初中英語音標教學教案3篇小學英語音標教學教案

初中英語音標教學教案3篇小學英語音標教學教案一、教學目標：

1.語言學問目標：

1)連續(xù)練習運用情態(tài)動詞can。學會詢問和談論彼此的力量和特長。①—Canyouplaytheguitar?—Yes,Ican./No,Icant.

②—Whatcanyoudo?—Icandance.

③—Whatclubdoyouwanttojoin?—2.情感態(tài)度價值觀目標：

對自身的熟悉，為將來的自我進展奠定根底。

二、教學重難點

1.教學重點：

1)讓學生重點總結(jié)、發(fā)覺情態(tài)動詞can2)

2.教學難點：

1)情態(tài)動詞can的用法;2)在實際交際活動中運用來詢問與表達自己或他人的力量。

三、教學過程

Ⅰ.Warming-upandrevision

T:Hi,S1!Whatcanyoudo?

S1:Icansinganddance?

2.Role-play.

Ⅱ

1.2.中的句子，然后做填空練習。

①

②/不，我不會。

Yes,___________./No,I_______.

…(其余試題見課件局部)

3.學生們完成填空試題后，可以翻開課本檢查答案，對錯誤的句子，單獨進展強化記憶。

Ⅲ.TrytoFind

教師將情態(tài)動詞的can的用法，以學案的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生自主學習，并發(fā)覺其用法。

1.可以看出，在Can…?句型中，情態(tài)動詞can沒有________和_______的變化。

2.用情態(tài)動詞can來詢問他人的力量可以歸納為以下句型：

Can+_______+_________+其他?

確定答復：_________________

否認答復：_________________

What+can+_______+________?

學生們合作學習爭論上面學案的答案，總結(jié)情態(tài)動詞can的用法。

教師找局部學生對上述問題作答，并一起爭論總結(jié)情態(tài)動詞can的用法。

Ⅳ.Practice

1.Lookat3a.告知學生們用所給的詞匯來造句子。首先，用情態(tài)動詞can及所給的第一個動詞詞組來造一個一般疑問句，并作出一個否認的答復。然后，用轉(zhuǎn)折連詞but及其次個詞組造一個確定句。

Teachermakesthefirstoneasamodel:

CanWuJunspeakEnglish?No,hecant,buthecanspeakChinese.

Sstrytomakesentencesusingthephrasesin2~5.Theycandiscusswiththeirpartners.

ThenletsomeSstelltheiranswerstotheclass.

Checktheanswerswiththeclass.

oucanshowandtrytocompletetheposterwiththewordsinthebox.

第三空格后有g(shù)uitar一詞，可知些空格應填play一詞。其他類似。

分析力量及綜合運用力量。

最終，教師與同學們一起校對答案，并對學生們有疑問的地方進展解釋。

Ⅴ.Groupwork

2.First,workingroupaskandansweraboutwhatyoucando?e.g.

S1:Whatcanyoudo,S2?

S2:Icandokongfu.

S1:Great!WhataboutyouS3?

S3:Icansingverywell.

…

3.Thenmakealisttogether.

…

(最終，可以經(jīng)學生們評議來推舉最有力量的小組)Ⅵ.Exercises

1.Iftimeisenough,dosomemoreexercisesonbigscreen.

Homework

1.Writeareportaboutwhatyourfamilymemberscando.

初中英語音標教學教案3

一、說教材

(一)教材的作用和地位

牛津英語教材把語言構(gòu)造、語言功能和主題內(nèi)容有機地結(jié)合起來,所以語言的信息輸入量大,選材廣泛、主體有序、內(nèi)容集中,學習內(nèi)容特別貼近學生的生活實際和思想實際。本節(jié)課的內(nèi)容是：Unit4的綜合技能訓練(IntegratedSkills)，是將聽說讀寫糅合在一起進展綜合訓練，以提高學生綜合應用英語的力量。我要求學生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進展查閱相關(guān)資料，并在此根底上進展歸納，使學生的信息量有了大大的增加，由學生的被動的承受變成了主動的學習.

(二)教學目標

1.學問目標：學會一些表示動物名稱的單詞，學會運用動詞smell,understand,believe,remember等。能嫻熟運用所學句式描述、詢問奇聞軼事，并對別人的描述作出反響。

2.技能目標：通過真實的語境，重點培育學生聽、說及綜合運用語言的力量。

3.情感目標：培育學生的參加意識、競爭意識和合作精神，激發(fā)學生對我們所處的世界的喜愛和不斷探究未知世界的興趣。

二、說教法

(一)教學設(shè)計的原則

1堅持自主學習,合作學習的教學原則

教師打破了以教師為中心,單項灌輸?shù)年惻f模式,在課堂教學中盡可能發(fā)揮學生的主動性和合作精神,營造了良好的學習氣氛,更重要的是在頻繁的溝通中,學生的語言表達力量提高了。

2遵循英語教學的交際性原則

交際性原則是英語教學中的一個指導性原則,教學最終的目的不僅要使學生把握學問,更重要的是使學生在理解的根底上,在交際性練習中培育交際力量，而培育這種交際力量,就是反映在課堂教學中學生以仆人翁態(tài)度,積極、主動、大膽地參加英語課堂練習活動的主體意識上。

3追求和諧的課堂活動

學生主體性的發(fā)揮,要在民主,公平的氣氛中表達,更要在科學,和諧的教學活動中進展.課堂教學不僅要處理好教師、學生、教材等關(guān)系,還要盡可能地發(fā)揮三者各自的特長,這就是教學的化。在課堂教學中,既要有意識的讓學生去感知、理解,又要讓學生不斷地感悟。

4拓寬學生的視野

現(xiàn)代外語教學理論認為,肯定量的語言輸入是語言輸出的根底,即語言的輸出有賴于語言的輸入。只有在大量汲取的根底上才能提高表達的技能,也只有在汲取信息和表達自己意愿的過程中才能培育語言交際的力量。因此,教師依據(jù)教材做了很大的擴展,要求學生盡可能用英語向同學展現(xiàn)你學習后的成果,你的愛好及緣由等,使教學更趨向真實。

(二)教學手段

1、教法：運用情景、聽說、直觀、嬉戲等方法，綻開以教師為主導，以學生為主體的師生、生生多邊的交互式活動。

2、學法：自主、合作學習。創(chuàng)設(shè)教學情景，使學生好學、會學、樂學。

3、主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體幫助教學，貫穿整個教學過程。以此期望增加直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學效果。

三、說教學程序(Teachingprocedures)

第一局部：聽

Step1：聽前：(Pre-listening)

1.熱身(warmingup):以嬉戲whichismissing讓學生快速依據(jù)圖片說出動物的名稱，將學生的熱忱調(diào)動起來，并了解了本課的主題與動物用關(guān)。

2.呈現(xiàn)生詞，為下一步聽掃除障礙。

A.通過freetalk,引誕生詞bone,smell.

B.通過英文釋義，圖片連線的形式呈現(xiàn)表示動物的4個單詞，同時鏈接了giraffe、tortoise和camel相關(guān)的信息，掃除聽的過程中的障礙。

Step2聽中。(while-listening)

1.聽整段對話，完成P66的notes。聽前要求學生先閱讀notes，讓學生了解所缺信息，以便學生聽時有重點的聽。

2.對話穩(wěn)固。學生獵取所缺信息后，大聲朗讀完整的句子，并進展一分鐘的快讀競賽。然后通過對話形式進展pairwork,再次進展穩(wěn)固。同時，在對話中自然呈現(xiàn)remember,believe,words等詞，并且使他們在情境中得到了操練。

3.精聽。截取整段對話中的一個段落，供應給學生進展精聽。聽前先設(shè)疑：Whatstheuseofcamelseyelids,doyouunderstand?激發(fā)學生聽的興趣，培育學生通過聽獲得細節(jié)信息的力量。

Step3聽后。(post-listening)

1.運用所聽信息完成書上短文，并嫻熟朗讀。

2.就短文中的細節(jié)綻開爭論：

Ifyouseeantsonyourdinnertable,

Whatwillyoudo?

Howcanyoukeepantsaway?

并留以足夠的時間讓學生就這個開放型的問題發(fā)表自己不同的見解。

其次局部：說

Step1Present.

運用書上的對話先設(shè)計了一個聽的任務：ListenanddoTorF。并且在核對答案之后通過圖片奇妙生動的呈現(xiàn)對話中的生詞weight。

Step2Practise.

1.開書跟讀，訓練語音語調(diào)。

2.運用對話中的構(gòu)造：

Isthereanythingabout...?

Yes,itsaysthat....

Thats...

來談論本課所消失過的amazingthings.這樣，既復習了本單元前一階段的所學的奇聞趣事，又在情境中操練了上述新授句式。

Step3Produce.

1.由書內(nèi)延長到書外，為學生供應一些usefulexpressions，并引導學生借助這些習慣表達談論自己從電視、播送、因特網(wǎng)上所了解到的各種各樣的奇聞趣事，這樣，就為學生制造了真實的交際環(huán)境，并讓學生通過自主的溝通，享受了合作學習的樂趣。

2.在學生小組自由溝通并在全班匯報之后，讓學生用信的形式描述自己了解的奇聞趣事。這時候，學生在前面的學習步驟中大量輸入的根底上在進展筆頭的輸出，就是輕而易舉、水到渠成了。

Step4Homework.

1.完成信,并展覽。

2.在講英語時間與學習伙伴溝通更多的奇聞趣事。通過這樣的作業(yè)，旨在培育學生的競爭意識、合作精神及探究精神，為學生的終生學習打下根底。

7BUnit4Integratedskills

課堂教學評析要點

每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都從學生的興趣動身，符合初中生的心理需求，貼近他們的生活，從而使他們整節(jié)課至始至終都興趣盎然。學生和教師在整節(jié)課中都保持了學習的激情。對于學生的答復和表述，教師準時給以后續(xù)性的評價，拉近的師生間的距離，學生在獵取學問技能的同時，也享受了用英語溝通和被教師賞識的歡樂。課堂活動豐富，通過生生互動、師生互動，學生合作、探究學習，到達了本課預定的學問、技能和情感目標。提高了學生的人文素養(yǎng)，培育了終身學習的力量。

本堂課采納任務型教學策略，讓學生在完成任務的過程中體驗、實踐、參加、溝通與合作，實現(xiàn)任務目標，主要呈現(xiàn)以下亮點：

注