如何科學(xué)、有效的進行幼小銜接

如何科學(xué)、有效的進行幼小銜接？南京師范大學(xué)的虞永平教授曾說過：“只要幼兒園老師積極鼓勵，小學(xué)老師笑臉相迎；家長真心陪伴，孩子就能順利地實現(xiàn)幼小銜接。”從幼兒園到小學(xué)，雖然是身份的轉(zhuǎn)變，但并不是一道難以逾越的鴻溝，而是童年生活的自然延伸和過渡。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，因此，幼兒園教育本身就有為幼兒進入小學(xué)做準(zhǔn)備的功能。然而，現(xiàn)在的小學(xué)也存在變相的入學(xué)考試，一些教師、家長對幼小銜接的認(rèn)識有所偏差，過于強調(diào)知識準(zhǔn)備，而忽略了幼兒學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、動手能力、情緒情感等各方面能力的發(fā)展。這種錯誤的認(rèn)識和做法，使幼小銜接變得復(fù)雜化、焦慮化，導(dǎo)致幼兒入小學(xué)似乎成了一道難以逾越的鴻溝。因此，科學(xué)有效的幼小銜接，要求幼小協(xié)同，家園、家校配合，最關(guān)鍵是幼兒園、小學(xué)和家長要了解、理解并遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，共同營造有利于幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的氛圍，讓幼兒對小學(xué)生活有所向往、有所期待。正常的入學(xué)準(zhǔn)備幼兒園都能做到，而過度的幼小銜接班、超前訓(xùn)練、機械的拼音、寫字及小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練，只會給幼兒帶來額外的壓力和負(fù)擔(dān)。因此，家長應(yīng)該理性看待幼小銜接，不要過于強調(diào)知識準(zhǔn)備，而要注重幼兒的全面發(fā)展。同時，家長也要與幼兒園和小學(xué)保持良好的溝通，共同關(guān)注幼兒的身心健康和學(xué)習(xí)情況，讓幼兒在家庭、幼兒園和小學(xué)之間得到有效的銜接和支持，順利地度過這一重要的成長階段。幼兒園與小學(xué)的銜接是一項基本工作，需要融合在幼兒園三年的教育過程中。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過游戲的形式在日常生活中進行。幼兒園需要引導(dǎo)幼兒初步感知、認(rèn)真思考、敢于表達和勇于創(chuàng)造，這才是最重要的入學(xué)準(zhǔn)備。幼兒的心理準(zhǔn)備、習(xí)慣和能力方面的準(zhǔn)備也很重要。入學(xué)準(zhǔn)備不是讓幼兒去提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，而是要讓幼兒提前充實感知經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會調(diào)整情緒情感，為小學(xué)學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)與幼兒園的銜接也是一項本職工作。小學(xué)生主要通過符號學(xué)習(xí)獲得新知識，但低年級的學(xué)生還需要很多實際操作和直接經(jīng)驗的支撐。因此，幼小銜接需要小學(xué)積極參與和配合，提前了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，堅決落實免試入學(xué)和零起點教育，注重小學(xué)教育的生活性、游戲性和情境性，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。家長需要在幼兒園的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，理解和踐行科學(xué)育兒觀，不要鼓動幼兒園教育“小學(xué)化”。應(yīng)該配合幼兒園和小學(xué)開展正常的幼小銜接教育，努力做小學(xué)零起點教育的支持者和監(jiān)督者。家長在與幼兒共同生