有關人教版題西林壁教學設計

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《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。下面是語文迷我收集整理的人教版題西林壁教學設計，歡迎閱讀參考！

題西林壁教學設計篇1

一、導入

師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是中華文明的一塊珍寶。五年來我們學了不少古詩，了你能談談學習古詩的感受嗎？同學們從不同角度談出了自己學習古詩的感受。今日，我們就來再次走進角度單元，領會古詩的魅力，一起來學習《題西林壁》。

二、資料解題。

1、誰來說說你搜集的有關這首詩的資料。

（蘇軾就曾經寫下了五首廬山記游詩。還將最終一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當時題壁詩盛行，由于雕版印刷力量有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。由于題壁簡潔易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）

（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋聞名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

2、能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）

三、用文字畫畫

學習一二句：

1、這首詩中藏著幾個方位詞，誰能找出來。

板：橫側遠近凹凸解釋：橫：正面看

這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？

2、指導讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個字就為我們從不同角度畫出了廬山的風景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣概磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展現(xiàn)。來描畫其他的風景圖。

側成峰：遠：遠看隱天蔽日，讀句近：近看奇峰怪石

高：俯瞰幽谷深澗低：仰視重巒疊嶂

3、是按橫側遠近凹凸不同的方位挨次去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些挨次去看廬山呢？

生：按不同的時間挨次去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學們真擅長思索，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。

4、說句意：寥寥幾句，區(qū)區(qū)14字，就為我們勾畫了出了幾種不同的畫面。同學們能用文字把前兩行所描畫的畫面展現(xiàn)出來嗎？

過度：從多個角度，細致地觀看了廬山，從不同的方位挨次寫出了廬山的美景，，一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。由此，發(fā)出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

三、學習后兩句

1、請同學們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關系？（生讀，回答：詩人不熟悉廬山的緣由是由于他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）

2、用上由于…所以…再來說說。

3、再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思索、回答：是由于詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）

4、師：“不…..”莫非詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下全部的山，每一座都是如此。以此類推，世間萬物也是如此。我們來舉一個簡潔的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎？

5、師：對，從各個不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個事物必需怎樣做？（生答：全面的了解事物。）

師：對，這就是“當局者迷，旁觀者清?！弊屛覀冊賮碜x后兩行，把領悟的道理讀進去。

四、有節(jié)奏讀全詩。

古詩最講究的是吟誦。吟誦時要留意凹凸起伏，快慢停頓。請同學們試著吟誦這首詩。

五、悟《題西林壁》

1、同樣是寫廬山，但各不相同。誰來記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩和《題西林壁》在內容上有些什么不同？

2、小結：別的詩人寫廬山，都是贊美廬山的美景，卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是的奇妙之處，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。

六、背誦詩：學問在于積累，讓我們把這首詩永久的留在記憶中。請同學們背一背這首詩，也可以邊背邊做動作。（展現(xiàn)背）

七、結束新課。

在古詩的這座百花園中，還有很多別具一格、匠心獨運的詩篇，同學們讓我們課下走進古詩，去品讀它，連續(xù)領會古詩的魅力。

題西林壁教學設計篇2

教學目標：

1、借助解釋、字典弄請詞句的意思；

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

4、學會觀看的方法，樂于把觀看所得表達出來。

教學重點、難點：

1、體會觀看的方法，想象詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學過程：

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：上一單元我們學習了4篇寫景的文章，今日我們連續(xù)來學習一首寫景的古詩，所寫的地點是廬山。

一班級時，我們已經學了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

今日，我們學習另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩題，讀詩題。

3、借助解釋，理解詩題。

二．吟讀詩句，理解詩意

1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。

2、自由讀詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

4、借助前預習，先在四人小組中相互說說自己對詩句的理解。

5、指名同學解釋詩句。

6、齊讀古詩。

三、深化學習詩歌

1、四人小組讀古詩，互糾錯誤。思索：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）

2、男生讀一二句，女生讀三四句。

思索：詩人觀看的角度有哪些？

題干：詩人觀看的角度有：

選項：1、從正面看和側面看2、從遠處看和近處看3、站在高處俯瞰、站在低處仰視4、以上角度都有

3、上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）

同樣從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。

4、題干：你認為看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀看？

選項：1、一次認真的觀看2、多次認真的觀看

5、師引導：這首詩所寫的廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便呈現(xiàn)出不同的姿勢。蘇軾這樣多次、多角度地觀看廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？

（引導：廬山的美、味道永久領會不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

廬山的外表像個藝術家，幻化出各種奇妙的姿態(tài)，廬山的內心像個哲學家，它告知我們一個深刻的道理：看問題怎樣看？

應當全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的熟悉。

7、引導同學理解后兩句詩所闡述的道理

題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？

選項：1、當局者迷，旁觀者清2、人外有人，天外有天3、千里之行，始于足下

8、聯(lián)系現(xiàn)實談談對這兩句詩的理解。

師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應當全面、客觀地看問題的？

生自由說。

9、男女生競賽讀古詩。

四、背誦古詩

1、同桌互背

2、指名個人背

3、會背的起來背。

五、拓展小練筆

寫寫學詩的心得：學了這首詩你有什么收獲？

板書設計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，角度不同

遠近/凹凸/各不同。實寫效果不同

不識/廬山/真面目，客觀、全面

只緣/身在/此山中。明理地看問題

題西林壁教學設計篇3

教學目標

1.學問力量目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。

2.過程方法目標：學習如何讓同學解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價值觀目標：培育同學對古詩文的愛好，喜愛古詩文，學會全面看待問題。

教學重點

通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

教學難點

體會詩中描繪的景象。

教學時數：一課時

教學過程

一、導入

我國地大物博，山河壯美，有很多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，漂亮迷人。有一個聞名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)

二、知，解詩題

1、簡介：

師：大家對蘇軾了解嗎?

生：蘇軾北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

2、解詩題：(結合課文解釋)

題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。

《題西林壁》是蘇軾巡游廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術不先進，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。

三、初讀古詩

1、初讀古詩，讀準字音。(yuan)

2、同桌互讀，檢查預習狀況，相互指正。

3、指導朗讀。

指名生讀。師評價。

師：同學們讀得不錯，假如能留意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最終三個字連著讀?，F(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。大家情愿聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導朗讀。

師：讀得怎么樣?

生：美

師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。同學練習。

師：誰情愿來試一試

師：誰來評價一下他讀得怎么樣?

生：很洪亮

師：是啊，真的是很洪亮。那么你能不能也洪亮的讀一讀呢?

師：誰能再來評價一下這位同學的.朗讀?

生：很有感情。

師：特別好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復讀，感悟古詩的畫面

師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸高雅的畫卷，只要你專心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復讀。

四、學習一、二句

1、接下來讓我們隨著蘇軾來巡游一下漂亮的廬山吧!(視頻)

2、詩人從哪幾個角度來觀看廬山，請大家在書上畫出來。

3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

4、“側成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。并選擇你喜愛的角度試著畫一畫。(簡筆畫)

5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近凹凸的圖片)

師：廬山只有一座，怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

師：你們真是愛思索的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側面看，廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導同學進行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的外形、姿勢各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!

師：是按不同的方位挨次去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按什么去看廬山呢?

生：可以不同的時間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

師：同學們真擅長思索，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

生接：橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。

師：由此可見，同一事物觀看的角度不同，觀看的結果也不相同。最終讓同學結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

6、指導朗讀：

師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

廬山由于它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，請生來讀。廬山真宏偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。

五、學習三、四句

1、詩人游了風景秀麗的廬山，卻留下了一個圓滿，是什么呢?(不識廬山真面目)

2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很仔細地欣賞了廬山的，詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，莫非還沒看清晰它的面目嗎?為什么還說“不識”(不清晰)?

生：他的觀看點不同，看到的外形就不同。

師：我知道了?？匆惶?，就只有一處的外形，看多處就有多處的外形。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的外形。所以他就弄不清廬山的真面目畢竟是什么。而且由于詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當局者迷，旁觀者清”了。

3、那么要怎樣才能弄清晰廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個建議嗎?

生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體外形;應當從遠處看，了解廬山的走向、山勢等。

4、其實在我們生活中，也有許多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡潔的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在哪兒去看?(太空)多漂亮的星球啊!套用古詩的話說：真是……生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們評價一個同學時，應當怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清晰，這就是“旁觀者清，當局者迷”。

六、小結

今日，老師很興奮與大家一起巡游廬山、在觀賞美景中還懂得了一些道理。最終，信任同學們已經可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。(配樂齊誦)

七、拓展：

用你喜愛的方式將這首詩介結給家人或伴侶。

詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法;

題西林壁教學設計篇4

教學目標：

1、熟悉3個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人溝通。

4、體會觀看的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學重點：

1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導同學把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚頓挫。

教學難點：

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學預備：

同學收集有關蘇軾的資料。

教學過程:

一、激情導入

師：我們的祖國山清水秀、風景美麗。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢？

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

二、初學感知

師：請同學們自讀古詩，把不熟悉的自勾出來。，

指名讀。正音

再來讀一遍，留意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一)、解詩題，知

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關于蘇軾的了解

（二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思索的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)