繼續(xù)教育讀書(shū)心得體會(huì)【3篇】

繼續(xù)教育讀書(shū)心得體會(huì)【精選3篇】連續(xù)教育讀書(shū)心得體會(huì)【精選3篇】一

讀完了《愛(ài)的教育》后給我的第一感受，那就是——愛(ài)。

這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和同學(xué)的關(guān)系以弟姐妹間的天倫之愛(ài)。

愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)潔樸實(shí)，所描述的也是極為平凡的人物，沒(méi)有跌巖起伏的情節(jié)，沒(méi)有引人入勝的懸念，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。這也是亞米契斯先生的文章的勝利之處?！稅?ài)的教育》我是一口氣讀完的，雖然我沒(méi)有流淚，但是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完善的親子之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是一般的，的確不平凡的。這部到處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力氣，真的很宏大。這也是為什么愛(ài)的教育被評(píng)為愛(ài)的魔法書(shū)的緣由。《愛(ài)的教育》告知我們：高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育。雖然，每個(gè)人的人生閱歷都不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到以前經(jīng)受過(guò)的那些類(lèi)似的情感，只是我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同而已。一想到自己以前忽視一些平凡而又暖和的細(xì)節(jié)時(shí)，心就好痛。我真的很懊悔沒(méi)有珍惜自己所擁有的，每次當(dāng)要失去的時(shí)候，才明白事物的寶貴。是的，人們總是那么在乎一些大恩大德，但是卻讓一些平凡溫馨的瞬間，在自己的心中偷偷地溜走了。

“愛(ài)”是我們每個(gè)人常常掛在嘴邊的一個(gè)字，但是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽視四周的愛(ài)，這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。但是假如你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到：人生，這是一個(gè)多么完善的東西啊!假如人生是一場(chǎng)戲，我覺(jué)得就應(yīng)給這些平凡而又難忘的瞬間一個(gè)特寫(xiě)。盡管我明白時(shí)間不會(huì)給我剩余膠卷，這些瞬間或許只會(huì)成為我們心中無(wú)足輕重的片段，被時(shí)間剪掉，那些瞬間，永久只是我們波瀾壯闊的人生歷程中的一朵小小的花。但，我仍情愿用自己的心去迎接幸福。盡管幸福那么短暫?！稅?ài)的教育》讓我感動(dòng)的同時(shí)，也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思考。

首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思索，在這紛飛的世界里，愛(ài)畢竟是什么它的力氣畢竟有多大，竟使人們寧愿葬送自己的生命來(lái)挽救愛(ài)帶著這個(gè)問(wèn)題，我與這個(gè)意大利學(xué)校生一齊長(zhǎng)途跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四班級(jí)學(xué)校生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，這一切的一切，使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。在這當(dāng)中，我找到了答案。雖然并不像想象的那樣特別，但真的讓人覺(jué)得很暖和。愛(ài)比珍寶更珍貴，比糖果更甜美，比水晶更晶瑩，比群星更燦爛，愛(ài)是一種感覺(jué)，是一種令人歡樂(lè)，人人都想要而又用金錢(qián)買(mǎi)不到的感覺(jué)。愛(ài)能夠?qū)⑿闹械暮藁癁槭繗?，它使你微笑地?yīng)對(duì)生活，使你倔強(qiáng)地抵抗命運(yùn)，它是還魂的仙草，給罪人新生，他是慈祥的母親，喚浪子回頭，它既是一種獲得，又是一種犧牲。但，一份耕耘一份收獲，命運(yùn)不會(huì)讓你白白付出，它會(huì)用人間最寶貴的愛(ài)來(lái)回報(bào)你。

愛(ài)，像空氣，每一天在我們身邊，由于它無(wú)影無(wú)形，所以經(jīng)常會(huì)被我們所忽視。但是我們的生活不能缺少它，其實(shí)它的好處已經(jīng)融入生命，成為了生活中不行分割的一部分。就如親子之愛(ài)，如此平凡，但許多人都無(wú)法感覺(jué)到。安利科有一本與父母共同讀寫(xiě)的日記。而此刻許多同學(xué)的日記上還掛著一把小鎖，為什么呢我思索著。最簡(jiǎn)潔的東西往往最簡(jiǎn)單忽視。人類(lèi)是那么宏大，莫非竟不習(xí)慣人間最平凡的親情嗎《愛(ài)的教育》一書(shū)中描述了一群布滿(mǎn)活力，專(zhuān)心要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般絢爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這是我們所比不上的，同時(shí)也是令人艷羨的。那里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話(huà)”，這一個(gè)個(gè)小故事，不僅僅使書(shū)中的人物受到熏陶，就連我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的劇烈的情感所震撼，引起了我深深的深思。而應(yīng)對(duì)此刻的教育，愛(ài)就應(yīng)是教育力氣的源泉，是教育勝利的基礎(chǔ)，而不是為孩子的錯(cuò)誤找理由，但為什么仍有父母溺愛(ài)自己的孩子呢當(dāng)投入熱忱，不在乎它將持續(xù)多久的時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀

了《愛(ài)的教育》，我走入安利科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求，同時(shí)這份心情，也將我在成長(zhǎng)道路上遇到的痛恨，化為了戰(zhàn)勝困難的士氣。這是我獲得的意外收獲。

連續(xù)教育讀書(shū)心得體會(huì)【精選3篇】二

讀了朱永新老師的《新教育》，對(duì)書(shū)中的第五章《新教育的兒童課程》感受頗深。他所提倡的“晨誦、午讀、暮省”是一種回歸樸實(shí)的兒童生活方式。

1、晨誦——與黎明共舞喚醒生命

晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么?前幾十年兒童晨間機(jī)械地背誦課文的晨讀，引發(fā)了極大多數(shù)人的反對(duì)，然后，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)，英語(yǔ)晨讀等替代性課程便應(yīng)運(yùn)而生。新教育試驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的主要不在于記憶將來(lái)可能用到的學(xué)問(wèn)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過(guò)晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)會(huì)美麗的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、美麗及音樂(lè)感。說(shuō)得通俗一些，就是說(shuō)，晨誦不是背誦而是朗誦，或者說(shuō)是美誦。在朗誦的時(shí)候去感受祖國(guó)語(yǔ)言的音樂(lè)美，節(jié)奏美，去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美妙情感，從而激發(fā)孩子的樂(lè)觀(guān)性、自信念，或者說(shuō)得更單純一點(diǎn)，就是帶給孩子一個(gè)好心情，讓孩子能滿(mǎn)懷激情地投入一天的學(xué)習(xí)。晨誦課的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“感染”，當(dāng)我們要帶給孩子一首詩(shī)的時(shí)候，首先要找到詩(shī)歌與自己生命體驗(yàn)最為接近的切入點(diǎn)，把詩(shī)歌編織在自己的生命中，讓它成為自己的詩(shī)，這樣的話(huà)或許你的一般話(huà)不是很過(guò)關(guān)，或許你的朗誦技巧也不是很超群，但是你朗誦出來(lái)的詩(shī)情肯定是最真。然后帶著這樣的生命體驗(yàn)把這首詩(shī)讀給孩子聽(tīng)，去感染孩子，進(jìn)而再去關(guān)心孩子查找貼近他們生命的切入點(diǎn)，也就是與孩子當(dāng)下的生命結(jié)合。所以，新教育試驗(yàn)開(kāi)發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦詩(shī)的復(fù)合課程。詞句美麗、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類(lèi)美妙的愿望與情愫，這是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。在我們自己的教學(xué)中，我們可以利用我們的《經(jīng)典讀本》作為晨誦的素材。

2、午讀——閱讀屬于自己的童年書(shū)籍

一本豐富的書(shū)，永久不行能把它讀透，無(wú)法把任何問(wèn)題都解決。午讀最大的作用，是為孩子的精神世界供應(yīng)豐富的智力背景。孩子讀書(shū)的時(shí)候，許多主題會(huì)被他運(yùn)用到自己的生活中去。當(dāng)他在生活中遭受這些問(wèn)題的時(shí)候，他會(huì)想起這些經(jīng)受，從而做出最為正確的決策。關(guān)于這一點(diǎn)我們不難做到，我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書(shū)角，我們可以好好利用?？梢宰屆恳晃缓⒆泳枰槐緯?shū)，中午課前時(shí)間讓孩子們讀讀課外書(shū)。同學(xué)在讀的過(guò)程中，把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上，之后反復(fù)琢磨、體會(huì)，為寫(xiě)作積累素材，達(dá)到了讓經(jīng)典走進(jìn)同學(xué)記憶，流淌到筆尖的效果。漂亮的童書(shū)伴隨著師生一路歡歌一路笑語(yǔ)，潛移默化地熏陶著孩子們的心靈，滋潤(rùn)著孩子們的童年，呵護(hù)孩子們?cè)诼L(zhǎng)的人生旅途中保持著純真、歡樂(lè)和士氣。

3、暮省——編織有意義的生活

暮省指的是同學(xué)隨筆、日記，以及師生通過(guò)日記、書(shū)信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰。一個(gè)學(xué)期下來(lái)部分孩子們的寫(xiě)作有了很大的變化，同時(shí)也拉進(jìn)了我與同學(xué)之間的距離。

早晨，天真純凈的兒童詩(shī)，為同學(xué)們開(kāi)啟黎明的歌喉;中午，同學(xué)們暢游書(shū)海，采集書(shū)中甜美的花粉;傍晚，同學(xué)們通過(guò)日記、讀書(shū)抄報(bào)、讀書(shū)心得、讀寫(xiě)繪、匯編詩(shī)集等等作品，反思一天的學(xué)習(xí)、生活，留下暮省的腳印?????。

“晨誦—午讀—暮省”，是一種新的學(xué)校教育方式，也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強(qiáng)調(diào)的是一種師生交往的生活，一種共讀、共寫(xiě)、共同生活的新生活方式。在這種方式下，師生關(guān)系轉(zhuǎn)變了，老師學(xué)會(huì)了鼓舞觀(guān)賞，學(xué)會(huì)了關(guān)注發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)了做教育。孩子們?cè)谶@種新的生活方式中，找到了自信，找到了歡樂(lè)，得到了轉(zhuǎn)變。作為一種新方式，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要試著去運(yùn)用，并不斷在運(yùn)用中得到新發(fā)覺(jué)。

總之，通過(guò)晨誦、午讀、暮省，我們要努力為孩子開(kāi)拓一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路;我們要努力播撒閱讀的種子，喚醒每個(gè)孩子心靈中的美妙與奇妙;我們要努力去做這件讓世界更漂亮的事。當(dāng)然這條路上將布滿(mǎn)荊棘，可我有信念帶領(lǐng)孩子們走上另一條享受的讀書(shū)之路。

連續(xù)教育讀書(shū)心得體會(huì)【精選3篇】三

在看這本書(shū)之前，我是抱著一種完成任務(wù)的態(tài)度去看的，由于要交一篇讀后感。但是在我通讀朱永新的這部著作之后，才發(fā)覺(jué)為什么學(xué)校建議我們來(lái)讀這樣一本書(shū)。對(duì)于像我這樣剛剛走上講臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō)，這的確是一本可讀性很強(qiáng)的書(shū)籍。

朱永新以澎湃的激情把他的教育抱負(fù)書(shū)寫(xiě)在《新教育之夢(mèng)》之中，在他的眼中，教育是一首命名為喜愛(ài)和將來(lái)的詩(shī)，教育是一個(gè)讓人布滿(mǎn)期盼的幻想。一番翻閱以后，他超凡脫俗的熱忱和懇切的文深深地感染了我，他是一位受人敬重的教育家，在書(shū)中，他是這樣向我們暢談著遠(yuǎn)大的教育抱負(fù)，他為我們綻開(kāi)了一幅雄偉的教育藍(lán)圖。

朱永新先生的《新教育之夢(mèng)》“教育抱負(fù)”系列摒棄了“書(shū)齋式”討論，扎根教育的沃土，圍繞構(gòu)成現(xiàn)代教育諸要素的核心詞匯——德智體美勞課程、學(xué)校、老師、校長(zhǎng)、同學(xué)、父母等，以對(duì)教育的至愛(ài)、激情、理性和建設(shè)態(tài)度，向我們描繪了抱負(fù)的“教育圖景”，闡述了作為老師、教育討論者、教育行政官員的教育主見(jiàn)。這樣的教育著作因其避開(kāi)了過(guò)多“博大精深”的理論闡述和學(xué)術(shù)語(yǔ)匯的堆砌而能直指教育實(shí)踐本質(zhì)，引起了一線(xiàn)老師的共鳴，成為廣受歡迎的教育學(xué)著作?！缎陆逃畨?mèng)》是一本現(xiàn)代氣息深厚的教育資訊集，一本如何做好老師、好校長(zhǎng)、好同學(xué)、好家長(zhǎng)的“教育指南”。

有人認(rèn)為朱永新先生對(duì)中國(guó)教育“抱負(fù)”有余，批判不足，這種將抱負(fù)和批判人為對(duì)立的思路殊不行取。我以為，之所以有抱負(fù)，除了“心中有夢(mèng)”，一個(gè)重要的緣由是現(xiàn)實(shí)有缺陷。不破不立，朱永新先生對(duì)教育問(wèn)題的批判不行謂不尖銳。比如，在《抱負(fù)的德育》中，他批判說(shuō)“同學(xué)最不滿(mǎn)足在課堂上和辦公室里用兩種聲音說(shuō)話(huà)的老師，最不滿(mǎn)足用那些連自己也不信任的東西來(lái)制服同學(xué)的老師，最不滿(mǎn)足那種盛氣凌人、以教育者自居的老師”;在《抱負(fù)的老師》中，他批判說(shuō)“我們的不少老師，沒(méi)有愛(ài)心，不是擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人的角色，而是擔(dān)當(dāng)‘教育警察’的任務(wù)，不是確定成果，而是發(fā)覺(jué)缺點(diǎn)。在《抱負(fù)的美育》中，他批判說(shuō)”我經(jīng)?？吹教煺鏌o(wú)邪的孩童觀(guān)賞昆蟲(chóng)之間的廝殺，觀(guān)賞蚯蚓被踩成兩截之后的掙扎，觀(guān)賞受傷后的蝙蝠無(wú)助的顫抖……這樣的孩子無(wú)論他在學(xué)校表現(xiàn)如何品學(xué)兼優(yōu)，我認(rèn)為其人格構(gòu)成都是有缺陷的?！八麑?duì)名校校長(zhǎng)們說(shuō)：”你得意可以，但不要忘形，由于不是你的教學(xué)水平特殊高，而是你的同學(xué)造就了你和你的學(xué)校、你的老師。“(《抱負(fù)的老師》)這些批判由于立足同學(xué)、老師、教育討論者、代表社會(huì)公正的教育行政官員的角度，所以能直指教育”病灶“，至深至切，刀刀見(jiàn)血!朱永新對(duì)于”抱負(fù)的老師“提出了八點(diǎn)要求。這些要求為我指明白努力的方向，同時(shí)也讓我對(duì)自己的職業(yè)有了更深化的熟悉?！?/p>

抱負(fù)的老師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)擅長(zhǎng)合作，具有人格魅力的老師“這句話(huà)給我的印象最為深刻。任何一個(gè)崗位都布滿(mǎn)著競(jìng)爭(zhēng)，老師間的競(jìng)爭(zhēng)往往又是多于合作的。目前，老師這個(gè)行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，工作制度，評(píng)價(jià)方式都需要競(jìng)爭(zhēng)。但是在書(shū)中說(shuō)，一個(gè)不擅長(zhǎng)合作的老師走不了太遠(yuǎn)，由于這個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)，社會(huì)如此，老師職業(yè)也是這樣。從書(shū)中，可以看到對(duì)老師間合作的渴望和信念?！敝挥须p