問銀河注音版問銀河仿寫問月亮8篇(匯總)

第頁共頁最新問銀河注音版問銀河仿寫問月亮8篇(匯總)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧問銀河注音版問銀河仿寫問月亮篇一課文篇幅較短，課文內(nèi)容比擬通俗易懂，教學(xué)中，我想方法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個(gè)來回”，同時(shí)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書，以學(xué)生為主體，努力使自己的.課堂過程做到動(dòng)靜有節(jié)，疏密有致，訓(xùn)練有序。在教學(xué)中，我盡可能的引導(dǎo)學(xué)生多讀書，并在每一次讀書時(shí)都有明確的讀書要求。如初讀課文，我要求學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀連接，課文讀通順。第二次讀課文的要求是邊讀邊想，課文中的小朋友問了銀河哪些問題。第三次讀課文，我的要求是選擇你最喜歡的一段，多讀幾遍，想想你應(yīng)該怎樣問銀河?！灿颜x提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目〕而在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我對朗讀的指導(dǎo)也比擬注重。通過點(diǎn)撥學(xué)生明白朗讀時(shí)需要注意的地方。如學(xué)生讀“問銀河”三個(gè)字的時(shí)候，我提醒到：銀河離我們很遙遠(yuǎn)，你喊的那么輕，銀河能聽到嗎？學(xué)生立即投入地喊起銀河來。讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生畫面。如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我問你好象看到了什么。學(xué)生答復(fù)看到了很多的客輪和貨船。那你能通過朗讀表現(xiàn)出有很多的船嗎？學(xué)生一下子又心領(lǐng)神會(huì)。通過看插圖、幻燈，有了切身的感受后，再讀課文，學(xué)生的朗讀又是不一樣的。最后，引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語言表達(dá)上的共同點(diǎn)：每段都問了兩個(gè)問題；每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個(gè)問題幾乎都是“有……嗎？”表達(dá)方式上的相似，也利于朗讀和背誦。從整堂課來看，學(xué)生的朗讀是比擬到位的。問銀河注音版問銀河仿寫問月亮篇二一、在初讀課文教學(xué)過程中，學(xué)生自主朗讀各同桌互動(dòng)聽讀結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)，不倒，讀得準(zhǔn)確，在朗讀過程中識讀生字，初悟詩文的美。二、在生字教學(xué)過程中，能充分運(yùn)用各種直觀形象的教具進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)生字。但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太多，致使教學(xué)朗讀局部過于倉促，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。三、注重知識的'遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維才能。能結(jié)合插圖，培養(yǎng)學(xué)生喜歡考慮、主動(dòng)發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和對天文知識的興趣。能積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。四、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖好，但是由于每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡不自然不流暢，感覺上好似把教學(xué)內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應(yīng)多講究教學(xué)藝術(shù)，表達(dá)童趣，吸引同學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效果。五、小組交流流動(dòng)的環(huán)節(jié)還應(yīng)多一點(diǎn)，滿足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學(xué)生讀書的份量尚不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。問銀河注音版問銀河仿寫問月亮篇三《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，全詩四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動(dòng)物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但表達(dá)了兒童天真、仁慈、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣。我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。課始美麗的星空動(dòng)畫使學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗。尤其最后的寫字環(huán)節(jié)，先通過大屏幕展示生字的筆畫筆順，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的根底上交流寫字的要點(diǎn)。再通過老師范寫，學(xué)生進(jìn)展書空練習(xí)，掌握書寫的方法，從而為接下來的學(xué)生獨(dú)立書寫奠定了良好的根底。整個(gè)寫字教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時(shí)間與空間，使他們學(xué)會(huì)觀察字的間架構(gòu)造，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。必須將感悟語言和開展思維結(jié)合起來”。于是，教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進(jìn)展想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立即冒出了一肚子的問題。有的孩子問：“銀河，銀河，請你告訴我，你那里有多少顆小星星？”有的'問：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多長？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多大？那里風(fēng)景美嗎？”有的問：“銀河，銀河，你的家在哪兒？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你離我們有多遠(yuǎn)？”等許多有趣的問題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，所以我對所有的問題都應(yīng)給予了贊揚(yáng)。我想這堂課我最大的缺點(diǎn)就是沒能很好地與學(xué)生融在一起，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有老師充滿激情，才會(huì)把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。其次，老師親切的語言，微笑的表情，鼓勵(lì)的眼神會(huì)使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快、平等的氣氛中進(jìn)展，老師不再是一個(gè)知識的傳授者，而是一個(gè)和藹可親的學(xué)習(xí)組織者，學(xué)生就在這樣一個(gè)組織者的引導(dǎo)下，才有可能自由自在地在知識的海洋里遨游。問銀河注音版問銀河仿寫問月亮篇四“低年級的語文怎么教，教什么？”是我這一學(xué)年來一直在考慮的問題。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級時(shí)，剛開場很不習(xí)慣，一句話得重復(fù)說上三遍，教完學(xué)生不記得了，考試聽寫效果差……因此，我常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級的孩子所承受，教學(xué)內(nèi)容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)？這學(xué)期承當(dāng)了學(xué)校骨干老師風(fēng)采展示課的任務(wù)，本想開其他年級的課，但轉(zhuǎn)念一想，越是困難越應(yīng)該去面對、去直視，因此，我決定上《問銀河》一課。上的是第一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如何表達(dá)第一課時(shí)和低年級教學(xué)的特點(diǎn)呢？反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書，我定下以探究“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題，定出《問銀河》的三維目的：知識與技能：1、正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。2、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語：銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請、做客。3、掌握本課生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。過程與方法：繼續(xù)練慣用看拼音、聽讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識字，練習(xí)運(yùn)用偏旁知識理解字形、字義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩中所表達(dá)的熱愛大自然、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力。然后又確定第一課時(shí)的教學(xué)目的：1、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。2、學(xué)習(xí)生字，寫好“沒”“能”，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語。3、理解作者向銀河提了哪些問題，試著學(xué)編一節(jié)小詩。上完課，自我感覺不錯(cuò)，覺得在這節(jié)課學(xué)生有所得，聽課的老師有所悟，有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入，交流觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹，老師的范讀從各方面刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、識字方法的浸透應(yīng)用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累；然后挑出生字，游戲穩(wěn)固，生字按要求分為兩類：二類生字10個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)；一類生字7個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。教學(xué)一類生字時(shí)，7個(gè)生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識字方法來認(rèn)識、識記、運(yùn)用它，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字法”：門+人=閃；有的學(xué)生編字謎：門里有個(gè)人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)習(xí)“客”時(shí)，學(xué)生黃編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳?！?，我說字謎的答案不能出如今謎語中，黃馬上說，那就改為“寶寶被各種人抱?！倍鄼C(jī)靈的孩子，學(xué)知識就是要會(huì)融會(huì)貫穿。在給“沒有”造句時(shí)，學(xué)生陳霽說：“今天，我沒有去爬山?！蔽翼樋谡f，因?yàn)槟阋险n。又有一學(xué)生說：“上課了，操場上沒有人?！痹谥笇?dǎo)寫“沒”時(shí)，我問鋌鍇，你想提醒同學(xué)們哪個(gè)筆畫，他馬上說是“橫折彎”，我引導(dǎo)他們比擬“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶有這個(gè)部件的字請同學(xué)列舉出來，加深印象。三、抓住讀寫點(diǎn)，進(jìn)展表達(dá)訓(xùn)練。我抓住第二至五理解作者向銀河提的問題，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩。有意識地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫才能對他們語文才能的形成至關(guān)重要。四、進(jìn)展有效理答。整節(jié)課上，老師始終用飽滿的.情緒、友好的態(tài)度、親切的微笑來感染學(xué)生，對學(xué)生的提問、答復(fù)給予關(guān)注、答復(fù)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)?！罢n前下功夫，課上重細(xì)節(jié)，課后勤反思?！庇形煌逻@樣告訴我，確實(shí)，我們的陣地就在課堂上，我們的時(shí)間只有四非常鐘，如何在這有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求。問銀河注音版問銀河仿寫問月亮篇五《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，全詩四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動(dòng)物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但表達(dá)了兒童天真、仁慈、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣?！罢Z文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著開展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力開展的重任。必須將感悟語言和開展思維結(jié)合起來”。于是，教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進(jìn)展想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立即冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？有的問：你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？有的問：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題。我想，此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對所有的`問題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩。”使學(xué)生的思維在自由翱翔時(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，主體意識、創(chuàng)造思維、獨(dú)立人格得到了最好的表達(dá)?？梢妴栴}在學(xué)習(xí)中的重要性，一方面可以通過問題來進(jìn)展學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題和解決問題的過程。長此以往，以問題為紐帶組織教學(xué)，就能喚起孩子的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的才能，形成他們對解決問題的獨(dú)立見解。《問銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)中的河，再說說河的特點(diǎn)，以及河里、河上、河邊等的景物，在學(xué)生發(fā)言的根底上，板書出〔或出示出〕文中的景物，借助多媒體讓學(xué)生認(rèn)識“斜拉橋”等學(xué)生看得比擬少的景物，再朗讀這些詞語。第二步，讓學(xué)生問問“天上河——銀河”，是不是也有這些景，從而回到課文內(nèi)容，進(jìn)展朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。第三步，拓展性地問，激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢想。問銀河注音版問銀河仿寫問月亮篇六《問銀河》以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問題，表達(dá)了兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。本課富于童趣，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)本課的特點(diǎn)我主要是通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度。整堂課著重抓住識字，朗讀的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，孩子們深深地被這首小詩吸引了，從孩子們那投入的感情朗讀中足以見得。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，而且能有感情地朗讀小詩，勾起了孩子們的好奇心，孩子們也紛紛地提出了自己的問題，并且也學(xué)作者寫了小詩。如：《問天空》《問大海》等。孩子們那豐富的想象力和創(chuàng)造力也充分地顯現(xiàn)出來。在備課的`時(shí)候，我注意到了本課第二節(jié)和第三節(jié)中“寬闊”和“寬廣”的區(qū)分。這兩個(gè)詞也是理解河道和河面的一個(gè)很好的打破口。于是在教學(xué)中，我把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，孩子們確實(shí)也說不上來，在教學(xué)中，我就用簡筆畫加以演示，演示完畢，又讓孩子帶著自己的理解讀“寬闊的河道”、“寬廣的河面”。學(xué)生確實(shí)讀得象模象樣。不用說，這一教學(xué)環(huán)節(jié)如我料想中一樣，順利過關(guān)。這篇課文是要求背誦的。課后，我在抽查學(xué)生背書的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還有好幾個(gè)孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯(cuò)。這終究是怎么一回事呢？我百思不得其解，到底缺了點(diǎn)什么？自認(rèn)為課堂上已講解的很透徹了呀。問題出在哪兒？自己反思了一下，我僅僅是將知識填鴨式地灌輸給了學(xué)生，并沒有讓他們說，也就是說這個(gè)知識點(diǎn)并沒有轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的內(nèi)存。如今回想起來，假如在課堂上，再把內(nèi)容深化點(diǎn)，比方說創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)校操場和海洋哪個(gè)用寬闊形容，哪個(gè)用寬廣形容更恰當(dāng)？”或者還可以讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別說一句話，這樣我想就不會(huì)出現(xiàn)如今這種炒夾生飯的狀況了，也不會(huì)感覺“怎么就缺了那么點(diǎn)”的感慨了。問銀河注音版問銀河仿寫問月亮篇七《問銀河》是一首童趣性強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口的兒童詩歌。設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)，我緊緊圍繞課標(biāo)要求，在識字教學(xué)中，表達(dá)學(xué)生自主識字，同伴互助，注意識字方法的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)那么是抓重點(diǎn)語句讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，并注重語言文字的訓(xùn)練?；貞浾谜n能欣喜地看到學(xué)生在收獲知識的同時(shí)也在收獲著一種快樂。應(yīng)該說在語言文字訓(xùn)練上還是比擬成功的，學(xué)生對于詞語的正確搭配，擬人句子的運(yùn)用，都掌握得較好，最后的仿照原文句式進(jìn)展說話練習(xí)，學(xué)生也完成得令人滿意，小組合作識字的收效也頗豐。但成績的背后總能發(fā)現(xiàn)更多的缺乏在時(shí)刻提醒自己需要不斷地去改良方法，虛心學(xué)習(xí)。缺乏之一：課件沒發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于光線的問題，我精心選取的銀河的圖片在大屏幕上投影模糊，學(xué)生對于銀河的神奇和壯美并沒有領(lǐng)略到，使得讓學(xué)生看銀河說感受時(shí)思維受到限制，并沒有很好的發(fā)揮。缺乏之二：課堂容量過大，導(dǎo)致各項(xiàng)知識內(nèi)容落得不夠扎實(shí)，總感覺留有缺憾。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)也曾考慮過這個(gè)問題，但為了追求內(nèi)容的'充實(shí)，教學(xué)的欣賞性還是保存的過多的知識訓(xùn)練。缺乏之三：自身的教學(xué)功底不夠過硬，應(yīng)變才能不強(qiáng)，對于課堂偶發(fā)事件的處理還不夠靈敏。如學(xué)生在小組合作識字時(shí)，有一個(gè)小組遲遲不完畢，〔由于該小組長特別負(fù)責(zé)任〕當(dāng)時(shí)自己只是想到了用站在講臺(tái)上這種方式來催促他們快點(diǎn)完成，因此也只是充當(dāng)了一個(gè)指揮者，假如此時(shí)我能深化到其組內(nèi)，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那該是多么好的收效??！對于老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者這一角色的理解自己還不到位。今后應(yīng)努力去改變自己，修正自身。問銀河注音版問銀河仿寫問月亮篇八師：老師在黑板上寫兩個(gè)字，假如你認(rèn)識，就大聲讀出來?！舶鍟恒y河〕師：〔指著銀河二字〕你們知道關(guān)于銀河的哪些知識？〔評析：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)歷，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感?！成恒y河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。生：銀河離我們特別遠(yuǎn)，還有很多星座：獵戶座。生：北斗七星、牧羊座、生：仙后座〔評析與反思：課前學(xué)生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那么多天文知識。假如老師不進(jìn)展持續(xù)性學(xué)習(xí)，勢必會(huì)落在學(xué)生后面。如今看來，不光是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可喜的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式在促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了。〕師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿足你們的愿望?！膊シ抨P(guān)于銀河的多媒體課件〕師:看完銀河,你們想說點(diǎn)什么？生:銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來和我一起睡覺。生：我想對銀河說：你那里有沒有小房子，有沒有綠樹和小草？〔給學(xué)生播放一段關(guān)于銀河的錄像，目的是幫助他們對銀河有初步的感知，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過錄像，會(huì)明白銀河不是河。〕師:(和學(xué)生交流、談話)有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，問了銀河很多問題(板書:問)，我們一起去看看。師：請同學(xué)們快快翻開書66頁。〔評析與反思：這里浸透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是從一點(diǎn)一滴做起的，它對學(xué)生成長影響很大。良好的習(xí)慣從小培養(yǎng)〕師:聽老師讀課文,你們用手指著，認(rèn)真聽。生：我覺得您第二小節(jié)讀的特別好?！矌熥x完后學(xué)生自主，發(fā)自內(nèi)心評價(jià)評價(jià)。老師讀得確實(shí)很美〕師：謝謝你夸我。生:我覺得您讀得哪都好。〔學(xué)情分析^p：目前學(xué)生從整體上感覺老師讀得好，終究哪讀得好，還沒有分辨清，朗讀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生頭腦中還沒有建立起來。老師要在學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)。〕師：也謝謝你的夸獎(jiǎng)，其實(shí)老師更希望你們也把課文讀好?！苍u析：這里老師就是一個(gè)促進(jìn)者的角色，在鼓勵(lì)學(xué)生，你們要相信自己能學(xué)好。從后面課堂的實(shí)況看，學(xué)生朗讀確實(shí)好?！硯?要想把課文讀好,得先和你的學(xué)習(xí)伙伴做好三件事:第一件事:自己認(rèn)認(rèn)真真讀課文,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法認(rèn)識它.第二件事:擺字卡，過生字關(guān)。第三件事:互相讀一讀課文。師：看哪個(gè)小組完成的又快又好.開場.〔學(xué)生興趣濃重，積極主動(dòng)的`與小伙伴參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中〕〔評析：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主合作學(xué)習(xí)的才能?！硯?〔老師深化到小組中巡視、指導(dǎo)〕在你們學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字音不準(zhǔn)(出示乘著飛船的卡片，指著乘字)。師：誰會(huì)讀，請當(dāng)小老師教教大家？小老師：〔走上講臺(tái)〕當(dāng)小老師教教大家?！苍敿?xì)情節(jié)略〕〔評析：這時(shí)學(xué)生非常關(guān)注，愛學(xué)。原因：同伴的典范、力量是無窮的?！硯煟鹤x下面的詞句〔電腦出示夏日的夜空、長胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請、我們乘著飛船到你那里做客的圖片和短語〕。生：邀請是什么意思？〔學(xué)情分析^p：在實(shí)驗(yàn)班中,學(xué)生有問題，主動(dòng)提，學(xué)生已有了這種意識，不明白自發(fā)提問。〕生：我覺得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來吃?！苍u析：學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)來解釋詞語意思，這是小孩子的特點(diǎn)〕師：邀請?jiān)谶@里是什么意思？〔評析：指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)語言，并且遵循著這樣的原那么：在語言環(huán)境中識字,學(xué)詞，與認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合；在詞語中識字，使字不離詞、詞不離句，降低學(xué)生的識字難度。〕生：〔開展識字車游戲,穩(wěn)固識字。游戲規(guī)那么：從車頭到車尾都由學(xué)生定誰識字,不能重復(fù)?！硯?用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個(gè)人讀,小組分小節(jié)讀。目的看一看學(xué)生是否能正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生深化學(xué)習(xí)打根底。)師：大家要注意聽,看他們讀得是否正確,流利。生：(自己商量怎樣讀)學(xué)生讀完后，學(xué)生之間、老師與學(xué)生互評。〔略〕〔評析：學(xué)生參與評價(jià)，可以互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，為學(xué)生正確、流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文奠定根底。評價(jià)中浸透著濃濃的人文關(guān)心?！乘?、再讀課文，讀中品味。師：這篇課文中的小朋友向銀河問了很多問題。那么你能不能幫他解答這些問題呢？生〔全體〕：自讀課文，獨(dú)立考慮。生：我來解答為什么大家都叫你河這個(gè)問題。銀河上都是許多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發(fā)著亮光,看上去就特別像河,其實(shí)他不是真的河.生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.生：我來答復(fù)你那里有沒有長胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺？因?yàn)槟遣皇钦嬲暮?，那里不?huì)有小蝦和田螺。師：你們都知道銀河中沒有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問呢。生:因?yàn)樾∨笥涯挲g太小了,他不知道那里有沒有小蝦、田螺。所以要問。生:我覺得這個(gè)小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒有小蝦、田螺，是因?yàn)樗麑︺y河產(chǎn)生特別大的興趣，希望上面啥〔方言〕都有，所以才問的?！苍u析：幫助文中的小朋友解答關(guān)于銀河方面的問題，滿足了學(xué)生的心理需要。由于有課前搜集關(guān)于銀河的知識、經(jīng)歷的積累，又有課堂中學(xué)生與文本、老師之間的對話，學(xué)生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好?！成何矣X得這個(gè)小朋友他特別喜歡銀河，看銀河入了迷，所以它才產(chǎn)生了那多的問題，那么多想法。師：你還從哪可以看出小朋友特別喜歡銀河呢？〔評析：老師已發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過程中，思維的深化性，感情的真摯。只有讓學(xué)生真正的品讀才產(chǎn)生。此時(shí)老師指導(dǎo)者學(xué)生再讀文，體會(huì)喜歡?！成何覐哪闶裁磿r(shí)候向我們發(fā)出邀請看出來的。因?yàn)榧偃缧∨笥巡幌矚g銀河的話，她就不會(huì)希望銀河邀請他了。生：我還從讓我們乘著飛船到你那里做客看出來的。因?yàn)榧偃缧∨笥巡幌矚g銀河的話，她就不會(huì)乘著飛船想到銀河那里去玩?！苍u析：這是學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟出來的。因?yàn)槔蠋熛嘈艑W(xué)生能學(xué)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給了他們，所以才有這樣的體會(huì)?！硯煟捍藭r(shí)你們就乘著飛船飛向銀河，想象一下會(huì)是什么樣？生：〔想象略〕〔評析：在理解的根底上，翻開學(xué)生想象的閘門，激發(fā)學(xué)生固有的擅長想象的才能。學(xué)生們興趣盎然。〕師：銀河這么美，你們這么喜歡？你能不能通過朗讀，讀出喜歡來!生：能！師：從課文4個(gè)小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍?！采w美美的讀了起來?！成?我喜歡第二小節(jié),我給大家讀讀。(生讀)生：你讀出了問話的語氣。聲音再大點(diǎn)兒就更好了?！苍u析：此時(shí)學(xué)生的評價(jià)朗讀，沒用老師指導(dǎo)，自己聽出來，感受出來的。真有了點(diǎn)兒不待老師教自能讀書的味道。〕師：是呀，長胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多得意呀!聽了你讀，我更喜歡了。生:我喜歡第四小節(jié),因?yàn)槲姨貏e想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)(評析：這一環(huán)節(jié),學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀,在讀中體會(huì)；通過學(xué)生間用欣賞的目光去聽、去評，進(jìn)