學生在寫作方面存在的問題原因及解決方法效果市公開課金獎市賽課一等獎課件

學生在寫作方面存在問題，原因，及處理辦法、效果

邯鄲市第十四中學

賈彥強

第1頁第1頁問題及原因（1）學生怕寫作文。學生怕寫作文是語文老師共同感受，一布置作文，學生一片驚嘆茫然無奈，既希望老師能作寫前詳細指導，又希望有例文可仿照、謄錄，甚至希望老師能開恩延長收交時間。但這一切過后又不知所措，無從下筆。

（2）題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡。我校學生多數是住校生學生接觸外界很少，很少能看到新聞聯(lián)播，天天以教室～食堂～宿舍三點為一線，當前學生安全又是學校工作中重中之重，學校不容易組織或者干脆不組織學生外出郊游，擴大視野、增長見識。大部分學生從小與人交往交流，學生作文時只能胡亂編造一些不切實際故事或對例文時間、地點、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學生作文題材雷同，內容空洞，語言貧乏、平淡。

（3）作文主題沒深度，缺乏時代感。初中生所處心剪發(fā)展階段是形象思維向抽象思維發(fā)展階段，邏輯性思維還沒有形成，但這個時期學生所接觸事物又漸漸增多，受到形形色色思潮影響。再加上漢語言知識貧乏，會話表示能力低下，造成了學生在作文時既想寫這個內容、又想寫那個內容，寫了這件事、又忘了那件事，與中心關系不大內容也許詳細地記敘、闡明、描寫、議論、抒情，與中心關系密切事情經常由于被后面篇幅所限、時間所迫而一言帶過；尤其是在利用對比寫法習作中猶為常見這種顧此失彼、頭重腳輕、詳略不妥。層次不清是由于學生不知道分自然段，所有文章一律三段，開頭一段、中間一段、結尾一段；或一段到底；或想什么時候分就什么時候分。缺乏主旨，是由于學生在完畢作文時是為了完畢老師任務而完畢，不明白也不曾想過一篇文章用什么事例或道理表示一個什么觀點，達到什么目的，即“為何而寫？寫什么？什么寫？”等等。

（4）作文訓練隨意、無序。受到教學資源和教師水平限制，初中生作文訓練有很大隨意性和無序性。教輔資料缺乏、教育信息不通暢；教師沒能及時更新自己知識，提升自己素養(yǎng)，僅憑一本教科書來教學，或當堂或課外布置一篇作文，學生或前或后斷斷續(xù)續(xù)地把作文交上。布置作文時又不遵循從易到難、從簡樸到復雜，按目的、按文體、按人結識事物規(guī)律逐層全面進行訓練。第2頁第2頁處理辦法、效果

采用多媒體教學，化無形為有形，各種感官調動學生主題情感，使之與題目共鳴。比如：我有一次讓學生做一個名為“母愛’”文章。首先放映了關于母愛幾種視頻，最后在歌曲《世上只有媽媽好》感人旋律中回想自己媽媽。諸多學生都寫出了令人感動母愛來。注重寫作過程中搜集材料、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與別人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。提煉主題：主題是文章靈魂和統(tǒng)帥，是作者闡明問題，發(fā)表主張或反應生活現(xiàn)象時，通過全文內容表示出來某一意見或中心思想。主題要做到：1、正確。2、鮮明。