cè)項(xiàng)目五年級(jí)的我評(píng)估結(jié)果體重指數(shù)（千克/米2）30肥胖（

√

）低體重（

）超重（

）正常（）肺活量（毫升）2350及格（

）良好（

）優(yōu)秀（

√

）50米跑（秒）10.1及格（√

）良好（

）優(yōu)秀（

）一分鐘跳繩（個(gè)）73及格（√

）良好（

）優(yōu)秀（

）一分鐘仰臥起坐（個(gè)）40及格（

）良好（

√

）優(yōu)秀（

）

視力3.03.0及以（√

）4.0及以下（）5.0及以下（）齲齒（個(gè)）43個(gè)及以（√

）2個(gè)（）1個(gè)（）無(wú)（）

教學(xué)時(shí)：

3.小組內(nèi)匯總小組成員的各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)狀況。4.班級(jí)匯總?cè)嗤瑢W(xué)各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)狀況。

1.我們的身體

學(xué)生體質(zhì)健康統(tǒng)計(jì)表（）班體重指數(shù)（千克/㎡）肥胖（9）人低體重（5）人超重（4）人正常（12）人肺活量（毫升）及格（5）人良好（15）人優(yōu)秀（10）人

50米跑（秒）及格（2）人良好（20）人優(yōu)秀（8）人

一分鐘跳繩（個(gè)）及格（5）人良好（16）人優(yōu)秀（9）人

一分鐘仰臥起坐（個(gè)）及格（3）人良好（15）人優(yōu)秀（12）

人

視力3.0及以下（5）人4.0及以下（10）人5.0及以下（15）人

齲齒3個(gè)及以上（8）人2個(gè)（12）人1個(gè)（9）人沒(méi)有（1）人

教學(xué)時(shí)：

5.依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析五年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)的健康問(wèn)題。

目標(biāo)指向：了解青少年容易出現(xiàn)的健康問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力及依據(jù)數(shù)據(jù)形成結(jié)論的能力。

（二）探析影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素

影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素，也就是影響青少年身體健康的因素。

教學(xué)時(shí)：

教師可以組織學(xué)生通過(guò)集體論證達(dá)成共識(shí)。論證的依據(jù)：（1）學(xué)生自己的健康狀況及產(chǎn)生的可能原因。（2）教師收集并提供給學(xué)生的相關(guān)案例資料。（3）組織學(xué)生在課堂上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資料，提取信息。1.我們的身體

三、研討、拓展

探索活動(dòng)的延伸。

“為了健康生長(zhǎng)我們還需要做哪些努力？”“不良的環(huán)境可能對(duì)身體造成哪些傷害？”兩個(gè)問(wèn)題均與影響青少年健康生長(zhǎng)的因素相關(guān)聯(lián)。

教學(xué)時(shí)：教師可以組織學(xué)生與前面的探索活動(dòng)一并進(jìn)行。期間適時(shí)補(bǔ)充一些資料，為學(xué)生研討提供依據(jù)。1.我們的身體

三、研討、拓展

“除了身體健康，健康還包括哪些方面？”意在引領(lǐng)學(xué)生建立完整的健康意識(shí)。除了身體健康，健康還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。

教學(xué)時(shí)：

基于小學(xué)生的認(rèn)知水平，只需引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心理健康。1.我們的身體身體的運(yùn)動(dòng)2共3頁(yè)包括四個(gè)部分2.身體的運(yùn)動(dòng)

一、聚焦教科書(shū)直接告訴學(xué)生“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同組成了我們的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”，指向本節(jié)課研究的內(nèi)容：人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。聚焦到2個(gè)問(wèn)題：

1.骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣完成運(yùn)動(dòng)的？

2.怎樣保護(hù)它們并促進(jìn)它們健康生長(zhǎng)？

2.身體的運(yùn)動(dòng)

二、探索主要內(nèi)容：1.認(rèn)識(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉，知道骨、關(guān)節(jié)、肌肉組成了人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。2.理解骨、關(guān)節(jié)、肌肉相互配合，共同完成各種活動(dòng)。3.了解如何保護(hù)和促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的健康生長(zhǎng)。2.身體的運(yùn)動(dòng)（一）認(rèn)識(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉，知道它們共同組成了人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)教材以資料的方式直接給出這一知識(shí)。

教學(xué)時(shí)：

教師可以利用模型或視頻資料直接講授給學(xué)生。也可以組織學(xué)生先通過(guò)觀察、摸、體驗(yàn)等活動(dòng)，感知人體的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的存在，再結(jié)合教師的講授認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉，了解它們的功能，知道它們共同組成了人體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。（二）理解骨、關(guān)節(jié)、肌肉相互配合，共同完成各種活動(dòng)

這是本節(jié)課的主體活動(dòng)。包括探索活動(dòng)1和2，其目的：

幫助學(xué)生建構(gòu)這一認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生推理能力及建模的意識(shí)和能力；幫助學(xué)生初步建立局部與整體相統(tǒng)一的觀念。（二）理解骨、關(guān)節(jié)、肌肉相互配合，共同完成各種活動(dòng)

探索活動(dòng)1---舉啞鈴活動(dòng)舉啞鈴的過(guò)程中，前臂做屈伸運(yùn)動(dòng)。

啞鈴有一定的重量，在舉啞鈴過(guò)程中能夠看到，或通過(guò)觸摸感受到肌肉的變化。意在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)舉啞鈴的過(guò)程中，骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉都參與了運(yùn)動(dòng)。

（二）理解骨、關(guān)節(jié)、肌肉相互配合，共同完成各種活動(dòng)

教學(xué)時(shí)：

教師指導(dǎo)學(xué)生多做幾次同樣的動(dòng)作，反復(fù)感受。還可以指導(dǎo)學(xué)生做下蹲、踢腿等動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)并初步建立骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉共同參與才能完成各種動(dòng)作的認(rèn)知。

探索活動(dòng)2---制作運(yùn)動(dòng)模型制作模型是一個(gè)建模的過(guò)程，屬于實(shí)物建模，建模是科學(xué)研究的重要方法之一。教材引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸獲得感性認(rèn)知，以此為基礎(chǔ)推測(cè)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作的過(guò)程，用模型表達(dá)自己的所思所想，驗(yàn)證自己的推測(cè)。

（二）理解骨、關(guān)節(jié)、肌肉相互配合，共同完成各種活動(dòng)

制作模型時(shí)：

指導(dǎo)學(xué)生將“肌肉”的兩端分別固定在兩塊不同的骨上。

指導(dǎo)學(xué)生觀察曲臂、伸臂過(guò)程中上面“肌肉”和下面“肌肉”的變化狀況。

引導(dǎo)學(xué)生明確哪一部分分別相當(dāng)于骨、關(guān)節(jié)和肌肉。在操作過(guò)程中進(jìn)一步理解三者相互配合，共同完成各種活動(dòng)。

（二）理解骨、關(guān)節(jié)、肌肉相互配合，共同完成各種活動(dòng)。（三）了解如何保護(hù)和促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的健康生長(zhǎng)教材以敘述的方式給出了相關(guān)描述，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保護(hù)及其健康發(fā)育。

（三）了解如何保護(hù)和促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的健康生長(zhǎng)。

教學(xué)時(shí)：

最好能基于真實(shí)的案例，引發(fā)學(xué)生重視運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的健康，思考保護(hù)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的方法和策略。研討2：為了----我們應(yīng)該怎樣做？

重在引領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。研討1：描述骨、關(guān)節(jié)和肌肉相互配合完成運(yùn)動(dòng)。

是對(duì)探索活動(dòng)1、2觀察到現(xiàn)象的梳理和總結(jié)，是引領(lǐng)學(xué)生抽象概括形成新知的過(guò)程。教學(xué)時(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言清晰地描述三者之間的關(guān)系：關(guān)節(jié)將骨與骨連結(jié)起來(lái)，肌肉收縮帶動(dòng)骨骼產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。2.身體的運(yùn)動(dòng)三、研討四、拓展2.身體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)：心臟和血液33.心臟和血液共3頁(yè)包括四個(gè)部分

圖片：紅色部分是心臟、血管和血液，呈現(xiàn)了身體的血液循環(huán)系統(tǒng)。

文字：介紹了血液循環(huán)系統(tǒng)的功能——運(yùn)輸食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和吸入氧氣。聚焦的話題：心臟跳動(dòng)有什么意義？

主要任務(wù)：引領(lǐng)學(xué)生了解心臟、血管、血液組成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)及其功能；能找到血管和心臟的位置，會(huì)聽(tīng)心臟跳動(dòng)。

一、聚焦3.心臟和血液（二）探索包括：活動(dòng)1：模擬活動(dòng)活動(dòng)2：測(cè)量和比較以及

：文字資料主要任務(wù)：探析心跳的意義活動(dòng)1——模擬活動(dòng)

圖片中的實(shí)驗(yàn)：是心臟收縮、舒張推動(dòng)血液進(jìn)入血管，并從血管中流回心臟的模擬實(shí)驗(yàn)。

對(duì)話框中的內(nèi)容：

意在引發(fā)學(xué)生思考。（1）吸耳球---心臟；膠管---血管；

手的力量---心肌收縮產(chǎn)生的力量；水----血液。（2）明白這是模擬實(shí)驗(yàn)，不是人體內(nèi)血液循環(huán)的真實(shí)路徑；讓學(xué)生知道人體內(nèi)的血液循環(huán)系統(tǒng)是個(gè)封閉的系統(tǒng)，流出和流回心臟的血管不同。（二）探索活動(dòng)1——模擬活動(dòng)

教學(xué)時(shí)：

1.教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)擠壓和放松吸耳球，觀察水流出和流進(jìn)的現(xiàn)象。理解心臟收縮（心跳）推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)。

（二）探索

2.指導(dǎo)學(xué)生利用不同的力度擠壓吸耳球，觀察不同力度下水流出、流入的多少有什么不同。

設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)記錄表讓學(xué)生填寫(xiě)，幫助學(xué)生體會(huì)心臟收縮力度不同，流出的血液量不同。

引領(lǐng)學(xué)生感悟、理解心臟健康的意義。（二）探索活動(dòng)1——模擬活動(dòng)

3.教師可以讓學(xué)生體會(huì)反復(fù)不斷擠壓吸耳球，手有什么感覺(jué)。幫助學(xué)生理解心臟不間斷的大工作量也會(huì)疲乏。

4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探討中的問(wèn)題3，通過(guò)閱讀課本中提供的資料，了解心臟是怎樣休息的。理解良好的作息習(xí)慣對(duì)保護(hù)心臟的意義?；顒?dòng)2--測(cè)量和比較

比較平時(shí)愛(ài)運(yùn)動(dòng)和平時(shí)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)跳動(dòng)一分鐘后恢復(fù)正常心跳所用的時(shí)間。

目的：讓學(xué)生基于數(shù)據(jù)構(gòu)建認(rèn)知：平時(shí)經(jīng)常參加體育鍛煉的人劇烈運(yùn)動(dòng)后心臟恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)間較短，也就是心臟機(jī)能更強(qiáng)健。

使學(xué)生感悟到：經(jīng)常參加體育鍛煉有益于心臟和血管的健康?；顒?dòng)2--測(cè)量和比較

教學(xué)時(shí)：

1.關(guān)于測(cè)量：教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生了解心率、學(xué)習(xí)測(cè)量心率的方法；再讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量并記錄自己的心率。

2.關(guān)于運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)方式的選擇可根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境確定，可以跳動(dòng)，也可以做下蹲或其它強(qiáng)度較大的運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)提醒學(xué)生注意安全。

3.關(guān)于比較：選擇2個(gè)大家公認(rèn)的平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)、體質(zhì)好的學(xué)生作為參照，其他同學(xué)測(cè)量后與其比較。。

研討1、2和對(duì)話框中的問(wèn)題，均指向心臟跳動(dòng)的意義。

教學(xué)時(shí)：

教師可將其融入探索活動(dòng)1中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究，在探究活動(dòng)中構(gòu)建認(rèn)知；最后通過(guò)集體論證達(dá)成共識(shí)。（三）研討3.心臟和血液。

研討3指向保護(hù)心臟健康。

教學(xué)時(shí)：可將其融入探索活動(dòng)2中，結(jié)合教科書(shū)上提供的文字材料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)常參加體育鍛煉、合理作息、良好睡眠有益于心血管的健康。教師也可以介紹一些常見(jiàn)的心血管疾病，引起學(xué)生對(duì)心血管健康的關(guān)注。（三）研討3.心臟和血液

教材圖片呈現(xiàn)的分別是通過(guò)頸部血管和腕部血管測(cè)量脈搏的方法。目的：幫助學(xué)生建立脈搏和心率之間的聯(lián)系，理解可以通過(guò)測(cè)量脈搏測(cè)量心率。（四）拓展3.心臟和血液教學(xué)時(shí)：要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏的方法；引導(dǎo)學(xué)生用測(cè)量的數(shù)據(jù)與前面測(cè)量的心率數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論。（四）拓展3.心臟和血液身體的“總指揮”44.身體的“總指揮”共2頁(yè)包括四個(gè)部分4.身體的“總指揮”主要內(nèi)容：1.了解腦的結(jié)構(gòu)。2.探析腦的功能。3.建立保護(hù)腦的意識(shí)，促進(jìn)形成良好習(xí)慣。研究對(duì)象：腦4.身體的“總指揮”與第5課共同建立對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。4.身體的“總指揮”（一）認(rèn)識(shí)我們的腦

指向腦的結(jié)構(gòu)4.身體的“總指揮”

教學(xué)要求：只需要學(xué)生知道大腦、小腦和腦干。

幫助學(xué)生明確，大腦是腦的一部分，不是腦的全部。

（一）認(rèn)識(shí)我們的腦-14.身體的總指揮

教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)脊髓；知道腦和脊髓都聯(lián)系著神經(jīng)，神經(jīng)遍布全身各處。（一）認(rèn)識(shí)我們的腦-24.身體的總指揮

教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生了解大腦分為左右兩半球，左右腦半球分工不同，交叉管理。（一）認(rèn)識(shí)我們的腦--34.身體的總指揮

教學(xué)時(shí)：

教師要準(zhǔn)備最為直觀的教具，幫助學(xué)生建立關(guān)于腦的感性認(rèn)知?？梢允悄X的標(biāo)本、腦的模型或視頻材料。為學(xué)生建立腦的模型搭建腳手架。

（一）認(rèn)識(shí)我們的腦（二）說(shuō)一說(shuō)，我們的腦都能干什么？本活動(dòng)指向腦的功能。4.身體的總指揮4.身體的總指揮

教學(xué)要求：指導(dǎo)學(xué)生了解大腦不同區(qū)域管理的事宜不同，無(wú)需知道具體哪個(gè)區(qū)域管理什么。大腦：控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、視覺(jué)、記憶、思維、情緒等。腦干：生命中樞，管理心跳、呼吸等。小腦：具有協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和維持身體平衡的作用。4.身體的總指揮（二）說(shuō)一說(shuō)，我們的腦都能干什么？

教學(xué)時(shí)：

教師要基于學(xué)生的已有認(rèn)知，以及生活中的所見(jiàn)所聞，讓學(xué)生陳述自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地陳述觀點(diǎn)。

教師可在課前收集一些腦部受損的疾病案例，啟迪學(xué)生的思維；也可以安排學(xué)生收集一些病例，課上進(jìn)行交流。4.身體的總指揮（二）說(shuō)一說(shuō)，我們的腦都能干什么？病例3病例1病例2

最后，通過(guò)集體論證抽象概括出相關(guān)結(jié)論。腦控制著人體的生命活動(dòng)現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、視覺(jué)、記憶、呼吸、心跳、血液循環(huán)、身體平衡、思維、情緒等。4.身體的總指揮據(jù)英國(guó)《太陽(yáng)報(bào)》報(bào)道，英國(guó)兩歲女童切絲﹒史密斯生下來(lái)就患有一種罕見(jiàn)的病癥：她天生只有半個(gè)大腦。由于切絲少左半部分大腦，所以切絲身上必須通過(guò)左腦控制的活動(dòng)——包括說(shuō)話、聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的能力都產(chǎn)生了障礙。

是一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：指向大腦的功能。

（三）做個(gè)記憶游戲4.身體的總指揮

兩個(gè)游戲：記詞語(yǔ)、記圖像。記詞語(yǔ)屬于抽象記憶，是以文字、概念、邏輯關(guān)系為主要對(duì)象的記憶類(lèi)型。

記圖像屬于形象記憶，是以具體的形狀、顏色等為主要對(duì)象的記憶類(lèi)型。（三）做個(gè)記憶游戲

教學(xué)時(shí)：引領(lǐng)學(xué)生交流，了解記得好的學(xué)生在記憶過(guò)程中采用了什么策略。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己哪一類(lèi)的記憶能力更強(qiáng)一些。4.身體的總指揮

教學(xué)時(shí)：

可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的其他記憶游戲；也可以分階梯，逐漸增加記憶難度；還可以設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)造能力、推理能力等腦的其他功能的體驗(yàn)活動(dòng)。4.身體的總指揮保護(hù)腦保護(hù)腦不受創(chuàng)傷保證腦的休息時(shí)間指向腦的保護(hù)

教學(xué)時(shí)：

與研討活動(dòng)2一并進(jìn)行。教師可以用相關(guān)案例啟發(fā)學(xué)生思考，也可以組織學(xué)生基于自己的生活實(shí)際進(jìn)行討論達(dá)成共識(shí)。（四）探索中的文字

引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活的意識(shí)和能力。建立科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使知識(shí)有用起來(lái)。

教學(xué)時(shí)：

要引領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用腦的結(jié)構(gòu)與功能及保護(hù)腦的知識(shí)，分析課表的合理性。鼓勵(lì)學(xué)生有依據(jù)地陳述觀點(diǎn)。拓展身體的“聯(lián)絡(luò)員”55.身體的“聯(lián)絡(luò)員”共3頁(yè)包括三個(gè)部分5.身體的“聯(lián)絡(luò)員”主要內(nèi)容：1.認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)。2.探析神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。3.建立保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好生活習(xí)慣。5.身體的“聯(lián)絡(luò)員”

（一）聚焦：

手碰到仙人掌刺：本能的縮回去。呈現(xiàn)神經(jīng)反射現(xiàn)象（激發(fā)學(xué)生的好奇心）

聚焦的問(wèn)題：身體怎樣感知外界刺激？腦如何發(fā)出指令？

指向本節(jié)課研究的重點(diǎn)：

——神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。5.身體的“聯(lián)絡(luò)員”（二）探索包括二個(gè)內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)人體神經(jīng)系統(tǒng)

資料部分：介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能。

文字部分：指出“聯(lián)絡(luò)員”是連接神經(jīng)中樞與身體各部分的神經(jīng)，負(fù)責(zé)發(fā)送和接受信息。

4.身體的“總指揮”

神經(jīng)系統(tǒng)的功能：調(diào)節(jié)、控制其它各系統(tǒng)的功能活動(dòng)。腦是“指揮中心”神經(jīng)是“聯(lián)絡(luò)員”

教學(xué)時(shí)：以第4課的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)。2.

探析神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程

活動(dòng)1-接乒乓球游戲練習(xí)比賽

目的：引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中感悟眼、手、神經(jīng)、腦等人體各器官協(xié)調(diào)配合完成接球工作。感悟有效的訓(xùn)練能夠改善大腦功能，使感覺(jué)越來(lái)越靈敏，肢體越來(lái)越靈活。5.身體的“聯(lián)絡(luò)員”

教學(xué)時(shí)：

（1）練習(xí)前：教師提醒學(xué)生用心體會(huì)在接球時(shí)身體哪些器官參加了活動(dòng)？這些器官是如何配合接到球的？

5.身體的“聯(lián)絡(luò)員”5.身體的“聯(lián)絡(luò)員”

教學(xué)時(shí)：

（2）練習(xí)后：指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的資料推測(cè)并描述完成一個(gè)接球動(dòng)作，神經(jīng)系統(tǒng)工作的過(guò)程。

感受器（感覺(jué)器官感受刺激）——傳入神經(jīng)（傳遞信息）——神經(jīng)中樞（發(fā)出指令）——傳出神經(jīng)（傳遞信息）——效應(yīng)器（身體相應(yīng)部分做出反應(yīng)）案例：接球縮手閉眼等

（3）比賽時(shí)：要體現(xiàn)比賽的公平性。確保：每個(gè)組訓(xùn)練時(shí)間相同。每組參賽人員兩人之間的距離相同。注意：選擇的距離要適宜。（既能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)投進(jìn)去，又要有一定的挑戰(zhàn)性，使各組投球結(jié)果有所不同。）（4）比賽后：將結(jié)果匯總到班級(jí)記錄表中，引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：越到后面成功率越高。讓學(xué)生體會(huì)訓(xùn)練可以提高反應(yīng)速度。5.身體的“聯(lián)絡(luò)員”

研討：?jiǎn)栴}1——指向神經(jīng)系統(tǒng)的工作過(guò)程。

教學(xué)時(shí)，結(jié)合到探索活動(dòng)中進(jìn)行。要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體各器官相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的特點(diǎn)。問(wèn)題2——指向練習(xí)可以改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

教學(xué)時(shí)，結(jié)合到探索活動(dòng)中進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。問(wèn)題3——指向保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)。

教學(xué)時(shí)，可以用真實(shí)病例啟發(fā)學(xué)生思考，有依據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重視保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)健康。5.身體的“聯(lián)絡(luò)員”學(xué)會(huì)管理和控制自己6共兩頁(yè)包括三部分6.學(xué)會(huì)管理和控制自己

本節(jié)課：指向心理健康。主要內(nèi)容：管理壓力和控制與情緒

主要目的：讓學(xué)生了解壓力和不良情緒的負(fù)面效應(yīng)，知道壓力是可以緩解的，情緒是可以控制的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理壓力與情緒，做自己情緒的主人，使其身心健康的成長(zhǎng)。6.學(xué)會(huì)管理和控制自己6.學(xué)會(huì)管理和控制自己

壓力：是一個(gè)人覺(jué)得自己無(wú)法應(yīng)對(duì)環(huán)境要求時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面感受和消極信念。小學(xué)生的壓力多來(lái)自學(xué)習(xí)和人際關(guān)系。

情緒：是指伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的對(duì)外界事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)，是以個(gè)體需要為中介的一種心理活動(dòng)。高興、憤怒、驚奇、悲傷、恐懼是學(xué)生經(jīng)常有的情緒表現(xiàn)。（一）聚焦聚焦的話題是壓力和情緒

教學(xué)時(shí)：可以用發(fā)生在學(xué)生生活中的真實(shí)案例，引出壓力和情緒管理的話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己心理狀況的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)壓力、管理情緒的欲望。6.學(xué)會(huì)管理和控制自己（二）探索：

1.身體對(duì)壓力的反應(yīng)過(guò)度壓力會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，難以學(xué)會(huì)新東西，產(chǎn)生抵觸情緒。

6.學(xué)會(huì)管理和控制自己

長(zhǎng)期壓力會(huì)導(dǎo)致心理及身體上的疾病。適當(dāng)?shù)膲毫梢蕴岣呶覀兊墓ぷ鲗W(xué)習(xí)效率，激發(fā)我們的潛能。壓力的負(fù)面效應(yīng)--身心受損

教學(xué)時(shí)：

1.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)期壓力可能產(chǎn)生的負(fù)面作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注壓力，了解管理壓力的策略。6.學(xué)會(huì)管理和控制自己壓力的負(fù)面效應(yīng)--導(dǎo)致悲劇

2.教師可以例舉一些因壓力導(dǎo)致的悲劇，引導(dǎo)學(xué)生講述自己或身邊人面對(duì)壓力的故事。

6.學(xué)會(huì)管理和控制自己2.管理壓力和沖突教科書(shū)給出兩個(gè)案例，引發(fā)學(xué)生思考如何緩解壓力、控制情緒。6.學(xué)會(huì)管理和控制自己管理壓力：發(fā)泄、傾吐、遷移

管理情緒：改變認(rèn)知、合理表達(dá)、控制考試前睡不著覺(jué)--釋放壓力面對(duì)沖突--控制不良情緒3.管理憤怒憤怒是不良情緒表現(xiàn)，教科書(shū)給出了管理憤怒的具體方法。6.學(xué)會(huì)管理和控制自己意在引領(lǐng)學(xué)生找到控制不良情緒的有效方法。

教學(xué)時(shí)：可以組織學(xué)生分組討論，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表遇到這些問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎樣處理?？梢杂媒炭茣?shū)上的案例，也可以例舉真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生身上的案例?？梢越M織學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體論證，達(dá)成有關(guān)減緩壓力、控制憤怒、避免沖突的有效策略的共識(shí)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖整理自己的認(rèn)知。這些方法有助于控制情緒6.學(xué)會(huì)管理和控制自己這些方法有助于控制情緒6.學(xué)會(huì)管理和控制自己幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知：壓力是可以緩解的，情緒是可以控制的，沖突是可以避免的，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提升自我管理的意識(shí)和能力。制訂健康生活計(jì)劃77.制訂健康生活計(jì)劃共2頁(yè)包括四個(gè)部分主要內(nèi)容：

1.進(jìn)一步建立身體是一個(gè)和諧統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。2.梳理青少年普遍存在的不健康的生活方式。3.制訂健康生活計(jì)劃。4.用健康生活計(jì)劃指導(dǎo)自己的行為。7.制訂健康生活計(jì)劃

（一）

聚焦

1.給出概念：身體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，一個(gè)系統(tǒng)出問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致其他系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，影響整個(gè)身體乃至心理的健康。

2.聚焦問(wèn)題：怎樣保護(hù)身心健康。7.制訂健康生活計(jì)劃

（二）探索

包括3個(gè)內(nèi)容

1.評(píng)估自己的生活方式。反思自己的日常行為，判斷哪些行為習(xí)慣不利于身體健康。2.確定健康目標(biāo)。根據(jù)自己健康狀況和日常不良行為習(xí)慣，確定通過(guò)改變自己行為可以達(dá)到的健康目標(biāo)。7.制訂健康生活計(jì)劃3.制訂健康行為計(jì)劃教科書(shū)提供了健康生活計(jì)劃包括的內(nèi)容（1）健康目標(biāo)。（2）對(duì)健康的影響。（3）我的具體行動(dòng)計(jì)劃。（4）計(jì)劃的執(zhí)行效果：記錄計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中健康狀況發(fā)生的變化。7.制訂健康生活計(jì)劃（1）健康目標(biāo)：應(yīng)基于前面的自我評(píng)估確定健康目標(biāo)。可以針對(duì)自己的其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)不良的生活方式確定改進(jìn)目標(biāo)，目標(biāo)要切合實(shí)際。（2）對(duì)健康的影響：主要描述要改變的方面對(duì)自己身體造成了哪些影響。7.制定健康生活計(jì)劃

案例1健康行為計(jì)劃健康目標(biāo)改變身體瘦弱的狀況。我要增強(qiáng)體質(zhì)，三個(gè)月內(nèi)要增重十斤。對(duì)健康的影響因身體瘦弱，導(dǎo)致體質(zhì)差、多病、抵抗力低。（3）我的計(jì)劃：制定的計(jì)劃要具體，具有操作性和可行性，能用于指導(dǎo)并規(guī)范自己的生活習(xí)慣和行為方式。（4）計(jì)劃的執(zhí)行效果：要求真實(shí)記錄自己執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程及產(chǎn)生的效果。目的是用于評(píng)估計(jì)劃的落實(shí)，計(jì)劃書(shū)中要留出