浙美版九年級(jí)美術(shù)上冊(cè)全冊(cè)教案

浙美版九年級(jí)美術(shù)上冊(cè)全冊(cè)教案

第1課城市雕塑

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解城市雕塑的類型和風(fēng)格，提高對(duì)城市雕塑的審

美興趣，加深其對(duì)現(xiàn)代城市雕塑發(fā)展意義的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)對(duì)城市雕塑作品欣賞與評(píng)述，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)層面。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生得到美的陶冶和享受，同時(shí)也對(duì)城

市環(huán)境藝術(shù)有更深的理解和體會(huì)。

二..重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：欣賞教材所提供的作品，使學(xué)生得到美的享受，并

引發(fā)學(xué)生對(duì)城市環(huán)境藝術(shù)發(fā)展的思考。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，形成在城市雕塑

藝術(shù)欣賞方面的基本素養(yǎng)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)建情景，提出問(wèn)題。

(2)點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.分析討論，激發(fā)創(chuàng)意。

(1)師生討論：如果讓我們?cè)O(shè)計(jì)一件城市雕塑作品，應(yīng)

該注意哪些問(wèn)題？選擇什么樣的材料？什么樣的造型？什么樣

的色彩？達(dá)到什么功能？如何才能展現(xiàn)自己的個(gè)性？

(2)學(xué)生討論在生活中可見(jiàn)的城市雕塑作品，說(shuō)說(shuō)各自

印象最深的城雕作品并談其理由。(通過(guò)要求學(xué)生分析這些問(wèn)

題，思考設(shè)計(jì)過(guò)程中解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生了解到城市雕塑

設(shè)計(jì)的基本概念、設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)及設(shè)計(jì)方法。)

3.引導(dǎo)欣賞，加強(qiáng)體驗(yàn)。

(2)通過(guò)實(shí)例來(lái)分析藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，說(shuō)明藝術(shù)設(shè)計(jì)不能

脫離生活這條原則，在欣賞過(guò)程中提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

4.表達(dá)感受，層層深入。

(1)教師出示圖片資料，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的看法。

(2)教師補(bǔ)充分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握綜合評(píng)價(jià)的方法。

5.布置作業(yè)，學(xué)會(huì)評(píng)述。

(1)教師出示圖片，要求學(xué)生利用新學(xué)的有關(guān)城市雕塑

的知識(shí)，結(jié)合自己審美觀，進(jìn)行綜合評(píng)述。

(2)組織學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。

6.提供課題，研究拓展。

收集自己身邊城市雕塑作品資料，并對(duì)其設(shè)計(jì)提出自己的

看法。

第2課用泥造型

一、教材分析

泥塑，即用泥土塑制成各種形象的一種民間手工藝，是中

國(guó)一種古老常見(jiàn)的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制成

形，形象或素或彩，以塑造人物、動(dòng)物為主。孩子都有愛(ài)玩的

天性，《用泥造型》讓孩子貼近本性，回歸自然，在玩中成長(zhǎng),

于寓教于樂(lè)中培養(yǎng)孩子們的造型能力。

《用泥造型》的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段有一定的涉及，本單

元“泥塑造型”是該教學(xué)的延續(xù)，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分上屬“造型?表

現(xiàn)''學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但教材中涉及一定的“欣賞?評(píng)述”內(nèi)容。

第一部分教學(xué)（第6—7頁(yè)）提供了寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的《收租院》

（局部）、瑞士超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家賈科梅蒂的作品《貓》，以

及具有寫(xiě)意風(fēng)格的中國(guó)當(dāng)代泥塑作品的欣賞。這些不同風(fēng)格、

不同技法的泥塑作品欣賞，教師切不可忽視，通過(guò)欣賞引導(dǎo)學(xué)

生了解泥塑與繪畫(huà)作品的區(qū)別，感受不同風(fēng)格泥塑作品的魅力，

學(xué)會(huì)欣賞多元的藝術(shù)作品。教師在時(shí)間安排上可適當(dāng)控制，留

足實(shí)踐時(shí)間。對(duì)“欣賞?評(píng)述”教學(xué)內(nèi)容，建議教師通過(guò)民間泥

塑藝人的故事或視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、

分組評(píng)述的方式完成“欣賞?評(píng)述”部分，避免一言堂，教師應(yīng)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟泥塑的魅力、張力。泥塑雖普通，但

它不可小覷，是歷代雕塑大師們創(chuàng)作時(shí)常用的形式，泥塑雖

“土”，但氣勢(shì)宏大。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞教材中的泥塑作品，歸

納出基本的泥塑造型方法：捏塑與挖空。第二部分為泥塑實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容。分泥塑形體、泥塑靜物、泥塑動(dòng)物、泥塑人物四塊

內(nèi)容，設(shè)計(jì)上是由淺入深，梯度明顯。形體是雕塑的基本元素,

是各種復(fù)雜形體的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)在塑造各

種形象時(shí)都要體現(xiàn)這一理念。在技法上重點(diǎn)學(xué)習(xí)“捏塑與挖空”

兩種技法，可以有側(cè)重的進(jìn)行指導(dǎo)。

二、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生已具備一定的造型能力，從心理學(xué)角度講，這

一階段的學(xué)生正處于理性與感性的交匯階段，在美術(shù)欣賞方面

會(huì)傾向于寫(xiě)實(shí)風(fēng)格。本單元的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從小學(xué)階段的

“無(wú)意識(shí)玩塑”到中學(xué)階段的“有意識(shí)泥塑”的過(guò)渡。教學(xué)第二部

分為泥塑實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分泥塑形體、泥塑靜物、泥塑動(dòng)物、

泥塑人物四塊內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以有選擇性

的、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。如對(duì)于師資條件薄弱的農(nóng)村學(xué)校，

建議教師選擇前三塊即泥塑形體、泥塑靜物、泥塑動(dòng)物進(jìn)行教

學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)條件優(yōu)越的學(xué)校，教師可以重點(diǎn)選擇泥塑動(dòng)物、

泥塑人物進(jìn)行教學(xué)。但在教學(xué)中要始終強(qiáng)調(diào)形體意識(shí)，不可只

停留在拼湊階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解泥塑的特點(diǎn)、泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基

本技法（捏塑與挖空）。

2.通過(guò)自主探究、小組討論的形式完成欣賞評(píng)述優(yōu)秀的泥

塑作品，感受泥塑獨(dú)特的魅力。通過(guò)體驗(yàn)?zāi)笏?、挖空等泥塑?/p>

技法，掌握泥塑的基本技法，增強(qiáng)形體意識(shí)。通過(guò)小組合作活

動(dòng)來(lái)增強(qiáng)合作意識(shí)。

3.培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的精神，體會(huì)泥塑創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)想象

力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)泥塑捏塑和挖空的基本技法。

難點(diǎn)：制作生動(dòng)富有創(chuàng)造力的泥塑作品。

五、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教具：陶泥、泥塑工具、泥塑作品、多媒體課件。

2.學(xué)具：陶泥、轉(zhuǎn)盤(pán)、泥塑刀、雕刻刀、竹拍子、塑料劃

子、帆布、濕抹布、噴壺、一根支撐用的樹(shù)枝、牙簽、細(xì)鐵絲

等。

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）圖片引入課題（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

從街頭泥塑藝人圖片或影視中引出課題：《用泥造型》。

（二）欣賞經(jīng)典泥塑作品，理解泥塑特點(diǎn)（預(yù)計(jì)用時(shí)8分

鐘）

1.學(xué)生小組合作的形式，欣賞教材第6頁(yè)、第7頁(yè)中的作

品，并完成以下學(xué)習(xí)單。

教材第6頁(yè)《收租院》（泥塑）、《吹糖人》（泥塑）；

教材第7頁(yè)《晌午》《四爺、四奶奶》《貓》等。

學(xué)習(xí)單

特點(diǎn)（材料、題材、色彩、呈現(xiàn)的形式等）（注：呈現(xiàn)的

形式如立體或半立體）繪畫(huà)

泥塑

表現(xiàn)風(fēng)格（將對(duì)應(yīng)的作品名稱填在對(duì)應(yīng)的表格里）寫(xiě)實(shí)夸

張

你喜歡哪件作品，為什么？

2.學(xué)生分享感受。通過(guò)觀察、分析、比較、討論、交流，

總結(jié)出雕塑藝術(shù)區(qū)別于繪畫(huà)藝術(shù)在于雕塑是三維實(shí)體的造型特

點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“欣賞?評(píng)述”的

內(nèi)容盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，省時(shí)高效。通

過(guò)讓學(xué)生參與欣賞并評(píng)述作品，使學(xué)生初步了解泥塑的特點(diǎn)與

泥塑的不同風(fēng)格、技法，為后面的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.結(jié)合學(xué)生的理解，教師簡(jiǎn)要介紹作品，幫助學(xué)生理解與

提煉。

教師可以重點(diǎn)介紹《收租院》和賈科梅蒂的《貓》。

(1)作品《收租院》。

該作品是中國(guó)現(xiàn)代大型泥塑群像，創(chuàng)作于1965年，現(xiàn)陳

列于四川省大邑縣劉文彩莊園。作品由四川美術(shù)學(xué)院雕塑系教

師趙樹(shù)桐、王官乙及四川美術(shù)學(xué)院的5位學(xué)生和校外雕塑工作

者、民間藝人合作完成。《收租院》根據(jù)當(dāng)年地主收租情況，

進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思創(chuàng)作，塑7組群像共114個(gè)真人大小的人物，以

情節(jié)連續(xù)形式展示了地主通過(guò)收租來(lái)剝削農(nóng)民的全過(guò)程，7組

分別是：交租、驗(yàn)租、風(fēng)谷、過(guò)斗、算賬、逼租、反抗。雕塑

家將西洋雕塑技巧與中國(guó)民間傳統(tǒng)泥塑的技巧融而為一，生動(dòng)、

細(xì)膩地塑造了眾多不同身份、年齡和個(gè)性的形象，可謂中國(guó)現(xiàn)

代雕塑史上空前的創(chuàng)舉。教材中的圖片是《收租院》的局部照

片，為一位母親將家里唯一一袋谷子(孩子的口糧)拿來(lái)交租,

一臉無(wú)奈及上交時(shí)絕望的場(chǎng)景。

(2)作品《貓》。

瑞士超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家賈科梅蒂的作品，作品造型夸張，

線條剛勁簡(jiǎn)約，卻生動(dòng)地表現(xiàn)出了貓的精氣神。該作品雖為銅

雕，但很多銅雕的初稿就是泥塑。

泥塑雖普通但不可小覷，它可是歷代雕塑大師們創(chuàng)作時(shí)常

用的表現(xiàn)形式。泥塑可塑性強(qiáng)，既可捏塑生活中的真人真事

（寫(xiě)實(shí)風(fēng)格），也能表現(xiàn)浪漫有趣的想象空間（寫(xiě)意風(fēng)格），

既生動(dòng)、有趣，又細(xì)膩、豐富，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

【設(shè)計(jì)意圖】教師作適當(dāng)講解提煉，幫助學(xué)生理解。選擇

《收租院》和《貓》兩種截然不同的風(fēng)格進(jìn)行講解，目的是加

深學(xué)生理解雕塑充滿張力的表現(xiàn)力。

（三）捏泥初體驗(yàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

1.準(zhǔn)備工作（學(xué)生認(rèn)識(shí)泥塑的基本工具）。

陶泥、轉(zhuǎn)盤(pán)、泥塑刀、雕刻刀、竹拍子、塑料劃子、帆布、

濕抹布、噴壺等。

2.拍打、揉捏陶泥，進(jìn)行揉泥練習(xí)（將陶泥捏成碗狀態(tài)，

如果太干可以在碗內(nèi)先噴點(diǎn)水，再揉回去，反復(fù)多次，直到將

陶泥揉得干濕均勻?yàn)橹梗?/p>

3.快速嘗試把陶泥分別拍成方體造型、球體造型、錐體造

型。

【設(shè)計(jì)意圖】初步感受陶泥的質(zhì)感，通過(guò)拍打、揉捏基本

形體，強(qiáng)化學(xué)生的形體意識(shí)。

（四）動(dòng)物雕塑?chē)L試（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

1.欣賞一些動(dòng)物泥塑作品。

小組討論動(dòng)物雕塑的基本方法。

教師歸納小結(jié)：捏塑動(dòng)物時(shí)注意將動(dòng)物先概括成基本形。

除了要概括成基本形外，還要考慮動(dòng)物需要?jiǎng)討B(tài)與表情，由于

泥的特殊性能，所以在雕塑過(guò)程中需要考慮是否需要支架支撐,

還可借用道具等豐富的形式進(jìn)行創(chuàng)作。

2.教師示范捏雕一個(gè)小動(dòng)物（或做成微課呈現(xiàn)）。

步驟：

（1）畫(huà)一幅動(dòng)物雕塑的設(shè)計(jì)稿或準(zhǔn)備一張較滿意的圖片。

（2）堆塑出雕塑的體量，最好留一塊陶泥備用。

捏基本形，頭部大體形，塑具體形，細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

（3）具體塑造，刻畫(huà)至滿意為止。注意多角度、全方位、

立體觀察?？梢园醋约旱母杏X(jué)和想象有所發(fā)揮，可以大膽夸張,

力求作品生動(dòng)、細(xì)致。例如功夫熊貓等。

（4）泥塑完成。

如果小動(dòng)物肢體較細(xì)，可以用鐵絲扎一個(gè)骨架，再把陶泥

一點(diǎn)點(diǎn)粘上骨架，塑出基本形。如下圖小松鼠:

學(xué)生根據(jù)自己的喜好捏塑一個(gè)動(dòng)物形象，造型可以寫(xiě)實(shí)，

亦可夸張（或以小組為單位，一組一個(gè)統(tǒng)一的主題進(jìn)行創(chuàng)作。

如：家禽聚會(huì)、萌寵pose等）。

【設(shè)計(jì)意圖】省略教科書(shū)里泥塑靜物環(huán)節(jié)，主要考慮到時(shí)

間限制，一課時(shí)容量不能太大，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，捏塑

靜物沒(méi)有挑戰(zhàn)性，教學(xué)要盡可能挖掘?qū)W生的創(chuàng)作欲望，選擇身

邊的小動(dòng)物或自己喜歡的卡通形象進(jìn)行捏塑，這樣更具挑戰(zhàn)性。

捏塑動(dòng)物基本采用實(shí)心捏塑法，有些姿態(tài)比較復(fù)雜的可以先制

骨架，如上圖小松鼠。

（五）展示交流和評(píng)價(jià)（預(yù)計(jì)用時(shí)4分鐘）

教師現(xiàn)場(chǎng)用手機(jī)拍攝照片展示，學(xué)生分享捏塑過(guò)程運(yùn)用的

方法，及提出捏塑過(guò)程中遇到的困難（注意強(qiáng)調(diào)整體形）。

第二課時(shí)

（一）欣賞曲陽(yáng)泥塑視頻，激發(fā)興趣（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)曲陽(yáng)泥塑夸張、生動(dòng)的人物造型欣賞，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的人物造型捏塑做鋪墊。

（二）泥塑人物制作技法學(xué)習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘）

1.捏塑頭像練習(xí)（實(shí)心捏塑法）。

（1）討論頭像捏塑可以用哪些方法，小組交流探討，并

嘗試快速捏一個(gè)頭像。

（2）根據(jù)捏塑的形象提出問(wèn)題，討論改進(jìn)方案（頭部一

般用實(shí)心捏塑法，必要時(shí)制作一個(gè)骨架。面部特征與五官的塑

造是個(gè)難點(diǎn)）。

（3）教師示范制作一個(gè)頭像（為了節(jié)省時(shí)間，課前拍成

微課，以微課的形式呈現(xiàn)）。

步驟：

①堆出基本形體。

②大體特征的塑造。在整體泥量添加的同時(shí)，進(jìn)行大體特

征的塑造。多注意人物形體、體積的特點(diǎn)。不要把頭發(fā)、眼睛、

鼻子、耳朵、嘴巴等單獨(dú)去看，而應(yīng)盡量將其看成一個(gè)整體。

多方位、多角度塑形。

③塑造可以進(jìn)行夸張。

④調(diào)整完成。

【設(shè)計(jì)意圖】捏塑人物有很大的難度，尤其是寫(xiě)實(shí)頭像的

捏塑，對(duì)初中學(xué)生很有挑戰(zhàn)性，但可以嘗試，在嘗試中了解捏

塑頭像的基本方法，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)觀看教師示范，解決

難點(diǎn)。

2.捏塑完整人物的方法（這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)學(xué)情需要

選擇介紹身體挖空捏塑法）。

(1)取一塊陶泥，切成一大兩小三塊。大的做身體，小

的一塊留著做頭部，一塊備用。

(2)頭部方法與上述相同(省略)。

(3)捏出身體基本形。

(4)用工具挖空身體、腿部。

(5)加法拼接手臂。

(6)加法添加服飾與道具。

(7)頭部與身體拼接。注意黏合處，拼接自然。

【設(shè)計(jì)意圖】有些學(xué)生不滿足只捏塑頭像，時(shí)間允許的情

況下，教師可以適當(dāng)展開(kāi)介紹身體挖空的捏塑法，豐富教學(xué)內(nèi)

容，滿足學(xué)生的求知欲。

(三)作業(yè)(預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘)

為同學(xué)或自己塑造一個(gè)頭像，或分組分別以《西游記》人

物或其他自己感興趣的故事人物為創(chuàng)作原型，設(shè)計(jì)一組夸張有

趣的形象。教師巡回指導(dǎo)。

(四)展示交流(預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘)

小組比賽。教師用手機(jī)與電腦同屏的形式展示學(xué)生的作品。

學(xué)生分享創(chuàng)作心得。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用手機(jī)同頻進(jìn)行展示，學(xué)生能全方位欣賞

自己和同伴的作品，分享創(chuàng)作的快樂(lè)。通過(guò)交流，學(xué)會(huì)分享與

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

八、菜單式教學(xué)建議

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

可以通過(guò)民間泥塑藝人的故事或視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）實(shí)施環(huán)節(jié)

考慮到課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教師在設(shè)計(jì)泥塑實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)要由淺

入深，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“捏塑與挖空”兩種技法。但要強(qiáng)調(diào)形體意識(shí)，

不可停留在拼湊階段，鼓勵(lì)原創(chuàng)。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)

學(xué)生作業(yè)難度進(jìn)行分層。

（潘南潘蓿蓉）

九、學(xué)生作業(yè)

第3課紙構(gòu)成

一、教材分析

本課是屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。需要關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)思

維的啟發(fā)，設(shè)計(jì)制作技巧的掌握和靈活應(yīng)用。

紙是人類文明的載體。中國(guó)“四大發(fā)明”之一就是紙的發(fā)明,

紙又延伸了各種“紙?jiān)煨汀毙问降淖髌?，如剪紙、折紙、紙雕?/p>

紙塑等。紙構(gòu)成是以紙為主要表現(xiàn)材料，并通過(guò)切割、折疊、

彎曲等方法，按照立體構(gòu)成形式美的法則完成的一種藝術(shù)形式。

它充分展現(xiàn)了紙?zhí)赜械牟馁|(zhì)美一柔韌性和可塑性。

本課以紙構(gòu)成為切入點(diǎn)，向?qū)W生展示了一個(gè)千姿百態(tài)的紙

藝世界。通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞，讓學(xué)生了解紙構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)和基

本技法，并能合理運(yùn)用切割、折疊、彎曲、插接、粘貼等立體

構(gòu)成手法。其次，了解紙構(gòu)成的基本形式原理，并能結(jié)合這些

原理創(chuàng)作紙構(gòu)成作品。進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。

紙構(gòu)成課程具有三個(gè)特點(diǎn)：1.選材方便。白紙、報(bào)紙、瓦楞紙、

卡紙、彩紙、掛歷紙等，不論新舊，都是良好的創(chuàng)作材料。2.

應(yīng)用廣泛。教室、居室、賀卡、面具、海報(bào)、壁紙，不分場(chǎng)合,

都可作為精美的裝飾物品。3.題材多樣。人物、動(dòng)物、植物等,

都可以作為紙構(gòu)成的母題進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。

二、學(xué)情分析

從七年級(jí)上冊(cè)到本冊(cè)的“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課業(yè)的設(shè)置可以看出

有一個(gè)明顯的階梯，就是從平面設(shè)計(jì)到立體設(shè)計(jì)。這一編排充

分考慮了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一是經(jīng)過(guò)前面平面設(shè)計(jì)思維、

數(shù)學(xué)幾何等抽象思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加理性，對(duì)面與體塊

已有良好的認(rèn)知。其次，學(xué)生的腦與手隨著成長(zhǎng)更加協(xié)調(diào)。因

此學(xué)生有完成本課學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解紙構(gòu)成的設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)特色，掌握紙構(gòu)成的基本

技法和形式原理。

2.通過(guò)切割、折疊、彎曲等方式，結(jié)合形式原理創(chuàng)作出具

有美感與設(shè)計(jì)感的紙構(gòu)成作品。

3.感受藝術(shù)對(duì)生活的影響，提高設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)而美化生活、

熱愛(ài)生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解紙構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法，掌握紙構(gòu)成的

基本形式原理，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。

難點(diǎn)：運(yùn)用紙構(gòu)成的形式原理創(chuàng)作一件富有美感的紙構(gòu)成

作品。

五、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教具：教學(xué)課件、示范作品。

2.學(xué)具：各色卡紙、廢舊包裝盒、鉛筆、橡皮、直尺、圓

規(guī)、剪刀、美工刀、雙面膠、膠水等。

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

1.教師活動(dòng)：給學(xué)生提供一張普通的小紙片，提出挑戰(zhàn)活

動(dòng)指令：用普通的一張白紙，嘗試如何讓你手中的平面性質(zhì)的

紙張具有立體效果。

2.學(xué)生活動(dòng)：嘗試將紙張做成立體的效果，并歸納使用了

什么方法。

3.教師活動(dòng)：挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，在與學(xué)生的

對(duì)話中找出作品所使用的方法，肯定學(xué)生的作品及其方法。

再歸納小結(jié)并點(diǎn)題：只要簡(jiǎn)單的揉捏、折等手段便改變了

平面形態(tài)，這就是設(shè)計(jì)的開(kāi)始。設(shè)計(jì)師一開(kāi)始要做大量的諸如

此類的練習(xí)，我們叫立體構(gòu)成，是指用各種基本材料將造型要

素按照形式美的原則組成立體形態(tài)過(guò)程。接下來(lái)兩節(jié)課，我們

將以紙張為材料學(xué)習(xí)這一課題，怎么讓一張平面的紙張立體而

且美，做一做紙構(gòu)成。

教師解釋紙構(gòu)成，并板書(shū)課題：《紙構(gòu)成》。

【設(shè)計(jì)意圖】這一課業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較專業(yè)，抽象思維程度

較強(qiáng)。學(xué)生揉、搓、折、疊、捏等自發(fā)實(shí)踐，形成自己初步的

元認(rèn)知，學(xué)生易于參與。對(duì)學(xué)生作品的肯定，讓他們更有信心

和興趣參與本課題的學(xué)習(xí)?？傊?，起點(diǎn)低，不讓學(xué)生畏難而退。

（二）從生活中認(rèn)知（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

1.教師活動(dòng)：解釋立體構(gòu)成與紙構(gòu)成的概念。出示圖片,

生活中這類構(gòu)成的應(yīng)用。

2.學(xué)生活動(dòng)：了解生活中的利用立體構(gòu)成的作品，分析生

活中構(gòu)成作品的特點(diǎn)。

3.教師活動(dòng)：提出思考，用紙張?jiān)趺粗圃斐鲞@種褶皺效果?

【設(shè)計(jì)意圖】構(gòu)成這一內(nèi)容相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏，是一

個(gè)相當(dāng)概念化的東西，先講在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，建立學(xué)以致

用的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。再提出任務(wù)指令。

（三）制作技巧探究（預(yù)計(jì)用時(shí)7分鐘）

1.教師活動(dòng)：播放課件，提出問(wèn)題，產(chǎn)生這樣的視覺(jué)效果

須要運(yùn)用哪些處理手法？

2.學(xué)生活動(dòng)：思考并回答教師提出的問(wèn)題。

3.教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的回答，并介紹制作過(guò)程。

拋出探究性問(wèn)題：切與折的技法你會(huì)怎么安排？除此，你

還能想到什么其他辦法？為了讓作品呈現(xiàn)出美感，需要注意到

什么？

在學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)歸納，提出形式美的原則：節(jié)奏與

韻律、多樣與統(tǒng)一。

4.學(xué)生活動(dòng)：思考并回答教師提出的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)技法學(xué)習(xí)，了解處理的方法，為下一環(huán)

節(jié)的實(shí)踐創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)作實(shí)踐（預(yù)計(jì)用時(shí)18分鐘）

1.教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)。根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，以卡紙

制作半立體構(gòu)成的抽象形態(tài)作品一張。要求：（1）設(shè)計(jì)新穎、

手法多樣，能充分體現(xiàn)半立體構(gòu)成形式。（2）規(guī)格為

lOcmxlOcmo

發(fā)放材料?？埵孪炔眉艉么笮?，色彩多樣。鼓勵(lì)就近協(xié)

同制作，但要注意紀(jì)律，同時(shí)作品不能太簡(jiǎn)單。

2.學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行紙構(gòu)成的練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)踐練習(xí)鞏固此前學(xué)習(xí)的知識(shí)，將構(gòu)想

變成現(xiàn)實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生與座位近旁的同學(xué)一起協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合

作意識(shí)，也讓學(xué)生在交流中創(chuàng)作出更加精彩的作品。

（五）展示、欣賞交流（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

1.教師活動(dòng)：組織學(xué)生整理并展示作品。你覺(jué)得自己的作

品創(chuàng)意、制作如何？觀看其他同學(xué)的作品對(duì)你有啟發(fā)嗎？如果

你再調(diào)整你會(huì)怎么做？

2.學(xué)生活動(dòng)：展示、介紹、評(píng)價(jià)自己或者同學(xué)的作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)作品展示、評(píng)價(jià)反思自己作品。

（六）課堂延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

1.教師活動(dòng)：提出思考問(wèn)題。今天所學(xué)的半立體構(gòu)成在生

活中哪些地方可以運(yùn)用到？

2.學(xué)生活動(dòng)：思考并回答教師提出的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié)考慮作品在設(shè)計(jì)后的應(yīng)用，引

導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

（-）導(dǎo)入新課（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

1.教師活動(dòng)：將學(xué)生分成4人一組，每組搜集各種不同形

體包裝紙盒若干（課前進(jìn)行）。

課件展示紙構(gòu)成作品，比較分析兩件作品在空間形態(tài)上有

何不同。

2.學(xué)生活動(dòng)：比較分析并回答教師提問(wèn)。

3.教師活動(dòng)：小結(jié)塊立體構(gòu)成，以塊材為主要造型手段的

立體形態(tài)構(gòu)成叫塊立體構(gòu)成。

板書(shū)：紙構(gòu)成一塊立體構(gòu)成。

【設(shè)計(jì)意圖】比較分析導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生直觀了解本節(jié)課

將學(xué)習(xí)的立體構(gòu)成作品與上節(jié)課的內(nèi)容不同之處。

（二）塊體制作探究（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）

1.教師活動(dòng)：出示課件圖片，塊體的平面設(shè)計(jì)圖到復(fù)雜塊

體的組合。復(fù)雜的塊體形象是如何創(chuàng)造出來(lái)的？你們收集的塊

體盒子適合直接創(chuàng)作嗎？你們打算如何改動(dòng)？

2.學(xué)生活動(dòng)：談?wù)摬⒒卮饐?wèn)題。

3.教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)，幫助學(xué)生整理思路。

我們可以利用身邊的這些物品展開(kāi)創(chuàng)作，但是注意大小比例、

材質(zhì)、色彩等方面的協(xié)調(diào)搭配。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解可以用簡(jiǎn)單的塊體組合制作復(fù)雜

的塊體。創(chuàng)作時(shí)可以用身邊現(xiàn)成的各種塊體物品，節(jié)省時(shí)間，

同時(shí)廢物利用。

（三）塊體組合形式及創(chuàng)意探究（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）

1.教師活動(dòng)：播放課件，展示悉尼歌劇院圖片。建筑從某

種程度上來(lái)說(shuō)也就是塊體的組合，這一組合為何會(huì)讓我們覺(jué)得

美，其間蘊(yùn)含很多美學(xué)的規(guī)律，你來(lái)嘗試分析一下。分解它的

組合塊體，為何尖角不都朝向一邊做到完全一致？

2.學(xué)生活動(dòng)：分析悉尼歌劇院的體塊組合遵循的美學(xué)原理,

回答教師問(wèn)題。

3.教師活動(dòng)：播放課件，雕塑《五月的風(fēng)》圖片。提出問(wèn)

題：請(qǐng)你為這件作品取一個(gè)名字，并分析它的創(chuàng)意靈感。

4.學(xué)生活動(dòng)：分析并回答問(wèn)題。

5.教師活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生，觀察你們收集的這些物品外形,

打算創(chuàng)意制作什么作品？剛才這些作品對(duì)你有何啟示？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩件作品的分析探究，使學(xué)生了解組合

的時(shí)候如何更有美感，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生如何去考慮創(chuàng)意，為

學(xué)生創(chuàng)作做鋪墊。

（四）時(shí)間創(chuàng)作（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）

1.教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)。結(jié)合兩節(jié)紙構(gòu)成課學(xué)習(xí)的知

識(shí)，4人一組創(chuàng)作一件立體構(gòu)成的作品。合作注意紀(jì)律，完成

好立體構(gòu)成作品標(biāo)簽。

巡視走動(dòng)，針對(duì)各個(gè)小組的作品個(gè)別交流，提供參考意見(jiàn)。

2.學(xué)生活動(dòng)：以合作的方式進(jìn)行作品創(chuàng)作。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)踐練習(xí)把學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化。合作學(xué)習(xí)

的方式分解學(xué)習(xí)工作量，保證學(xué)生能在課堂內(nèi)及時(shí)完成。

（五）展示、欣賞交流與延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)7分鐘）

1.教師活動(dòng)：組織學(xué)生展示、評(píng)價(jià)作品。

2.學(xué)生活動(dòng)：評(píng)價(jià)作品，反思本組作品。

3.教師活動(dòng)：課業(yè)延伸。課件圖片展示，在我們?nèi)粘５囊?/p>

食住行都能看到設(shè)計(jì)師作品中的塊立體構(gòu)成的影子，你們的設(shè)

計(jì)作品可以做什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)師的作品欣賞，讓學(xué)生看到自己的

設(shè)計(jì)可以在生活中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的興趣。

八、菜單式教學(xué)建議

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.從生活中的視覺(jué)形象導(dǎo)入。拍攝本城市建筑、雕塑、公

交站臺(tái)等形象，讓學(xué)生觀察分析，在與學(xué)生的對(duì)話中提煉出立

體構(gòu)成的相關(guān)概念。有具體形象在思維中推移，學(xué)生也更加容

易理解。

2.游戲?qū)搿和嬷峭婢咂床宸e木片和積木是很多學(xué)生

小時(shí)候玩過(guò)的，以此為教具導(dǎo)入，喚醒學(xué)生童年的快樂(lè)記憶，

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也復(fù)習(xí)提煉立體構(gòu)成制作的技巧。

（二）實(shí)施環(huán)節(jié)

1.考慮到學(xué)生作業(yè)任務(wù)量和時(shí)間，可以采用合作的方式進(jìn)

行。為避免合作中有人偷懶、不參與，可以為每個(gè)學(xué)生提供一

些立體塊面構(gòu)成的平面圖紙，先每個(gè)人獨(dú)立完成一個(gè)，再小組

成員碰頭進(jìn)行組合。

2.教師和學(xué)生可以在課前收集一些生活中的不同塊體的物

品，利用這些物品直接改造制作作品，節(jié)省時(shí)間，也廢物利用。

（三）作業(yè)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生作業(yè)可以定一個(gè)主題，比如利用學(xué)習(xí)的塊體構(gòu)造知

識(shí)對(duì)公交站臺(tái)進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，與生活結(jié)合緊密一些，使學(xué)生認(rèn)

識(shí)到設(shè)計(jì)是創(chuàng)新和改造，使生活更加美好。設(shè)計(jì)的思維有很重

要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.學(xué)生作業(yè)難度進(jìn)行分層，可以仿照課本上的制作，可以

自己進(jìn)行創(chuàng)作，但要設(shè)置難度系數(shù)和評(píng)分等級(jí)并使之掛鉤。適

當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己原創(chuàng)。

（李強(qiáng)宋述龍）

九、學(xué)生作業(yè)

第4課向民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)

（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.以剪紙藝術(shù)簡(jiǎn)析為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解與欣賞中華民

族具

有悠久歷史的民間藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的了解和

認(rèn)同。

2.通過(guò)對(duì)剪紙藝術(shù)的欣賞、評(píng)述與制作，提高學(xué)生的視覺(jué)

感受能力，

培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)好和興趣，增進(jìn)學(xué)生的民族自

豪感和熱愛(ài)祖

國(guó)的情趣

—、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握欣賞民間藝術(shù)的方法，能做簡(jiǎn)短的評(píng)述。

難點(diǎn)：剪紙藝術(shù)作為中國(guó)豐富多彩的民間藝術(shù)中的奇葩，

要結(jié)合有關(guān)的歷史知識(shí)、地域文化等來(lái)分析，涉及面較廣。由

于學(xué)生年齡、知識(shí)面的局限，對(duì)作品理解有一定的難度，要求

教師多作一些指引和輔導(dǎo)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.師生展示各自準(zhǔn)備的剪紙及其相關(guān)的圖片、資料等，相

互交流評(píng)述。

2.剪紙基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(1)剪紙的種類(單色、彩色或陰刻、陽(yáng)刻)。

(2)制作剪紙的工具材料以及基本步驟。

3.教師介紹剪紙的歷史與發(fā)展過(guò)程。

(1)剪紙的起源——商代的刻花裝飾品。

(2)剪紙發(fā)展——成熟于漢、南北朝。

(3)剪紙藝術(shù)的繁盛——清朝中期。

4.提問(wèn)：一幅優(yōu)秀的剪紙作品具有一定的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如何

來(lái)鑒賞一幅優(yōu)秀的剪紙作品呢？

(1)刀味與紙感：一幅優(yōu)秀的剪紙作品必須具備剪紙藝

術(shù)獨(dú)特的風(fēng)格與特點(diǎn)。

(2)情趣感與裝飾性：一幅優(yōu)秀的剪紙作品中的形象應(yīng)

具有生活的情趣和造型的裝飾性。

5.介紹剪紙有濃郁的地域特色。學(xué)生分組討論，評(píng)述南北方

剪紙的不同，在哪方面最吸引你。

6.引導(dǎo)欣賞陜西剪紙藝術(shù)家?guī)焓缣m的作品《剪花娘子》。

品味剪紙作品中所蘊(yùn)含的深層寓意和人文特色，了解剪紙與民

間藝術(shù)的關(guān)系。

7.欣賞評(píng)述，加強(qiáng)體驗(yàn)。

教師出示一幅剪紙作品，請(qǐng)學(xué)生觀賞、分組討論、評(píng)述。

8.教師小結(jié)。

(第二課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.以剪紙藝術(shù)簡(jiǎn)析為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解與欣賞中華民

族具

有悠久歷史的民間藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的了解和

認(rèn)同。

2.通過(guò)對(duì)剪紙藝術(shù)的欣賞、評(píng)述與制作，提高學(xué)生的視覺(jué)

感受能力，

培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)好和興趣，增進(jìn)學(xué)生的民族自

豪感和熱愛(ài)祖

國(guó)的情趣

—、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握欣賞民間藝術(shù)的方法，能做簡(jiǎn)短的評(píng)述。

難點(diǎn)：剪紙藝術(shù)作為中國(guó)豐富多彩的民間藝術(shù)中的奇葩,

要結(jié)合有關(guān)的歷史知識(shí)、地域文化等來(lái)分析，涉及面較廣。由

于學(xué)生年齡、知識(shí)面的局限，對(duì)作品理解有一定的難度，要求

教師多作一些指引和輔導(dǎo)。

三、教學(xué)過(guò)程

除了剪紙藝術(shù)，說(shuō)說(shuō)你了解的其他種類的民間藝術(shù)和特點(diǎn)。

2.欣賞同學(xué)制作的剪紙藝術(shù)作品，分析其構(gòu)思和制作技巧。

（學(xué)生分析，教師補(bǔ)充歸納。）

3.學(xué)生實(shí)踐。要求創(chuàng)作或臨摹民間工藝作品。（建議學(xué)生

采用剪紙的形式。）

4.教師及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)或臨摹作品，給予

鼓勵(lì)。

5.學(xué)生交流作品，可自評(píng)，互評(píng)。

6.教師小結(jié)。

第5課用中國(guó)元素來(lái)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解中國(guó)元素與中國(guó)傳統(tǒng)文化并掌握從中國(guó)文化

中提取具有中國(guó)文化內(nèi)涵的紋飾、圖案、色彩等元素的方法，

將其運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中。

2.學(xué)會(huì)欣賞和運(yùn)用中國(guó)元素設(shè)計(jì)的案例，進(jìn)行分析和總結(jié)

提取中國(guó)元素的方法和設(shè)計(jì)原貝L

3.感受我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)

元素的關(guān)注度以及學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)運(yùn)用的意識(shí)。發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的

美。

二、教材分析

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解中國(guó)元素掌握從中國(guó)文化中提取具有中國(guó)文化

內(nèi)涵的圖形、紋飾、色彩等元素并運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中。

難點(diǎn)：能創(chuàng)作出具有獨(dú)特理念的中國(guó)元素與藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合

的作品。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

（學(xué)生）美術(shù)紙、鉛筆、橡皮、記號(hào)筆上色工具。

（教師）課件、視頻、音樂(lè)。

（1）教學(xué)過(guò)程：教師穿著帶有民族風(fēng)的服飾和裝飾出場(chǎng),

并響起音樂(lè)。

:“請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)你們找一找老師今天穿的衣服上都有哪些

元素？”學(xué)生：蓮花，中國(guó)扣，書(shū)法……教師："這些元素都

有一個(gè)共性，是什么呢？

它們都屬于中國(guó)元素?！薄鍪菊n題：用中國(guó)元素來(lái)設(shè)

計(jì)。

(2)中國(guó)元素的詮釋：凡是凝結(jié)中天華民族傳統(tǒng)文化精

神，體現(xiàn)國(guó)家尊嚴(yán)和民族利益的形象、符號(hào)或風(fēng)俗習(xí)慣均可視

為中國(guó)元素。

1.中國(guó)元素的分類

教師“我們已經(jīng)初步了解了中國(guó)元素的概念，那么它具體

是怎么分類的，我們一起來(lái)看看。把中國(guó)元素進(jìn)行分類的話，

一共有七類，分別是：

①現(xiàn)代著名建筑及偉大成就類；

②著名歷史人文景觀類；

③重大發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)舉類；

④民俗節(jié)日、手工藝、服飾、特色食品等；

⑤傳統(tǒng)戲曲、樂(lè)器、體育項(xiàng)目類；

⑥著名自然景觀類；

⑦動(dòng)、植物類(含圖騰、吉祥物等)。

2.欣賞啟發(fā)

教師：“我們選擇其中幾個(gè)比較獨(dú)特的我們都很熟悉的幾

類來(lái)深入探究一下。”

(1)中國(guó)古典紋樣:

這些圖案紋樣你都見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們都叫什么？

概念：傳統(tǒng)圖案紋樣在顯示民族風(fēng)格上起著潛移默化的藝

術(shù)效果。用做底紋和邊框的回紋、龜背紋、吉星錦、拐子龍、

云紋，以及作為象征形象應(yīng)用的彩陶紋、漢畫(huà)磚圖、銅器紋、

藻井圖等，都是中華民族特有的典型圖案紋樣。

古典紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)：

教師：“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，出示圖片祥云+紙卷軸+篆刻書(shū)

法;？，，學(xué)生思考

公布答案：2008奧運(yùn)會(huì)火炬設(shè)計(jì)。教師：“2008奧運(yùn)會(huì)的

火炬巧妙地將中國(guó)古典紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合?！?/p>

深入理解，出示鳳凰衛(wèi)視紋樣圖：

教師：“鳳凰衛(wèi)視中文臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，蘊(yùn)含了我國(guó)哪些傳統(tǒng)文

化？它是如何與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)相結(jié)合的？“借用了原始社會(huì)彩

陶上的鳳鳥(niǎo)圖形，并使用了中國(guó)圖案特有的“喜相逢”結(jié)構(gòu)形式,

反映出一種厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，鳳鳥(niǎo)兩兩相對(duì)旋轉(zhuǎn)的翅膀極富動(dòng)

感，體現(xiàn)了現(xiàn)代媒體的特色。

(2)中國(guó)印

?概念：以中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)印章作為標(biāo)志主體圖案的表

現(xiàn)形式，印章早在五千年前就已在中國(guó)出現(xiàn)，是淵源深遠(yuǎn)的中

國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，至今仍是一種廣泛使用的社會(huì)誠(chéng)信表現(xiàn)

形式選用中國(guó)傳統(tǒng)喜慶顏色紅色作為主體圖案基準(zhǔn)顏色。

?出示圖片，教師：“說(shuō)說(shuō)“中國(guó)印?舞動(dòng)的北京”是如何將

中國(guó)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合的？”結(jié)論：融合了中國(guó)書(shū)法、印

章、舞蹈、繪畫(huà)藝術(shù)和西方現(xiàn)代藝術(shù)觀念。

過(guò)度：“中國(guó)印?舞動(dòng)的北京”可以算是當(dāng)下設(shè)計(jì)領(lǐng)域里

LOGO設(shè)計(jì)的最成功的典范

中國(guó)印、中國(guó)剪紙、中國(guó)燈籠、中國(guó)對(duì)聯(lián)均采用了中國(guó)傳

統(tǒng)顏色的“圖騰”一大紅色。

（3）中國(guó)顏色的圖騰

中國(guó)紅概念：中國(guó)紅是中國(guó)人的魂，經(jīng)過(guò)世代承啟和揚(yáng)棄,

逐漸變?yōu)橹袊?guó)文化的底色，象征著奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)的民族品格。民

間把它作為辟邪的顏色，如過(guò)年放紅色鞭炮，掛紅色燈籠等，

在西方文化中，紅色常作為圣父圣母的服色。紅色受到世界人

民的喜愛(ài)，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中紅色是很受推崇的顏色。

思考：中國(guó)有哪些物件是以中國(guó)紅來(lái)表現(xiàn)的？

學(xué)生（紅燈籠、中國(guó)結(jié)、傳統(tǒng)新娘服飾、剪紙……）

（4）中國(guó)文字

同學(xué)們，這是什么？是毛筆字、書(shū)法、我們都叫它中國(guó)文

字。

概念：中國(guó)文字發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷經(jīng)甲骨文、金文、小篆、

隸書(shū)、草行楷書(shū)。中國(guó)文字是象形文字，是型與意的有機(jī)結(jié)合。

在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中不少藝術(shù)家書(shū)法家也為文字做了設(shè)計(jì)，下面

請(qǐng)你們來(lái)猜一猜，換了一套打扮，你還認(rèn)得它們嗎？

中國(guó)文字與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合：猜文字

(5)中國(guó)重大發(fā)明創(chuàng)造

中國(guó)重大發(fā)明與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合：圖片展示

教師：“同學(xué)們請(qǐng)問(wèn)這是什么？那它們屬于哪一類？——

中國(guó)古代發(fā)明”

古代發(fā)明概念：我國(guó)五千多年的文明史，曾創(chuàng)造并留存下

來(lái)大量的文化遺產(chǎn)，它蘊(yùn)含著各時(shí)期中華民族的歷史。中國(guó)古

代發(fā)明創(chuàng)造，寓意深刻的中國(guó)傳統(tǒng)文化。對(duì)古代發(fā)明創(chuàng)造，最

重要的是要把握其文化內(nèi)涵。

我們來(lái)看一看它在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中是如何呈現(xiàn)的：出示圖片

設(shè)計(jì)師利用了哪些古代發(fā)明元素？

巧妙地將造紙術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合，體現(xiàn)了中國(guó)元素的國(guó)際

化。

(6)中國(guó)元素與室內(nèi)設(shè)計(jì)

你們覺(jué)得這是什么？它有什么特色？

被面椅子：在2008年的米蘭家具展上，由外國(guó)人所設(shè)計(jì)

的中式沙發(fā)，采用中國(guó)的刺繡錦緞，紅色緞面上呈現(xiàn)著美麗的

圖案，富麗堂皇又十分秀氣。最可愛(ài)的是它的“大袖”扶手，大

袖是清代旗裝的標(biāo)志，所以這款沙發(fā)整體看上去就好似一位長(zhǎng)

期被藏在閨閣里的滿清貴族小姐，身著的滿族嫁衣，張開(kāi)雙臂

奔向帶給她自由的勇士。

這是什么呢？這款由“鼓”的造型演變出來(lái)的餐桌椅，合起

餐椅就是一面白底青花的“瓷鼓”，拉開(kāi)來(lái)又變成了餐桌餐椅。

藍(lán)白相間青花瓷的紋理，素雅自然！

3.播放視頻《中國(guó)元素》

教師：”請(qǐng)同學(xué)們看一段小視頻，看的同時(shí)，帶著問(wèn)題思

考，中國(guó)元素還包含了哪些方面“？

出示PPT,中國(guó)元素還包括思想觀念、道德觀念、宗教文

化、生活習(xí)慣。

總結(jié)：我們都說(shuō)“民族的才是世界的。'‘在西方設(shè)計(jì)界也流

傳著這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“沒(méi)有中國(guó)元素，就沒(méi)有貴氣?！爸袊?guó)上下

五千年的歷史，如果將這些富有的民族形式元素結(jié)合到現(xiàn)代設(shè)

計(jì)中，無(wú)疑會(huì)給現(xiàn)代設(shè)計(jì)帶來(lái)一股強(qiáng)有力的新鮮空氣。

（7）中國(guó)元素的設(shè)計(jì)作品賞析

出示圖片，鞏固中國(guó)元素的概念，拓展中國(guó)元素設(shè)計(jì)。

中國(guó)元素設(shè)計(jì)的書(shū)包、瓷器、服裝、飾品、招貼、海報(bào)。

牡丹椅：它“滿身”的牡丹花紋，代表著富貴吉祥，以大紅

為底色，傳達(dá)喜慶的意味。椅子看上去就如同一個(gè)字母“h”，

線條十分簡(jiǎn)單。

教師：“同學(xué)們，在本節(jié)課中我們已經(jīng)欣賞了許多的中國(guó)

風(fēng)的設(shè)計(jì)作品，從中感受到了我們博大精深的中國(guó)文化。我們

看到了中國(guó)元素處處存在并融入在我們的生活中，可見(jiàn)傳統(tǒng)文

化的可再造性是多么強(qiáng)大！現(xiàn)在，我們也想這些設(shè)計(jì)師們一樣,

用1-3個(gè)中國(guó)元素來(lái)設(shè)計(jì)一件學(xué)習(xí)用品吧！請(qǐng)發(fā)揮你們的想象

力，現(xiàn)在開(kāi)始吧！大膽地運(yùn)用你手中的畫(huà)筆，將你的設(shè)計(jì)表現(xiàn)

出來(lái)！”

作業(yè)講評(píng)：講評(píng)學(xué)生作業(yè)，師生講評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

6.總結(jié)：今天的課堂上，同學(xué)們都嘗試做了一回中國(guó)風(fēng)設(shè)

計(jì)師！同學(xué)們都感受到了設(shè)計(jì)的魅力。希望今后你們能將我們

中國(guó)民族博大精深的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，推陳出新，創(chuàng)作出更

多的中國(guó)元素設(shè)計(jì)作品，或許你們以后會(huì)成為真正的設(shè)計(jì)師！

正如我們所體會(huì)到的，民族的才是世界的！

第6課傘的設(shè)計(jì)

你知道最早的傘是怎么創(chuàng)造出來(lái)的嗎？皇帝用的傘相傳在

四千年前，當(dāng)時(shí)的部落首領(lǐng)黃帝與另一個(gè)部落首領(lǐng)蚩尤在涿鹿

（今河北省境內(nèi)）打仗。黃帝命人在戰(zhàn)車(chē)上撐起一個(gè)叫做“華

蓋''的用具，就是用來(lái)遮住陽(yáng)光、擋住風(fēng)沙，好看準(zhǔn)對(duì)方的軍

隊(duì)陣勢(shì)，以便決定攻打?qū)Σ?。后?lái)，黃帝打勝了。古人迷信，

以為是“華蓋”保佑的結(jié)果，因此視它為榮譽(yù)和權(quán)力的象征。

傘這個(gè)名詞，在我國(guó)南北朝時(shí)才出現(xiàn)，以前都稱為蓋。傘面?zhèn)?/p>

柄傘骨傘的構(gòu)造:傘柄、傘骨、傘面、傘套中國(guó)油紙傘文化

1.代表多子、多福。油紙與“有子”音近。

2.傘骨為竹，代表長(zhǎng)壽，寓意節(jié)節(jié)高升。

3.傘形為圓，寓意美滿、團(tuán)圓、平安。

4.代表恩愛(ài)百年。自古油紙傘下演繹了多少經(jīng)典愛(ài)情，如

《白蛇傳》。

5.寓意大紅大貴。紅色是我國(guó)的傳統(tǒng)色調(diào)。

6.消災(zāi)辟邪、平安吉祥。

7.代表懷舊與浪漫。油紙傘，是懷舊文化的代表，如戴望

舒的《雨巷》。

8.高貴典雅，工藝精湛。

討論：現(xiàn)代傘在哪些地方做了改進(jìn)？為什么做這樣的改進(jìn)?

設(shè)計(jì)的基本原則：

審美+實(shí)用-實(shí)用功能?審美功能舒適實(shí)用美觀經(jīng)濟(jì)考考你

1.一個(gè)以春天為主題的舞蹈節(jié)目需要設(shè)計(jì)道具傘，你會(huì)怎

么設(shè)計(jì)？談?wù)勏敕ā?/p>

2.有時(shí)候需要傘可變大或變小，怎樣設(shè)計(jì)能讓傘面想大就

大，想小就小？

3.老人使用傘套時(shí)會(huì)經(jīng)常在想用時(shí)忘記傘在哪里，如果它

除了裝傘還有其他用途就好了，你能幫我想出解決的辦法嗎？

同齡人的設(shè)計(jì)：水槍傘設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)劍形傘

夜光傘無(wú)柄傘

作業(yè)：

?為你的雨傘設(shè)計(jì)一個(gè)傘面。

?為解決生活中某一問(wèn)題設(shè)計(jì)一款方便、實(shí)用的傘，畫(huà)出

設(shè)計(jì)草圖。

?為你的雨傘設(shè)計(jì)一個(gè)傘面。

?為解決生活中某一問(wèn)題設(shè)計(jì)一款方便、實(shí)用的傘，畫(huà)出

設(shè)計(jì)草圖。盡量畫(huà)出較為完整的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，并且附加必要的

文字說(shuō)明，包括設(shè)計(jì)思路（色彩、材料、適用范圍、功能、造

型聯(lián)想等）。盡量畫(huà)出較為完整的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，并且附加必要

的文字說(shuō)明，包括設(shè)計(jì)思路（色彩、材料、適用范圍、功能、

造型聯(lián)想等）。

第6課傘的設(shè)計(jì)

1、感受現(xiàn)代傘的功能與裝飾設(shè)計(jì)的魅力。

2、培養(yǎng)對(duì)生活中日常用品的興趣與計(jì)的樂(lè)趣，提高設(shè)計(jì)

和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)現(xiàn)代傘的造型與實(shí)用之美，學(xué)習(xí)和掌握傘的制

作及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解傘的裝飾魅力。

難點(diǎn)：針對(duì)生活中的傘的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，來(lái)設(shè)計(jì)

一把滿足人們需要的傘。

教學(xué)過(guò)程

一、引入：

PPT展示圖片，白娘子與許仙一起撐著傘

提出問(wèn)題：他們是誰(shuí)？在做什么？（傘的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1了解傘由來(lái)及傘的設(shè)計(jì)基本原則。

白娘子和許仙）

這故事發(fā)生的地點(diǎn)就是我們浙江杭州，白娘子和許仙在斷

橋相遇，已傘為媒展開(kāi)了一段美好的故事。老師由油紙傘展開(kāi)

大家對(duì)傘的了解及討論，從而引出本課主題《傘的設(shè)計(jì)》。

揭示課題:

中國(guó)是世界上最早發(fā)明雨傘的國(guó)家，傘是漢族勞動(dòng)人民一

個(gè)重要的創(chuàng)造。當(dāng)時(shí)被人們稱之為“餐”。上至皇帝出行的黃色

羅傘，下至百姓的避雨工具，可以說(shuō)傘與人們的生活息息相關(guān)。

1、但關(guān)于傘的由來(lái)的傳說(shuō)大家知道多少呢？

(1)、荷葉：

相傳古時(shí)候有一個(gè)孩子在河邊玩耍，突然天空烏云密布，

狂風(fēng)大作，下起了大雨，周?chē)譀](méi)有可以躲避的地方，這時(shí)候

他發(fā)現(xiàn)湖里的荷葉，于是摘下其中最大的一朵，頂在頭上避雨

用，人們從這個(gè)啟發(fā)中得到靈感，發(fā)明了傘。

(2)、魯班：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)的著名工匠魯班，因?yàn)榻?jīng)常在外干活，妻子

每天要給他送飯，下雨天會(huì)被雨淋濕。魯班為了讓妻子少淋雨,

在她路上修建了不少亭子。亭子雖然能暫時(shí)避雨，但因?yàn)橥ぷ?/p>

與亭子之間還有距離，妻子還是會(huì)被淋濕。魯班整天苦思冥想,

終于發(fā)明了會(huì)移動(dòng)的亭子一一雨傘。

2、受漢族文化影響，亞洲許多國(guó)家很早就有使用傘的傳

統(tǒng)，比如日本。日本在唐朝時(shí)期，先后向中國(guó)派出19批“遣唐

使“，到中國(guó)學(xué)習(xí)中國(guó)的文化，不僅把中國(guó)的歷法、天文、音

樂(lè)、美術(shù)等文化帶到日本，還將包括制傘工藝在內(nèi)的多種制造

工藝、生產(chǎn)技術(shù)帶到了日本，逐漸傳遍東南亞

3、而歐洲直到16世紀(jì)，才開(kāi)始傳到歐洲。1747年，一

位叫組納斯的商人倒中國(guó)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)人下雨時(shí)用油紙傘遮雨，

于是就帶了一把回國(guó)，當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)英國(guó)傳統(tǒng)認(rèn)為天上下雨是上帝

的旨意，用傘遮住違反天意，于是受到嘲罵和詛咒，但是英國(guó)

潮濕多雨，傘的好處是顯而易見(jiàn)的，于是在一片反對(duì)聲中，傘

逐漸盛行起來(lái)，上流社會(huì)爭(zhēng)相擁有，傘不僅僅用來(lái)遮風(fēng)避雨，

更是身份與品位的代名詞。

二、新課的展開(kāi)

1、了解傘的構(gòu)成部分：傘面、傘柄、傘骨

一起來(lái)看看傘的發(fā)展歷程，從華蓋到現(xiàn)代傘的發(fā)展也就是

設(shè)計(jì)不斷更新的歷程。

傘流行于秦漢時(shí)期，它是皇權(quán)地位的象征。這是秦始皇陵

銅車(chē)馬上的一柄傘，老師珍藏的這張郵票上就有，它是世界上

最早的一把集功能和精美裝飾于一體的傘。油紙傘的的出現(xiàn)到

慢慢成熟，工藝越發(fā)精巧美觀了。

2、對(duì)比傳統(tǒng)傘與現(xiàn)代傘的區(qū)別？現(xiàn)代傘在哪些方面做了

改進(jìn)？（展開(kāi)……）

現(xiàn)代傘的特點(diǎn)：新穎獨(dú)特、材料多樣、功能更多、裝飾簡(jiǎn)

約。

3、傘的設(shè)計(jì)基本原則：審美+實(shí)用

(1)審美：

各個(gè)年齡段的審美與喜好不同，導(dǎo)致喜歡傘的樣式也不同。

比如老人喜歡樸素的、年輕人喜歡有個(gè)性的，兒童則喜歡可愛(ài)

的...

傘的設(shè)計(jì)可以分為：傘面的裝飾設(shè)計(jì)、傘的造型設(shè)計(jì)。

PPT展示傘面的設(shè)計(jì)圖片以及各種造型的傘。

(2)實(shí)用：想一想，平時(shí)下雨用傘時(shí)都遇到哪些麻煩呢？

(學(xué)生分組討論)

擁擠時(shí)傘被擠變形，或者被其他傘戳到；沒(méi)空手拿傘、傘

拿低了阻擋視線、進(jìn)入室內(nèi)到處滴水、兩人撐傘容易淋濕、遇

大風(fēng)雨時(shí)身上容易淋濕...

(3)該如何解決這些問(wèn)題呢？

展示一把特殊設(shè)計(jì)的傘：看看這把傘有什么不同？(倒著

的，反向的...)

試著討論，設(shè)計(jì)師這么設(shè)計(jì)他解決了什么麻煩呢？(學(xué)生

展開(kāi)討論)

觀看傘的廣告宣傳片，了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖。

(4)設(shè)計(jì)師們的創(chuàng)意

我們剛剛討論的撐傘遇到的問(wèn)題，現(xiàn)在看看設(shè)計(jì)師們是如

何解決的吧。PPT展示設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的各種創(chuàng)意的雨傘。

三、作業(yè)（二選一）

1、位自己設(shè)計(jì)一把雨傘的傘面

2、為解決某一問(wèn)題，設(shè)計(jì)一款美觀實(shí)用的傘，畫(huà)出設(shè)計(jì)

圖。

要求：盡量畫(huà)出較為詳細(xì)的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，并附上簡(jiǎn)單的文

字說(shuō)明和設(shè)計(jì)思路（色彩、材料、功能、造型聯(lián)想等……）

第7課烽火歲月中的版畫(huà)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解木刻版畫(huà)的刀法組織，掌握烽火歲月時(shí)期我國(guó)木

刻版畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、比較欣賞烽火歲月時(shí)期的木刻版畫(huà)，感受這一時(shí)期版

畫(huà)制作的背景與形式內(nèi)容。在對(duì)這一時(shí)期木刻版畫(huà)的臨摹創(chuàng)作

中體會(huì)畫(huà)家在畫(huà)中表達(dá)的情感。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的情感，提升愛(ài)國(guó)主義情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：討論、評(píng)述“刀痕板味”在木刻版畫(huà)題材

內(nèi)容上的體現(xiàn)，掌握其刀法組織、黑白灰的構(gòu)圖特點(diǎn)的表現(xiàn)。

難點(diǎn)：欣賞評(píng)價(jià)黑白木刻版畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)（學(xué)案）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

：影片導(dǎo)入

教師放映一小段《狼牙山五壯士》片段，提問(wèn)學(xué)生那時(shí)一

段怎樣的歷史，請(qǐng)用幾個(gè)詞描述人物的生活狀態(tài)、情緒。

二：深入：探索求知

1）賞析刀法組織

教師出示《起來(lái)，饑寒交迫的奴隸》

問(wèn)題一：請(qǐng)形容這幅作品的整體場(chǎng)景氣勢(shì)。

問(wèn)題二：說(shuō)說(shuō)你感受到的頭發(fā)、手臂肌肉、土坡和云層等

局部木刻版畫(huà)的線條魅力。

問(wèn)題三：木刻版畫(huà)的刀法組織

介紹木刻版畫(huà)的工具材料：刀

2）尋找黑、白、灰。

問(wèn)題一：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所知道的盧溝橋戰(zhàn)斗

問(wèn)題二：找依照《盧溝橋戰(zhàn)斗》中黑白各部分，分析感受

黑白木刻版畫(huà)的黑白關(guān)系和呈現(xiàn)的視覺(jué)美感。

問(wèn)題三：欣賞《盧溝橋戰(zhàn)斗》中灰色形成部分的點(diǎn)和線，

感受灰色在畫(huà)面黑白兩色中的作用

3）體會(huì)構(gòu)圖美

教師出示圖片油畫(huà)《狼牙山五壯士》和版畫(huà)《盧溝橋戰(zhàn)斗》

問(wèn)題一：從色彩、線條等方面比較這兩幅作品，木刻版畫(huà)

的構(gòu)圖特點(diǎn)是什么？

4）感悟木刻制作

問(wèn)題一：小組討論木刻版畫(huà)進(jìn)行繪、刻、印時(shí)的關(guān)鍵是什

么？

問(wèn)題二：總結(jié)木刻版畫(huà)繪、刻、印的要領(lǐng)。

注：木版畫(huà)最主要的藝術(shù)特點(diǎn)就是：刀法剛勁有力，黑白

相間的節(jié)奏，使作品極有力度。同時(shí)盡可能利用對(duì)象的本色，

顯出木味；巧妙利用“留黑”手法，對(duì)刻畫(huà)的形體作特殊處理，

獲得版畫(huà)特有的藝術(shù)效果；發(fā)揮刻版水印的特性，讓大塊陽(yáng)刻

產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果；通過(guò)巧妙構(gòu)圖，以豐滿密集和蕭疏簡(jiǎn)淡

等不同風(fēng)格來(lái)襯托表現(xiàn)主題風(fēng)格。

三：課外拓展

通過(guò)欣賞鑒賞古元的作品《人橋》，引出桃色木刻版畫(huà)。

再次鞏固知識(shí)，提升情感高度。讓學(xué)生課后尋找套色木刻版畫(huà)

的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，為下一單元的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊。

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述烽火歲月時(shí)期戰(zhàn)士的生活狀態(tài)和

情緒。

讓學(xué)生進(jìn)行基本刀法的練習(xí)，感受刀痕的特點(diǎn)。

學(xué)生自主發(fā)言、小組交流、教師引導(dǎo)、尋找黑白木刻版畫(huà)

的黑白灰之美。

通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)黑白木刻版畫(huà)的刀法組織、

學(xué)生討論交流、自主發(fā)言

第8課以刀代筆

一、教材分析

本課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它與九年級(jí)上冊(cè)第七課

《烽火歲月中的版畫(huà)》屬于同一單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)楸菊n教學(xué)

主要以欣賞表述為主，技法實(shí)踐為輔，所以在教學(xué)活動(dòng)上安排

1課時(shí)教學(xué)時(shí)間。

版畫(huà)這一繪畫(huà)表現(xiàn)形式的門(mén)類多種多樣，而木刻版畫(huà)是版

畫(huà)中最基本的表現(xiàn)形式，同時(shí)，這一藝術(shù)表現(xiàn)形式在中國(guó)歷史

中有不可替代的價(jià)值和地位。所以這兩節(jié)課都以木刻版畫(huà)為教

學(xué)對(duì)象。有了第七課《烽火歲月中的版畫(huà)》做理論基礎(chǔ)的鋪墊,

第八課《以刀代筆》的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)就放在讓學(xué)生了解和熟

悉木刻版畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，并能使用木刻版畫(huà)工具，通過(guò)合理構(gòu)

圖，運(yùn)用不同木刻刀的刻印線條，創(chuàng)作套色木刻作品一幅。第

七課《烽火歲月中的版畫(huà)》涉及的木刻版畫(huà)大部分是黑白木刻

版畫(huà)，而且學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了黑白木刻的基

本創(chuàng)作步驟和工具的使用，所以在第八課《以刀代筆》教學(xué)中,

引入多版套色版畫(huà)進(jìn)行版畫(huà)技法的深入學(xué)習(xí)。多版套色可以更

好地表現(xiàn)畫(huà)面效果，使版畫(huà)既有刀味、版味，又有彩繪的筆觸

感，它的色彩元素不但豐富了版畫(huà)藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手段，更能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作木刻版畫(huà)的激情。

教材分二大塊，第一塊引入兩張?zhí)咨娈?huà)《長(zhǎng)城內(nèi)外》

《村寨》的賞析，了解版畫(huà)概念和分類，回顧木刻版畫(huà)的概念

和重要性。通過(guò)賞析為學(xué)習(xí)套色版畫(huà)做鋪墊，完成套色版畫(huà)基

本知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二塊引入多版套色版畫(huà)刻制步驟，復(fù)習(xí)版畫(huà)

的“刀痕木味”表現(xiàn)技法和構(gòu)圖知識(shí)，達(dá)到掌握套色木刻版畫(huà)基

本技法的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)情分析

這一課是九年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，屬于第四學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。

要求學(xué)生通過(guò)技法知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有意識(shí)地運(yùn)用線條、形

狀、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒

介和新媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力,

表達(dá)思想與情感。

九年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我個(gè)性和表現(xiàn)欲，他們一方面須

要得到認(rèn)可，另一方面遇到困難時(shí)又希望得到幫助。如果不能

滿足他們內(nèi)外驅(qū)動(dòng)力的需求，就會(huì)使“造型?表現(xiàn)“課失去學(xué)習(xí)

氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)的紊亂和教學(xué)目標(biāo)的失離。將學(xué)習(xí)目標(biāo)鎖

定為多版套色木刻版畫(huà)的制作與實(shí)踐，是因?yàn)槟究贪娈?huà)是上一

節(jié)課的舊知識(shí)，多版套色木刻是這一節(jié)課的新內(nèi)容，新舊知識(shí)

起到承前啟后的連接作用。這樣做一可以保持學(xué)習(xí)新鮮度，二

可以降低學(xué)習(xí)難度。針對(duì)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要做到

降低作業(yè)難度，使其獲得學(xué)習(xí)創(chuàng)作的信心；給予其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，

使其獲得學(xué)習(xí)成就感這兩點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解版畫(huà)概念和分類，復(fù)習(xí)木刻版畫(huà)基本知識(shí)，理解套

色版畫(huà)的概念和分類。

2.通過(guò)教師示范、自主實(shí)踐探究活動(dòng)、小組合作互動(dòng)等學(xué)

習(xí)方式，掌握制作套色木刻版畫(huà)的技法，創(chuàng)作出有木刻刀印效

果的套色版畫(huà)作品。

3.感受套色木刻版畫(huà)的藝術(shù)視覺(jué)效果，體味套色木刻版畫(huà)

的藝術(shù)長(zhǎng)處，激發(fā)對(duì)版畫(huà)藝術(shù)的表現(xiàn)熱情，提高藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)套色版畫(huà)的概念和分類，掌握多版套色版畫(huà)的

制作步驟、繪制和刻版基本技法，體驗(yàn)印刷樂(lè)趣。

難點(diǎn)：有意圖地運(yùn)用線條、色彩等主要套色版畫(huà)的造型元

素，通過(guò)構(gòu)圖知識(shí)，臨摹或創(chuàng)作出一幅多版套色版畫(huà)作品。

五、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教具：課件、木刻工具及相關(guān)材料每組一套、臨摹的版

畫(huà)作品每組一套。

2.學(xué)具：復(fù)印紙、熟宣紙、水彩顏料及相關(guān)工具一套、黑

色和紅色記號(hào)筆各一支。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

1.教師活動(dòng)：請(qǐng)去除不屬于這幅作品的概念。

2.學(xué)生活動(dòng)：個(gè)人思考發(fā)言。

3.教師活動(dòng)：歸納版畫(huà)基本知識(shí)脈絡(luò)，引出今天學(xué)習(xí)的主

線：套色版畫(huà)的制作與實(shí)踐（木刻版畫(huà)是一門(mén)集繪畫(huà)、刻板、

印刷為一體的綜合性的繪畫(huà)藝術(shù)，是在木板上采用不同的刻刀,

通過(guò)刻、切、鏟、鑿、劃等手段來(lái)表現(xiàn)形象的。木刻亦稱“木

版畫(huà)”或“木刻版畫(huà)”，屬于凸版。凡在平面木板上，用不同類

型刀具，根據(jù)畫(huà)稿進(jìn)行刻制，刻去不必要部分成凹版，再在留

下的凸版上滾以油質(zhì)或涂以水性等顏料而后拓印于紙上的畫(huà)面,

概稱“木刻”，是中外版畫(huà)最早的形式。使用的木板有梨木、黃

楊木、白桃木或表層細(xì)潔的三夾板、五夾板等。木刻版畫(huà)按色

相多寡分黑白木刻和套色木刻，按其制作原料和方法分水印木

刻和油印木刻。單版套色版畫(huà)：在同一塊底版的不同部分可以

涂上不同的顏色印刷。多版套色版畫(huà)：每印一種顏色就需要一

塊底版）。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)和整理舊知識(shí)脈絡(luò)，激發(fā)求知欲，引出

學(xué)習(xí)的主線。

（二）探究課題（預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘）

1.構(gòu)圖、色調(diào)、印制技法探究與練習(xí)。

（師生互動(dòng)10分鐘）

（1）教師活動(dòng)：請(qǐng)小組討論木刻版畫(huà)進(jìn)行繪、刻、印時(shí)

的關(guān)鍵是什么？

（2）學(xué)生活動(dòng)：小組探討交流。

（3）教師活動(dòng)：總結(jié)木刻版畫(huà)繪、刻、印的關(guān)鍵（構(gòu)圖、

刀法、色調(diào)）。

（4）教師活動(dòng)：課件出示構(gòu)圖秘訣”形式感強(qiáng)，多樣統(tǒng)

一”。以作品《長(zhǎng)城內(nèi)外》為例，進(jìn)行版畫(huà)構(gòu)圖解析欣賞。

（5）學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)人從資料袋中取出版畫(huà)作品一幅，

用紅筆畫(huà)出手中作品的構(gòu)圖形式。

（6）教師活動(dòng)：提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖法則的理解和形式

的掌握。

(7)教師活動(dòng)：課件出示色彩秘訣“色調(diào)統(tǒng)一，對(duì)比強(qiáng)

烈”。以作品《村寨》為例，請(qǐng)學(xué)生找出這幅作品有哪些顏色,

主色調(diào)是什么。

(8)學(xué)生活動(dòng)：小組探討交流，組長(zhǎng)代表發(fā)言(1—2

組)。

(9)教師活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生為自己的黑白線描畫(huà)確定主色調(diào),

并進(jìn)行涂色練習(xí)。

(10)學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)人從資料袋中取出黑白版畫(huà)作品一

幅，完成色彩搭配練習(xí)。

(11)教師活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的色彩稿作品，確定這

幅作品的版數(shù)。

(12)學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)人對(duì)自己完成的色彩樣稿進(jìn)行色彩

歸納，確定制版數(shù)量。

(13)教師活動(dòng)：組長(zhǎng)組織，挑選本次小組合作作品的底

稿。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組活動(dòng)、教師引領(lǐng)賞析版畫(huà)構(gòu)圖、個(gè)

人完成版畫(huà)構(gòu)圖練習(xí)、賞析版畫(huà)色調(diào)、個(gè)人完成版畫(huà)配色練習(xí),

降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)新知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)版畫(huà)創(chuàng)作步

驟要領(lǐng)的掌握情況；確保學(xué)生掌握構(gòu)圖形式要領(lǐng)：形式感強(qiáng)，

多樣統(tǒng)一；確保學(xué)生掌握版畫(huà)色彩搭配知識(shí)要領(lǐng)：色調(diào)統(tǒng)一，

對(duì)比強(qiáng)烈。運(yùn)用“制版秘訣”，調(diào)整和確定制版的數(shù)量，并在組

內(nèi)完成合作作品底稿的挑選活動(dòng)。

2.多版套色步驟竅門(mén)解析。

(師生互動(dòng)5分鐘)

(1)教師活動(dòng)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多版套色版畫(huà)刻制步驟，提

問(wèn)：多版套色版畫(huà)刻制步驟還有哪些竅門(mén)？

(2)學(xué)生活動(dòng)：思考并回答問(wèn)題。

(3)教師活動(dòng)：示范講解，分步引出其他制作竅門(mén)(木

刻刀：刻水印版畫(huà)尤以圓口刀、方口刀、三角刀、平口刀、斜

口刀為宜。方口刀和平口刀可用來(lái)鏟大面積剔除部分；斜口刀

可用來(lái)切斷木質(zhì)纖維，斜口刀的刀頭要尖而銳利，宜備斜角不

同的刀各一把；三角刀用來(lái)刻出基本線條。水印版畫(huà)紙張：在

拓印時(shí)，常用宣紙。根據(jù)需要選用單宣或夾宣，也有人習(xí)慣用

皮宣、過(guò)濾紙、吸水紙和專業(yè)版畫(huà)紙?？傊∷“娈?huà)的用

紙，以吸水性能好、敏感、有韌性、干后變色少者為宜。水性

套色版畫(huà)顏料：選用透明性能好的中國(guó)畫(huà)顏料和水彩畫(huà)顏料。

使用水粉廣告之類的粉質(zhì)顏料，亦可達(dá)到滋潤(rùn)厚重的效果。翻

版稿：用鉛筆在拷貝紙上單線勾畫(huà)出輪廓與結(jié)構(gòu)部位的畫(huà)稿，

再將此畫(huà)稿反過(guò)來(lái)覆在已處理好的板面上進(jìn)行翻稿。另外在刻

制前，均須在板上刷一遍淺色的顏色，使得刻制時(shí)刻去的或留

在板上的部分造型明朗，刀觸清晰。水印版畫(huà)分版：把畫(huà)稿翻

描在一塊板上，刻成后即為主版，再以此版為依據(jù)，借拷貝紙

用筆把主版上的物象描畫(huà)在紙上。然后以這張有主版套色區(qū)域

位置的拷貝紙為準(zhǔn)，墊上復(fù)寫(xiě)紙，復(fù)寫(xiě)到第二塊板上，即為副

版）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師示范、個(gè)人思考、搶答等活動(dòng)，加

深學(xué)生對(duì)多版套色版畫(huà)制作要領(lǐng)和竅門(mén)的理解和掌握，為順利

完成一幅多版套色版畫(huà)作品打好知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐課題（預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘）

1.教師活動(dòng)：進(jìn)行“實(shí)踐分工”要求講解，引出刀具與印刷

的竅門(mén)，幫助學(xué)生完成分工任務(wù)（運(yùn)刀的基本方法：推刻、挑

刻、暈刻、顫刻、搖刻、鏟刻、刮刻、單刀刻等等）。

（1）推刻：這是刻畫(huà)物象的主要刀法，捏刀向木，用圓

口刀、三角刀、方口刀平穩(wěn)均勻地按一定角度向前推著刻，可

造成整齊的陽(yáng)或陰的線、塊、面。

（2）挑刻：用圓口刀、三角刀、方口刀短促著板，刀入

板表層即向上挑，可形成大小、長(zhǎng)短、寬窄等不同的圓、三角、

方形的點(diǎn)。如果選用三合板刻制，挑刻須注意用刀的方向與木

紋走向垂直著力，挑時(shí)木質(zhì)才可自然斷落。如順木紋走向挑刻,

不易斷落。

(3)暈刻：用方口刀、平口刀、斜口刀傾斜刻削板面,

時(shí)輕時(shí)重，運(yùn)刀過(guò)后，便產(chǎn)生類似畫(huà)筆深淺過(guò)渡的效果。

(4)顫刻：圓口刀、三角刀、方口刀向前動(dòng)刀時(shí)，前后

頓挫著力，時(shí)起時(shí)落，形成粗細(xì)、缺拙的線、面，具有“金石

味”。

(5)搖刻：用圓口刀、三角刀左右搖動(dòng)著向前運(yùn)刀，可

刻成兩邊似鋸齒狀的曲折、奇變的效果。

(6)鏟刻：將刀頭略平放，用刀平平地鏟過(guò)去，就成“鏟

刻”。鏟的面一般都較寬，除方口刀以外，其他的刀鏟出來(lái)的

刀觸，邊線毛糙，變化較多。由于鏟的面寬，用的力也須大一

些。

(7)刮刻：利用刀刃或刀尖在木板上刮出凹陷，輕刮可

以刮出柔和的凹痕，用力刮會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)烈的刮痕。刮出來(lái)的刀

觸，常有一種較含蓄的感覺(jué)。

(8)單刀刻：用斜口刀可進(jìn)行陰刻或陽(yáng)刻，用刀時(shí)保持

一定的斜度。

(9)“陰刻”是在黑底上刻成凹于板面的線、面、點(diǎn)，除

此以外的版面仍留在版上；“陽(yáng)刻”是在白底上刻成凸出狀的線、

面、點(diǎn)，除此以外版面刻掉。拓印：拓印前，先用噴水壺均勻

地將紙噴潮，使水霧均勻地散布在紙面上。天氣炎熱或干燥季

節(jié)時(shí)則噴得濕一些。如是陰雨天氣，空氣濕度大，紙里的水分

不易蒸發(fā)，最為適宜。紙張?jiān)谑艹焙髸?huì)比干燥時(shí)漲大一些，在

整個(gè)拓印過(guò)程中，基本上都要保持一定濕度，以免套不準(zhǔn)確。

一般情況先印副版后印主版，先印淡顏色后印深顏色。在拓印

過(guò)程中將濕紙平放在版上，覆蓋舊報(bào)紙或塑料薄膜，壓上鎮(zhèn)紙

工具，對(duì)好標(biāo)記線（在水印版畫(huà)中將印紙邊對(duì)準(zhǔn)較長(zhǎng)的和畫(huà)面

平行的一條線，然后再將豎線延長(zhǎng)標(biāo)到印紙上的中端，這樣即

使印紙吃水后變形、漲大，也只能從中間向兩邊延伸，不會(huì)影

響套版的準(zhǔn)確性）。開(kāi)始在版上敷色，每塊版面敷色須要反復(fù)

多次。如果拓印時(shí)發(fā)現(xiàn)水分過(guò)多的滲化，可采用“破墨法”，即

急用干凈的毛筆蘸清水在相反的方向落筆，使清水壓迫色水回

縮。

2.學(xué)生活動(dòng)：組長(zhǎng)組織進(jìn)行任務(wù)分工，并合作完成作業(yè)

（制作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告記錄員一名、印版和制版員若干名）。

3.教師活動(dòng)：巡視幫助學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“實(shí)踐分工”任務(wù)，降低作業(yè)難度，節(jié)約

作業(yè)時(shí)間，保證學(xué)生順利體驗(yàn)多版套色版畫(huà)的技能實(shí)踐。

（四）展評(píng)課題（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

1.教師活動(dòng)：學(xué)生以組為單位進(jìn)行底版或作品的展示與自

評(píng)。

2.學(xué)生活動(dòng)：以組為單位，根據(jù)“制作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告”內(nèi)容，組

長(zhǎng)組織組內(nèi)實(shí)踐交流活動(dòng)。記錄員完成“制作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告”的填寫(xiě),

對(duì)作品進(jìn)行展示，并說(shuō)明制作體會(huì)。

3.教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)多版套色版畫(huà)活動(dòng)結(jié)果，提出課后

要求：獨(dú)立完成多版套色版畫(huà)作品一幅。

4.學(xué)生活動(dòng)：每個(gè)人收拾好工具材料，有序離場(chǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)匯報(bào)、展示活動(dòng)，回顧知識(shí)，引出課后

要求一獨(dú)立完成多版套色版畫(huà)一幅。

A.菜單式教學(xué)建議

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.游戲?qū)耄嚎梢越枭瞎?jié)課的拓展，直接讓學(xué)生猜想《人

橋》的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)形式。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師歸納，總結(jié)版畫(huà)的概念和種類，引出

“多版套色版畫(huà)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐

（二）探究環(huán)節(jié)

1.條件優(yōu)越的學(xué)校：“構(gòu)圖、色調(diào)、印制技法探究與練習(xí)”

環(huán)節(jié)是探究環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，運(yùn)用技法學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的

方式來(lái)完成?！皹?gòu)圖秘訣”的練習(xí)形式可以多樣化，一是個(gè)人靜

態(tài)紙上練習(xí)，二是搶答形式：挑選這些作品中屬于“折線式構(gòu)

圖”的來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.條件