高考背景下高三第一輪復習策略研究

□有多少比例的老師在做中考、高考真題?□又有多少比例的老師做了至少三遍真題卷?□又有多少比例的老師能夠多角度或者多種解法來解答真題卷?□又有多少比例的老師解構中考題、高考題出自何處?自靈2021年高考命題趨勢分析了新要求，代表著新一輪高考綜合改革的正式啟動。堅持育人為本，遵循教育規(guī)律。著力完善規(guī)則，確保公平公正。體現(xiàn)科學高效，提高選拔水平。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。□2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題。□2020年1月，教育部正式發(fā)布《中國高考評價體系》,成為深化新時代高考內容改革的基礎工程、理論支撐和實踐指南，意味著2014年啟動的高考綜合改革正式落地?！?020年10月，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,樹立科學成才觀念，改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展，并提出了要穩(wěn)步推進中高考改革，構建引導德智體美勞全面發(fā)展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題的開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。標志著教育改革進入了“深水區(qū)”。2020年10月，為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，(二(二)實現(xiàn)普通高中育人方式轉換下簡稱《高中育人二十三條》),要求各地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質生活實踐能力進階生活實踐能力進階(一)高考評價體系的核心主張及內在邏輯學科素養(yǎng)實跳探素思維方法學科社會價值探兄與包新歸的與論證能力力系與第行分析與姓測能力核心素養(yǎng)江合佩單旭峰.基于高考評價體系的化學科考試命題研究[J]教育測量與評價.2020(4):3-9.二、高考評價體系正式落地學科社會價值學科本質價值學科育人價值"宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想"思維方法"宏觀辨識與微觀探析"、"變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認知"實踐探索"科學探究與創(chuàng)新意識""科學態(tài)度與社會責任"關鍵能力理解與辨析能力掌握基礎知識、辨析基本概念、獲取有關信息知識獲取能力群分析與推測能力判斷物質結構、分析物質性質、預測反應現(xiàn)象、推斷反應結果思維認知能力群歸納與論證能力探究與創(chuàng)新能力設計探究方案、描述實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)、評價探究方案實踐操作能力群元素符號、化學方程式、離子方程式、電離方程式、熱化學方程式等化學用語典型無機物(含鈉、鎂、鐵、鋁、氯、碳、氮、硫8種元素單質及其化合物)和有機物(烷烴、烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯類、酚類)的性質及其轉化物質轉化與應用電化學、熱力學、動力學、電解質溶液物質結構與性質含原子結構、分子結構、品體結構、化學鍵、氯鍵、范德華力實驗原理與方法實驗基礎知識(基本儀器、名稱、安全標識)、實驗基本操作、物質的檢驗、分離和單旭峰.基于高考評價體系的化學科考試內容改革實施路徑[J]中國考試.2019(12):45-51四翼丨考查要求布盧姆能力目標要求四翼丨考查要求布盧姆能力目標要求二、高考評價體系正式落地基礎性涵蓋基礎知識、基本技能、基本方法和基本操作知道了解綜合性涵蓋學科內綜合、學科間綜合、方法綜合和形式綜合理解應用性涵蓋解釋生活中現(xiàn)象、解決生產中問題、闡釋社會中熱點和解答實驗中疑問應用分析創(chuàng)新性涵蓋內容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和思維創(chuàng)新設計評價創(chuàng)造單旭峰.基于高考評價體系的化學科考試內容改革實施路徑[J]中國考試.2019(12):45-51二、高考評價體系正式落地題型題號真實情境實測難度學科素養(yǎng)關鍵能力必備知識題型題號真實情境學科核心素養(yǎng)及水平實測難度學科素養(yǎng)關鍵能力必備知識江合佩.指向化學學科核心素養(yǎng)的命題模型建構與應用[J]化學教學.2020(6).二、高考評價體系正式落地(二)實現(xiàn)從“考知識”到“考能力”的轉換(二)實現(xiàn)從“考知識”到“考能力”的轉換轉變，從而積極引導高中教學注重學生的高級能力、學科素養(yǎng)和解決實際問題的培養(yǎng)。完成從“教教材”轉向“用教材”的思維切換，由粗放式教學轉化為精準化指導，運用真實情境，設計(三)以(三)以“批判性思維”為代表的高階思維成為考查核心創(chuàng)新性是高考選拔功能的體現(xiàn)。高考具有選拔創(chuàng)新人才的使命，為此，必須加強與創(chuàng)新密切相關的能力和素養(yǎng)的考查，比如獨立思考、發(fā)散思維、逆向思維等方面的能力，鼓勵學生擺脫思維定勢的束縛，積極主動探索新方法、解決新問題。高考命題的創(chuàng)新性，要求創(chuàng)設合理問題情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式，考查學生在新穎的或陌生的情境中主動思考，完成開放性或探究性的任務，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結論的能力和水平。——李勇趙靜宇史辰羲.高考評價體系的基本內涵與主要特征[J]中國考試.2019(12):7-12式落地(三)以“批判性思維”為代表的高階思維成為考查核心(三)以“批判性思維”為代表的高階思維成為考查核心對學科素養(yǎng)和關鍵能力的考查是《中國高考評價體系》有別于傳統(tǒng)高考的主要特征，學科素養(yǎng)對命題中的科學思維、創(chuàng)新思維、信息加工、研究探索、語言表達做出了明確的界定和要求，這些都是批判性思維的具體體現(xiàn)。 化學科學研究為人類健康和公共衛(wèi)生提供技術保障和物質支撐，推動社會發(fā)展和科學技術的進步。比如，2020年新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中，核算檢測試劑，各種治療藥物以及大量的病毒消殺劑，均與化學科學密切相關。點評：考查有關的化學知識，將中學化學與實際生活緊密結合，凸顯化學服務于生活的理念。例2.(2020年全國2卷T27)苯甲酸可用作食品防腐劑。實驗室可通過甲苯氧化制苯甲酸，其反應原理簡名稱子質量。熔點/℃。沸點/℃密度不溶于水，易溶于苯甲酸122.4(100℃左右開始升華)。于乙醇、熱水。點評：以苯甲酸可用作食品反腐劑為情境，體現(xiàn)化學知識在日常生活中的應用。(4)一種立方鈣鈦礦結構的金屬鹵化物光電材料的組成為Pb2CHNH(5)用上述金屬鹵化物光電材料制作的太陽能電池在使用過程中會產生單質鉛和碘，降低了器件效率點評：結合新能源時代的材料應用考查物質結構與性質的相關知識。例3.(2020年全國2卷T36)維生素E是一種人體必需的脂溶性維生素，現(xiàn)已廣泛應用于醫(yī)藥、營養(yǎng)品、化妝品等。天然的維生素E由多種生育酚組成，其中a-生育酚(化合物E)含量最高，生理活性也最高。下面是化合物E的一種合成路線，其中部分反應略去。點評：以含氯消毒劑的合成、反應及性質為情境，考查元素化合物知識，并借此反映化學學科的社會功能。設置這些試題的目的之一是讓學生深刻理解化學、技術與社會之間的關系，認識化學對社會發(fā)展和人類進步的重大貢獻，全面認識化學的巨大價值。高考命題以我國古代文化和科技典籍中的優(yōu)秀成果為情境，是體現(xiàn)“金線”引領、弘揚愛國自孔雀石顏料(主要成分為Cu(OH)?CuCO?),青色來自藍銅礦顏料(主要成分為Cu(OH)?·2CuCO?)。下列說法錯誤的是CA.保存《千里江山圖》需控制溫度和濕度B.孔雀石、藍銅礦顏料不易被空氣氧化C.孔雀石、藍銅礦顏料耐酸耐堿D.Cu(OH)?CuCO?中銅的質量分數(shù)高于Cu(OH)?2CuCO?要顏料的集大成者，采用青綠主色調描繪了祖國的錦繡河山。本題以繪畫HO力。有關該化合物，下列敘述錯誤的是BA.分子式為C1?H??O4B.不能使酸性重鉻酸鉀溶液變色C.能夠發(fā)生水解反應D.能夠發(fā)生消去反應生成雙鍵例3.(2020年全國3卷T8)金絲桃苷是從中藥材中提取的一種具有抗病毒作用的黃酮類化合物，結構式如下：下列關于金絲桃苷的敘述，錯誤的是DC.能與乙酸發(fā)生酯化反應0點評：中醫(yī)藥作為中華民族優(yōu)秀文化的瑰寶，對中華民族的繁榮昌盛和世界醫(yī)學進步做出了巨大貢獻。在防治新冠肺炎疫情中，中醫(yī)藥發(fā)揮了重要作用。兩題在考查有機物結構和性質的同時，呈現(xiàn)與新冠肺炎治療中藥相關的天然化合物，展現(xiàn)中醫(yī)藥的神奇魅力和作用，讓學生認識到中醫(yī)藥文化對保障人民生命和健康、繁榮發(fā)展中華文化的重要價值以及對世界醫(yī)學文化的重大貢獻。高考化學命題精選我國優(yōu)秀科研成果為情境，在考查學生化學知識的同時，增強學生的科技成就感和民族自豪感，激發(fā)學生的愛國主義情懷。例1.(2019年全國2卷T35)近年來我國科學家發(fā)現(xiàn)了一系列意義重大的鐵系超導材料，其中一類為Fe-Sm-As-F-O組成的化合物?；卮鹣铝袉栴}：(4)一種四方結構的超導化合物的晶胞結構如圖1所示，晶胞中Sm和As原子的投影位置如圖2所示。圖中F-和O2-共同占據(jù)晶胞的上下底面位置，若兩者的比例依次用x和1-x代表，則該化合物的化學式表示為,通過測定密度p和晶胞參數(shù)，可以計算該物質的x值，完成它們關系表達式：p=gcm-3。以晶胞參數(shù)為單位長度建立的坐標系可以表示晶胞中各原子的位置，稱作原子分數(shù)坐標，例如圖1中原子1的坐標為(),則原子2和3的坐標分別為點評：自本世紀初以來，我國的研究團隊致力于發(fā)展高臨界溫度鐵基超導體，取得舉世矚目的成果。2018年國際頂尖科學刊物Nature刊載的鐵基化合物的超導體，就是我國科學家在鐵基超導材料領域取得的重大科學發(fā)現(xiàn)。本題以該情境為載體，考查原子結構、分子結構、分子間相互作用力和氫鍵以及晶體結構等核心知識，凸顯了學生綜合分析問題和自主學習能力。精選我國科學家研究成果精選我國科學家研究成果，增強民族自豪感例2.(2019年全國1卷T35)在普通鋁CuMgMgCuAl得鋁材的硬度增加，延展性減小，形成所謂"堅鋁",是制造飛機的主要材料?；卮鹣铝袉栴}：(4)圖(a)是MgCu?的拉維斯結構，Mg以金剛石方式堆積，八面體空隙和半數(shù)的四面體空隙中，填入以四面體方式排列的Cu。圖(b)是沿立方格子對角面取得的截圖?？梢?，Cu原子之間最短距離x=pm,Mg原子之間最短距離y=pm。設阿伏加德羅常數(shù)的值為NA,則MgCu?的密度是gcm-3(列出計算表達式)。aay0點評：在普通鋁材中加入少量Cu和Mg后，形成一種稱為拉維斯相的MgCu2微小晶粒，其均勻分散在鋁材中可使鋁材的硬度明顯增加，形成“堅鋁”,這種堅鋁是制造飛機和高鐵車廂的主要材料。本題以我國科學家在Nature發(fā)表的“雙相納米高強度鎂合金的形成方法”為情境，以拉維斯相的MgCu2晶體結構為主線，考查原子核外電子排布和能級、化合物中成鍵原子的軌道雜化方式、分子構型、晶體結構及其性質等。精選我國科學家研究成果精選我國科學家研究成果，增強民族自豪感 20點評：單原子催化方法是我國科學家提出的一種高效的催化技術。氣的低溫催化反應”,該催化方法使得水煤氣轉化反應在303K的溫度下就可以進行，遠遠低于其他已有催化方法中的溫度。試題以單原子催化能量變化的理論計算模型為情境，讓學生認識、分析催化吸附機理及反應例4.(2020年全國2卷T35)鈣鈦礦(CaTiO?)型化合物是一類可用于生產太陽能電池、傳感器、固體電阻器等的功能材料?；卮鹣铝袉栴}：3CaTiO?的晶胞如圖(a)所示，其組成元素的電負性大小順序是;金屬離子與氧離子間的作用力為Ca2+的配位數(shù)是。_________4一種立方鈣鈦礦結構的金屬鹵化物光電材料的組成為Pb2+、I-和有機堿離子CH?NH?,其晶胞如圖(b)所示，其中Pb2+與圖(a)中的空間位置相同，有機堿CH?NH?*中，N原子的雜化軌道類型是;若晶胞參數(shù)為anm,則晶體密度為g/cm3(列出計算式)。圖(a)圖(b)圖(c)點評：我國科學家在超強耐久性鈣鈦礦太陽能電池方面取得了重大的突破性成果，學術成果發(fā)表在2019年Science期刊中，本題以可用于生產太陽能電池的鈣鈦礦功能材料為情境，考查核外電子排布、雜化軌道類型，晶體類型和晶體中微粒間的作用力以及作用力對物質熔點的影響、晶體中原子之間的相對位置關系和密度計化學學科的理解與辨析能力，要求學生通過篩選、分類、沾化、歸納、辨識模型、圖表等各種類型信息，從中提取關鍵信息并與已知知識進行整合，解答化學問題。點評：理解與辨析能力通過辨析化學基本概念及判斷常見物質在生產生活中的應用來體現(xiàn)。辨析陶瓷及相關元素的物理、化學性質?；瘜W學科的理解與辨析能力，要求學生通過篩選、分類、沾化、歸納、辨識模型、圖表等各種類型信息，從中提取關鍵信息并與已知知識進行整合，解答化學問題。點評：理解與辨析能力通過辨析化學基本概念及判斷常見物質在生產生活中的應用來體現(xiàn)。辨析碘酒、鋁合金、活性炭及高純硅在生產生活中的應用。通過“辨識模型、圖表及各種類型信息，從中提取關鍵要素與已學知識進行整合”是理解與辨析能力的重要組成部分?；瘜W學科的理解與辨析能力，要求學生通過篩選、分類、沾化、歸納、辨識模型、圖表等各種類型信息，從中提取關鍵信息并與已知知識進行整合，解答化學問題。點評：理解與辨析能力通過辨析化學基本概念及判斷常見物質在生產生活中的應用來體現(xiàn)。提供手性碳定義，要求學生辨析并標注陌生有機物中的手性碳。化學學科的理解與辨析能力，要求學生通過篩選、分類、沾化、歸納、辨識模型、圖表等各種類型信息，從中提取關鍵信息并與已知知識進行整合，解答化學問題。系超導材料，其中一類為Fe-Sm-As-F-O組成的化(4)一種四方結構的超導化合物的晶胞結構如圖1所示，晶胞中Sm和As代表，則該化合物的化學式表示為,通過測定密以晶胞參數(shù)為單位長度建立的坐標系可以表示晶胞中各原子的位置，稱作原子分數(shù)坐標，例如圖1中原子1的坐標為(),則原子2和3的坐標分別為ENaOHNENaOHNF點評：文字信息是最常用的、最直接的信息呈現(xiàn)形式。這些信息是物質化學名稱和結構簡式之間轉化的關鍵信息，學生只有理解同分異構體概念，才能破解這些信息，進一步書寫符合要求的結構簡式和方程式。豐富試題呈現(xiàn)形式，考查理解與辨析能力豐富試題呈現(xiàn)形式，考查理解與辨析能力()、苯胺()-N),吡啶(()等，在有機合成③苯胺與甲基吡啶互為芳香同分異構體(6)E的六元環(huán)芳香同分異構體中，能與金屬鈉反應，且核磁共振氫譜有四組峰，峰面積之比為6:2:2:1的有種，其中，芳香環(huán)上為二取代的結構簡式為。例6.(2020年全國2卷T26)化學工業(yè)為疫情防控提供了強有力的物質支撐又是高效、廣譜的滅菌消毒劑?；卮鹣铝袉栴}：3Cl?O為淡棕黃色氣體，是次氯酸的酸酐，可由新制的HgO和Cl?反應來制備，該反應為歧化反應(氧化劑和還原劑為同一種物質的反應)。上述制備Cl?O的化學方程式為。屬于歧化反應，每生成1molCIO,消耗NaClO,的量為mol;產生"氣泡"的化學方程式為。pH8點評：圖表可以呈現(xiàn)豐富的數(shù)據(jù)信息，高考化學試題利用數(shù)據(jù)表格、變化曲線、結構模型圖等呈現(xiàn)信息，考查學生從這些信息中提取和篩選關鍵數(shù)據(jù)并進行數(shù)據(jù)轉化、進而分析解決實際問題的能力。本題以二元酸的酸堿中和反應為情境，將酸堿中和滴定過程中pH變化、粒子分布系數(shù)與滴加氫氧化鈉溶液體積的變化關系整合在一張數(shù)據(jù)圖中，呈現(xiàn)一個自變量下的多個變量變化過程，考查學生對酸堿反應的知識遷移水平、讀圖水平、從圖中獲取信息的能力以及靈活分析解決問題的能力。反應速率v能量反應速率v能量點評：要求學生運用化學反應原理正確分析并定量描述溫度、壓強等因素對反應速率及化學平衡的影響。時的a=,判斷的依據(jù)是。影響a的因素 0I點評：圖表可以呈現(xiàn)豐富的數(shù)據(jù)信息，高考化學試題利用數(shù)據(jù)表格、變化曲線、結構模型圖等呈現(xiàn)信息，考查學生從這些信息中提取和篩選關鍵數(shù)據(jù)并進行數(shù)據(jù)轉化、進而分析解決實際問題的能力。本題給出甲醇羰基化反應催化過程，要求學生根據(jù)所給信息，推理反應過程各個步驟的物質變化細節(jié)。對于化學學科而言，要求學生運用規(guī)律、原理和方法解決生產生活、實踐探索、科學研究中的實際問題，構建解決問題的模型，科學而創(chuàng)造性地解決問題。點評：2018年Science刊載了一種新化合物——雙(三氯甲基)磷陰離子，該陰離子可作為制備高附加值有機磷化合物的良好中間體。本題以新型反應中間體為載體，考查新型反應中間體中相關元素及化合物的結構和性質。對于化學學科而言，要求學生運用規(guī)律、原理和方法解決生產生活、實踐探索、科學研究中多向化學在環(huán)境、催化、材料科學等領域研究的重要課題。C.冰表面第三層中冰的氫鍵網(wǎng)格結構保持不變D.冰表面各層之間，均存在可逆反應HCl一H++Cl-點評：多相化學是廣泛應用于環(huán)境、催化、材料科學等領域的重要研究課題。大氣化學研究發(fā)現(xiàn),平流層臭氧空洞的形成以及對流層臭氧的消耗，均與氫鹵酸在大氣中冷凍界面上的解離有關。題以少量HCI氣體分子在253K冰表面吸附和溶解過程的多層結構模型為情境，考查學生對酸的解離、質子傳遞、氫鍵的形成等化學基本問題的理解以及解決實際問題的能力。反應速率v反應速率v例3.(2020年全國1卷T28)硫酸是一種重要的基本化工產品，接觸法制硫酸生產中答下列問題：n為常數(shù)。在a'=0.90時，將一系列溫度下的k、α值代入上述速率方程，得到v~t曲線，如圖所示。;增大對的提高引起的降低點評：工業(yè)生產如何選取最適宜的生產條件是一個重要的課題。在一些放熱反應中，原料轉化率越高反應速率越小，因此在工業(yè)生產中，要利用辯證思維的方法，依據(jù)轉化率、反應速率(產能)與溫度之間的關系尋找最合適的反應溫度。本題給出陌生的二氧化硫催化氧化的反應速率方程，要求學生正確分析一定轉化率下反應的最適宜溫度，并正確分析速率—溫度曲線中反應速率隨溫度變化的原因。呈現(xiàn)真實問題情境，考查歸納與論證能力呈現(xiàn)真實問題情境，考查歸納與論證能力歸納與論證能力要求學生面對真實情境的實際問題，運用已有知識和學科基本原理進行多角度思考并創(chuàng)造性解決問題，促使學生主動思考，發(fā)現(xiàn)新問題，闡釋新規(guī)律，提出新觀點。屬鋅和選擇性催化材料，放電時，溫室氣體CO?被轉化為儲氫物質甲酸等，為解決環(huán)境和能源問題提供了一種新途徑。下列說法錯誤的是DB.放電時，1molCO?轉化為HCOOH,轉移的電子數(shù)為2mol點評：由題可知，放電時，CO?轉化為HCOOH,即CO?發(fā)生還原反應，故放電時右側電極為正極，左側電極為負極，Zn發(fā)生氧化反應生成Zn(OH);;充電時，右側為陽極，H?O發(fā)生氧化反應生成O2,左側為陰極，Zn(OH)發(fā)生還原反應生成Zn,以此分析解答。精心設計問題精心設計問題，考查探究與創(chuàng)新能力近兩年的高考命題，化學學科常以科技前沿的新技術、新方法為載體，考查學生創(chuàng)新意識，促進探究與創(chuàng)新能力的發(fā)展。酶之間傳遞電子，下列說法錯誤的是BA.相比現(xiàn)有工業(yè)合成氨，該方法條件溫和，同時還可提供電能B.陰極區(qū)，在氫化酶作用下發(fā)生反應H?+2MV2+=2H++2MV+C.正極區(qū)，固氮酶為催化劑，N?發(fā)生還原反應生成NH?D.電池工作時，質子通過交換膜由負極區(qū)向正極區(qū)移動點評：合成氨是目前最有效的大規(guī)模固氮方法，解決了數(shù)十億人口生活所需的糧食問題，是化工技術對社會發(fā)展的巨大貢獻之一。合成氨的理論和技術雖曾先后三次獲得諾貝爾化學獎，但是全球科學家對合成氨的研究一直沒有停止。究其原因，目前合成氨工業(yè)能耗特別高，二氧化碳排放量特別大。在節(jié)能減排的背景下，降低能耗、提高轉化率一直是化學工作者追求和研究的方向。本題以2017年在Science上發(fā)表的新型合成氨生物燃料電池為載體，考查電池相關知識與原理，向學生呈現(xiàn)合成氨的電化學新途徑?；瘜W學科的語言表達式交流和展示理論學習成果、撰寫實驗報告、發(fā)表科研論文的基礎。試題可從不同角度設置問題，要求說明操作目的、闡釋理由等。考查學生利用專業(yè)術語準確表達思考結果，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力與語言表達能力。TiCl4至TiI?熔點依次升高，原因Ti是為離子化合物，熔點高，其他三種均為共價化合物，少量其他不溶性物質。采用如下工藝流程回收其中的鎳制備硫酸鎳晶體(NiSO?7H?O):NaOH溶液稀H?SO?H?O?溶液NaOH溶液控制pH濾餅①濾液②控制pH轉化濃縮結品濾液①濾渣②濾渣③為驗證不同化合價鐵的氧化還原能力，利用下列電池裝置進行實驗。為驗證不同化合價鐵的氧化還原能力，利用下列電池裝置進行實驗。電遷移率(u")應盡可能地相近。根據(jù)下表數(shù)據(jù)，鹽橋中應選擇KCl作為電解質。陽離子陰離子u2×103/(m2·s1·v?1)KSO(3)電流表顯示電子由鐵電極流向石墨電極?？芍}橋中的陽離子進入石墨電極溶液中。近幾年化學高考試題試題情境新穎，對學生而言是“陌生未知”的，學生只有從題干中快速獲取信息，領會其用意，才能運用這些信息解決相關的問題。點評：本題屬于實驗探究類試題，利用鹽橋點評：本題屬于實驗探究類試題，利用鹽橋的原電池裝置驗證不同化合價鐵的氧化還原能力。解題的關鍵注意分析表格中有關數(shù)據(jù)信息，并結合原電池的基本原理進行作答。該題對學生而言是“陌生而未知”的，學生只有通過整理加工信息，并領會其用意才能作出合理判斷，既考查學生限時獨立、敏捷、快速的思維能力，也考核學生的思維創(chuàng)造能力。可見，由實驗模型、數(shù)據(jù)圖表、分子結構等構成的科學探索情境，將成為未來化學學科高考命題的重頭戲，凸出考查學生的理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力及探究與創(chuàng)新能力。近幾年化學高考試題試題情境新穎，對學生而言是“陌生未知”的，學生只有從題干中快速獲取信息，領會其用意，才能運用這些信息解決相關的問題。點評：根據(jù)《中國高考評價體系》,結合紙筆考2022屆高考復習需要考慮的問題2022屆高考復習應對策略精耕細作，精益求精1.2022屆需要思考的問題如何加強有機模塊直接的的教學，重新融合與交叉的情況)金屬單質金屬單質非金屬單質游離態(tài)酸堿鹽氧化物氫化物化合態(tài)物質化合物蔣小鋼.基于建構認知模型的元素化學教學策略與實踐[J]化學教學.2020(11):27-33.以元素化合物復習為例——知識結構化以元素化合物復習為例——知識結構化1.幫助學生建立從元素的視角認識物質世界NaCl——以元素化合物復習為例——知識結構化界·,HNO?-1NaCl—Cl?—-1NH?NH?CI—N?—→N?O→NO→元素與物質的關系(按照元素化合價)NO?0蔣小鋼.基于建構認知模型的元素化學教學策略與實踐[J]化學教學.2020(11):27-33.以元素化合物復習為例——以元素化合物復習為例——知識結構知識結構化定性研究：組成元素制備研究上化合態(tài)保存工業(yè)上蔣小鋼.基于建構認知模型的元素化學教學策略與實踐[J]化學教學.2020(11):27-33.己人己人以元素化合物復習為例以元素化合物復習為例——知識結構化角