善于溝通 組織活動 尊重個性 家校合力

精品文檔-下載后可編輯善于溝通組織活動尊重個性家校合力班主任是班集體和學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，是學(xué)校德育工作的中堅，也是學(xué)校、家庭和社會之間溝通的橋梁和紐帶，一個充滿朝氣、和諧向上的班集體離不開班主任的科學(xué)管理。在全面開展素質(zhì)教育的今天，班主任的工作對于推進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生是祖國未來的花朵，擔(dān)負著民族振興和興旺祖國的神圣使命，因此，小學(xué)班主任的工作尤為重要，班主任的一言一行對小學(xué)生的成長和發(fā)展都有著重要的影響。

一、以人性化班級管理制度帶動班級和諧發(fā)展

在班級管理工作中，班主任應(yīng)善于建立人性化的班級管理制度，既有嚴格的班級管理制度，又不乏人情味。這就要求班主任獎懲有度，獎懲有章，獎懲有法。班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正，但是如果一味地要求結(jié)果，利用強制手段要求學(xué)生遵守，往往會適得其反。班主任應(yīng)多設(shè)立獎勵機制，減少懲治手段，充分調(diào)動學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性。另外，小學(xué)生處于成長期，教師應(yīng)懂得寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯，在學(xué)生犯錯以后，要善于引導(dǎo)學(xué)生，而不應(yīng)僅僅是指責(zé)和懲罰，更不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。班規(guī)面前，人人平等。一個優(yōu)秀、融洽的班集體則離不開人性化的班級管理制度。班主任在針對不同學(xué)生的管理上面，要進行變通，要講究管理的藝術(shù)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇于開拓創(chuàng)新的精神，讓所有學(xué)生都能夠獲得進步。班主任應(yīng)當(dāng)以人性化班級管理制度來帶動班級和諧發(fā)展，讓學(xué)生在富有凝聚力的和諧班集體中快樂成長，快樂學(xué)習(xí)。

二、多關(guān)心學(xué)生，善于和學(xué)生溝通

班主任是和學(xué)生接觸最多的人，也是對學(xué)生有著深遠影響的人。作為一名班主任教師，要認識到自己的重大責(zé)任并且努力為完成自己的任務(wù)奮斗。不管是在課堂上，還是在課下，班主任教師都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各個方面都要留心，并及時給學(xué)生提供幫助。只有讓學(xué)生感受到班主任對他們的關(guān)心和愛護，他們才會消除對班主任的畏懼感，向班主任敞開心扉，和班主任進行溝通。在和學(xué)生進行溝通的過程當(dāng)中，班主任不能成為說教者。如果班主任只是從自己的角度去思考問題，對學(xué)生一味進行說教，就會讓學(xué)生感到厭煩和反感。在和學(xué)生溝通時，班主任要站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度去思考問題。教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，要能夠理解和體會學(xué)生的心理感受，要和他們一起分享快樂，承擔(dān)痛苦。班主任要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生能夠健康快樂地成長，形成正確的思想觀念。

三、定期組織班級活動，建設(shè)班級文化

有序的班級活動是學(xué)校不可少的教育方式，班主任是班級活動的組織者，定期組織班級活動，有利于班級團結(jié)進步。在組織班級活動時，班主任首先要遵循學(xué)校的計劃，按照學(xué)校的部署積極組織活動。班級活動要旨在培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和擴展學(xué)生的知識視野。班級活動應(yīng)該有目的、有計劃地組織和開展，例如每個月召開思想道德表彰會，對一個月的好人好事進行表彰，讓其他同學(xué)引為榜樣。同時對于班級思想道德建設(shè)的不和諧因素進行批評指正，讓其他同學(xué)引以為戒。在班級活又校班主任應(yīng)把握活動的進程，恰當(dāng)安排活動程序，多組織一些能讓全班同學(xué)都積極參與的活動，例如合唱、朗誦等，這有利于增強班級凝聚力。另外，每個班級都要定期組織班會，并且班會要有主題，主題要具有一定的教育意義。

四、了解每個學(xué)生，尊重個性發(fā)展

正如世界上沒有兩片相同的樹葉，也不會有兩個完全相同的孩子，無論從長相、性格，還是學(xué)習(xí)能力，每個孩子都有各自的特點，在小學(xué)生的管理和教學(xué)過程中，最應(yīng)該杜絕的就是“齊步走”的教學(xué)管理方式，這樣雖然有助于幫助孩子形成正確的行為觀念，卻限制了孩子自身能力的發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來的孩子沒有任何鋒利的棱角，卻也沒有任何閃光點。千差萬別的個性特點，導(dǎo)致了學(xué)生愛好上的差異，作為班主任要善于調(diào)動各方面的積極因素，幫助學(xué)習(xí)發(fā)展自己的特長。例如有些孩子喜歡體育運動，有些孩子喜歡讀書寫字，在保證文化課按時完成的前提下，班主任要通過班級活動幫助不同的學(xué)生發(fā)展自己的特長，做自己喜歡的事情，并通過運動會、歌唱大賽等讓有特長的學(xué)生有表現(xiàn)的機會。早在兩千五百年前，我們的孔圣人就提出“因材施教”的教育思想，倡導(dǎo)以學(xué)生個性為先導(dǎo)的教育理念，所以作為小學(xué)班主任，更應(yīng)該花時間了解每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

五、家校合力，共同培養(yǎng)

充分發(fā)揮班級家長會的作用，學(xué)會利用家長來教育家長，家長可以通過相互之間的交流經(jīng)驗，相互座談，共同為教育好孩子獻計獻策。班主任重在策劃，為家長們牽線搭橋，提供教育和受教育的機會。家長會內(nèi)容不應(yīng)只局限于期中期末考試成績的分析。因家長職業(yè)、素質(zhì)、水平各異，家長會應(yīng)更多地指導(dǎo)家長如何正確教育孩子。應(yīng)該適時地召開家長會，學(xué)生、家長、班主任三者統(tǒng)一思想，達成共識，使班級的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確；教師的教育教學(xué)目的明確；家長的協(xié)助目的明確。在家長面前全班同學(xué)便紛紛制定個人目標(biāo)和階段目標(biāo)。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，現(xiàn)階段的小學(xué)生所面臨的社會大環(huán)境、教育環(huán)境以及家庭環(huán)境都發(fā)生了非常巨大的變化，班主任的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容都需要進行與時俱進