《普羅米修斯》第二課時教學設計

《普羅米修斯》第二課時教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出課文的主要內(nèi)容。2、能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。3、訓練學生的語言文字感悟能力，培養(yǎng)想象能力。教學重、難點：在反復閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。教學用具：課件教學方法：朗讀感悟、自主探究教學過程：復習引入1、齊讀課題。2、讀各神的名字。3、用自己的話說說課文寫了什么？（根據(jù)學生回答板書：拿取火種、受到懲罰、獲得自由）何老師點評：開頭沒有交代，沒有過渡，直接讀課題和各神的名字，顯得唐突。品讀課文。1、自主讀文，思考，普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？把感受深的地方用線畫出來，有感情的讀一讀，可以圈出重要的詞語，認真體會，還可以在旁邊寫一寫批注。何老師點評：一、此處要求過多，沒有深入理解，談不上有感情地讀。二、教師對讀書的要求不明確，可以放聲讀，可以默讀，應該做統(tǒng)一要求。2、全班交流，教師適機點撥指導。出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?！保?）他忍受了哪些痛苦？可能……可能……可能……（2）引導學生抓住重點詞語放飛想象、真切感悟。過渡：他遭受的苦難只有這些嗎？出示：“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，日夜遭受這風吹雨淋的痛苦?！保?）你仿佛看到他遭受了哪些痛苦（2）指名說，適時引讀。何老師點評：在引導學生理解的過程中，老師一直強調(diào)學生要抓住重點詞語，放飛想象，來體會人物形象，這是“舉象”的策略，是指導的好方法，但教師沒有具體的指導和示范，沒有運用好這一策略。過渡：文中還有哪里讓你感受深刻？出示：宙斯又派了一只鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝臟。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。（1）這兩句話有什么區(qū)別？哪句好？好在哪？你仿佛看到了什么？（2）出示課文插圖，你能想象當時的畫面嗎？（生描述）（3）鷲鷹指啄食了他一次肝臟嗎？這樣的情景發(fā)生了多少年？再看插圖，你仿佛又看到了什么？何老師點評：學生根本不了解鷲鷹，教師應該先出示一幅鷲鷹的圖片，讓學生說說鷲鷹的樣子，先感受鷲鷹的兇惡，學生才能深刻感受普羅米修斯遭受的痛苦。（4）男女生分讀6、7段，普羅米修斯為什么不屈服？誰來讀讀他的話？出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?！保?）他為人類造了什么福？有了火，人類是怎樣生活的？（學生想象畫面說）（6）沒有火，人類是怎樣生活的？找出文中相關(guān)句子。（7）出示練習：自從有了，人類從黑暗走向（）自從有了，人類從疾病走向（）自從有了，人類從痛苦走向（）自從有了，人類從野蠻走向（）何老師點評：這里應該引導學生：“有了火”，你看到了什么樣的畫面？談完后再出示填空練習，才會有效，感性到理性的過程引導才有價值。（8）引導學生從字、詞標點上有所發(fā)現(xiàn)，指導朗讀。三、總結(jié)拓展。1、普羅米修斯給人類留下的僅僅是火種嗎？（學生回答并上臺板書：正義、舍己為人、勇敢、不畏強暴，為民造?！?、你最佩服普羅米修斯的什么？3、補充詩歌《普羅米修斯》。4、能把你這節(jié)課的收獲和大家分享嗎？四、作業(yè)。！、關(guān)于《普羅米修斯》這篇課文，你有什么疑問？2、試著講一講《普羅米修斯》這個故事。3、讀一讀《希臘神話故事》這本書。4、謝謝上完這節(jié)課后的感受，字數(shù)不限。何老師點評：口頭交代第三題就可以了，多了也不一定能完成，主要是激發(fā)學生的課外閱讀興趣。五、板書設計：31、普羅米修斯拿取火種受到懲罰獲得自由舍己為人不屈服正義為民造福何老師總評：程燕老師的這堂課把抓重點詞句細細揣摩、放飛想象、描述畫面作為教學重點，以引領學生體會、感悟人物形象，這是閱讀教學中一個非常有效的方法。但程老師只是反復強調(diào)，告訴學生方法，而沒有在策略上進行具體的指導，所以學生的想象和表達都比較淺，沒有真正深入。寫法決定教法，第二板塊最后“沒有火”“有了火”