《都江堰》-教學(xué)講解課件

都江堰余秋雨都江堰余秋雨1都江堰人字堤飛沙堰寶瓶口外江內(nèi)江都江堰人字堤飛沙堰寶瓶口外江內(nèi)江2《都江堰》-ppt教學(xué)講解課件3余秋雨余秋雨4

寫作風(fēng)格：以游記的方式進(jìn)行文化思考，將“人、歷史、自然”交融在一起。其散文被稱為“文化散文”

余秋雨：中國文化史學(xué)者，藝術(shù)理論家，上海戲劇學(xué)院教授，并曾任校長。獲過“國家級突出貢獻(xiàn)專家”稱號，代表作：《文化苦旅》、《文明的碎片》、《霜冷長河》。余秋雨簡介寫作風(fēng)格：以游記的方式進(jìn)行文化思考，將“人、歷史5《都江堰》-ppt教學(xué)講解課件6《都江堰》-ppt教學(xué)講解課件7《都江堰》-ppt教學(xué)講解課件8《都江堰》-ppt教學(xué)講解課件9《都江堰》-ppt教學(xué)講解課件10

都江堰位于四川成都平原西部的岷江上，建于公元三世紀(jì)，是中國戰(zhàn)國時期秦國蜀郡太守李冰及其子率眾修建的一座大型水利工程，是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。２２００多年來，至今仍發(fā)揮巨大效益，李冰治水，功在當(dāng)代，利在千秋，不愧為文明世界的偉大杰作，造福人民的偉大水利工程。擋水堤壩

都江堰位于四川成都平原西部的岷江上，建于公元三世紀(jì)11根據(jù)課文內(nèi)容思考下列問題：1、《都江堰》這篇文章一共分為幾個層次？試概括每個層次的大體意思？2、對課文進(jìn)行整體把握，思考一下文章是按照一種什么樣的形式來行文的的？根據(jù)課文內(nèi)容思考下列問題：1、《都江堰》這篇文章一共分為幾12

1．頹tuí壁殘垣yuán：殘垣斷壁。倒塌、殘缺的墻壁。

2．驚悸jì：因驚恐而心跳得厲害。

3．邈miǎo遠(yuǎn)：遙遠(yuǎn)。

4．廢弛chí：原指法令、政令等松弛而變得無約束力，這里指失去原有的作用。

5．華章：華麗的詩文。

6．修繕shàn：修理。

7．炫xuàn耀：夸耀。

8．濡rú養(yǎng)：將食物弄濕來喂養(yǎng)。

9．喧囂xiāo：聲音雜亂，不清靜。

10馴xùn順：性情柔和能服從。詞語積累

1．頹tuí壁殘垣yuán：殘垣斷壁。倒塌、殘缺的墻13

11．咆páo哮xiào：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪亮有力的回蕩的聲音；高聲大叫。

12．眾目睽睽kuí：眾人的眼睛都注視著。

13．浚jùn理：疏通治理。

14．長鍤chā：挖土的工具，鐵鍬。

15．圭guī臬niè：指圭表，比喻準(zhǔn)則或法度。臬，古代測日影的標(biāo)桿。

16．韜tāo略：由古兵書《六韜》、《三略》引申而來,指計策、謀略。

17．祭祀sì：置備供品對神佛或祖先行禮，表示崇敬并祈求保佑。

18．怦pēng然：形容心跳的聲音。

11．咆páo哮xiào：(如猛獸、海浪、人等)發(fā)出洪14第一層：以宏論開篇，通過與長城的對比，開門見山的點出都江堰特有的魅力與價值。第二層：描寫作者游覽都江堰的經(jīng)歷，以及初見都江堰時作者內(nèi)心的震撼，為下文對于李冰的描寫作好鋪墊。第三層：對于都江堰修建者李冰的描寫與評價，深化文章的主題。三部分有機(jī)融合，表現(xiàn)了作者對都江堰的深情贊美以及由此引發(fā)的對民族文化的獨特思考。返回第一層：以宏論開篇，通過與長城的對比，開門見山的點出都江堰特15長城都江堰作者為什么要用長城和都江堰做對比？長城都江堰作者為什么要用長城和都江堰做對比？16因為：都江堰建成后，從此成都平原“水旱從人，不知饑饉，時無荒年，天下謂之天府也”。

——《史記》因為：都江堰建成后，從此成都平原17

作者從哪些方面比較了長城和都江堰？哪一方面的比較最能說明都江堰才是“最激動人心的工程”？文章第一部分：作者從哪些方面比較了長城和都江堰？文章第一部18對比年代上：長城都江堰是“晚輩”早“數(shù)十年”影響上：只“占據(jù)遼遠(yuǎn)的空間”占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時間功用上：社會功用早已廢弛至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流、永久性的灌溉了中華民族規(guī)模上：宏大、突兀在外細(xì)細(xì)浸潤、節(jié)節(jié)延伸、延伸的距離并不比長城短氣質(zhì)上：“是一種僵硬的文明”、“擺出一副老資格”“是一種靈動的生活”、卑處一隅，像一位決不炫耀、毫無所求得鄉(xiāng)間母親結(jié)果上：長城還常常成為排場“為自己流瀉出了一個獨特的精神世界”、“只要都江堰不塌，李冰的精魂就不會消散”對比年代上：長城都江堰是“晚輩”早“數(shù)十年”影響上：只“占據(jù)19都江堰與長城之比較都江堰的本質(zhì)特征：它像一位母親一樣滋潤和濡養(yǎng)著中華民族；不炫耀，無所求，默默奉獻(xiàn)。哪一方面的比較最能說明都江堰才是“最激動人心的工程”？歷史更悠久為民造福更直接發(fā)揮作用的時間更長今天仍然像最初那樣有價值都江堰與長城之比較都江堰的本質(zhì)特征：它像一位母親一樣滋潤20《都江堰》-ppt教學(xué)講解課件21第二部分，作者為什么說“要看水，萬不可忘了都江堰”？水聲水形茫茫一片、股股疊疊、心魄俱奪水美如地震前兆、海嘯將臨、山崩即至第二部分，作者為什么說“要看水，萬不可忘了都江堰”？水聲水形225、第二部分開頭寫作者“乘便看一眼”都江堰之前“心緒懶懶的，腳步散散的”，這樣寫有什么用意？

欲揚先抑，為后來的“發(fā)現(xiàn)”做鋪墊，而且與第一部分結(jié)尾盛贊都江堰形成反差，使文章產(chǎn)生起伏懸念，引人入勝。6、第二部分是如何描寫都江堰的壯觀景象的？先寫都江堰所處環(huán)境，再寫都江堰的水聲，然后寫水形水態(tài)。5、第二部分開頭寫作者“乘便看一眼”都江堰之前“心緒懶懶的，2310—24自然段中,找出直接高度評價李冰父子貢獻(xiàn)的段落，大聲讀出來。1014192024其余的都運用了對比的手法。10—24自然段中,找出直接高度評價李冰父子貢獻(xiàn)的段落，大聲2411自然段是用李冰的毫不惹人注目與其他顯赫官僚比較.用李冰以實踐科學(xué)為民“消災(zāi)、儒養(yǎng)”的政治理念,同不學(xué)無術(shù)的官僚理念比較.用現(xiàn)代一個有作為來類比幾千年前的李冰;15用李冰修建水利工程的實干形象,同追求虛名、富貴、權(quán)勢的當(dāng)權(quán)者比較；16用李冰繪制水系圖譜，同現(xiàn)代的偉大發(fā)明比較；17用李冰樸實的治水經(jīng)同看上去浩繁實際可能無用的“典籍”比較18用李冰對建設(shè)事業(yè)的投入同一些人熱衷于征服、破壞比較；21用李冰的智慧、仁慈，同秦始皇的蠻嚇、殘忍比較；22用都江堰的現(xiàn)實作用同長城的虛名比較；23用李冰父子獻(xiàn)身精神同某些飽食終日的現(xiàn)代官僚比較，高度贊揚了李冰父子的歷史貢獻(xiàn)。11自然段是用李冰的毫不惹人注目與其他顯赫官僚比較.25仔細(xì)閱讀文章第三部分，通過討論對下列問題形成觀點。怎樣理解“兩種判然不同的政治走向”？這兩種“政治走向”在文中還有沒有含義類似的表述？“都江堰為自己流瀉出了一個獨特的精神世界”，都江堰及其建造者營造的是什么樣的精神世界？作者說“在這里，我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀”，你怎么理解這種“樂觀”？仔細(xì)閱讀文章第三部分，通過討論對下列問題形成觀點。怎樣理解“26李冰式精魂為民造福務(wù)實求真淡泊名利貼近蒼生李冰式精魂為民造福27政治含義：浚理，消災(zāi)，滋潤，濡養(yǎng)做實事：具體，質(zhì)樸出發(fā)點：百姓生活的現(xiàn)實需要冰清玉潔的政治綱領(lǐng)

李冰的政治觀政治含義：浚理，消災(zāi)，滋潤，濡養(yǎng)冰清玉潔的政治綱領(lǐng)李冰的28總體把握文章的思路感到：看到：想到：都江堰壯觀的水流.都江堰的設(shè)計者和建造者——李冰.歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰.總體把握文章的思路感到：都江堰壯觀的水流.都江堰的設(shè)計者和建29都江堰

余秋雨

四

繼續(xù)往前走，看到了一條橫江索橋。橋很高，橋索由麻繩、竹篾編成?？缟先ィ瑯蛏砭兔土覕[動，越猶豫進(jìn)退，擺動就越大。在這樣高的地方偷看橋下會神志慌亂，但這是索橋，到處漏空，由不得你不看。一看之下，先是驚嘆。腳下的江流，從那么遙遠(yuǎn)的地方奔來，一派義無反顧的決絕勢頭，挾著寒風(fēng)，吐著白沫，凌厲銳進(jìn)。我站得這么高還感覺到了它的砭膚冷氣，估計它是從雪山趕來的罷。但是，再看橋的另一邊，它硬是化作許多亮閃閃的河渠，改惡從善。人對自然力的馴服，干得多么爽利。如果人類干什么事都這么爽利，地球早已是另一副模樣。但是，人類總是缺乏自信，進(jìn)進(jìn)退退，走走停停，不斷自我耗損，又不斷地為耗損而再耗損。結(jié)果，僅僅多了一點自信的李冰，倒成了人們心中的神。離索橋東端不遠(yuǎn)的玉壘山麓，建有一座二王廟，祭祀李冰父子。人們在虔誠膜拜，膜拜自己同類中更像一點人的人。鐘鼓鈸磬，朝朝暮暮，重一聲，輕一聲，伴和著江濤轟鳴。都江堰余秋雨30

李冰這樣的人，是應(yīng)該找個安靜的地方好好紀(jì)念一下的，造個二王廟，也合民眾心意。實實在在為民造福的人升格為神，神的世界也就會變得通情達(dá)理、平適可親。中國宗教頗多世俗氣息，因此，世俗人情也會染上宗教式的光斑。一來二去，都江堰倒成了連接兩界的橋墩。我到邊遠(yuǎn)地區(qū)看儺戲，對許多內(nèi)容不感興趣，特別使我愉快的是，儺戲中的水神河伯，換成了灌縣李冰。儺戲中的水神李冰比二王廟中的李冰活躍得多，民眾圍著他狂舞吶喊，祈求有無數(shù)個都江堰帶來全國的風(fēng)調(diào)雨順，水土滋潤。儺戲本來都以神話開頭的，有了一個李冰，神話走向?qū)嶋H，幽深的精神天國，一下子帖近了大地，貼近了蒼生。李冰這樣的人，是應(yīng)該找個安靜的地方好好紀(jì)念一31板書設(shè)計工程長城意志力的驕傲功用廢弛僵硬雕塑等待修繕壯膽排場創(chuàng)建者蠻嚇殘忍造福千秋灌溉中華靈動生活奉獻(xiàn)聲威地震氣勢飛奔流態(tài)乖乖走向民眾綱領(lǐng)圣潔指令仁慈個性愚智拙巧造福民眾巨大魄力生死為民都江堰都江堰

——余秋雨板書設(shè)計工程長城意志力的驕傲創(chuàng)建者蠻嚇造福千32文章的藝術(shù)特色：欲揚先抑的寫作手法。對比手法的運用。文章的藝術(shù)特色：欲揚先抑的寫作手法。對比手法的運用。33課文小結(jié)

總之，作者由贊嘆工程社會功用的偉大而進(jìn)一步寫到工程創(chuàng)建人的偉大，又由創(chuàng)建人工程功績的偉大進(jìn)一步寫到其意識信念的偉大，再通過其意識與另一種政治走向的比照，引導(dǎo)讀者在贊美都江堰與李冰的同時，從一個新的角度去反思中國傳統(tǒng)政治體制的弊端，去重新評價我們的文化傳統(tǒng)和價值觀念。文思深邃，文氣暢達(dá)。文章的總體脈絡(luò)應(yīng)當(dāng)是：堰的功用堰的形象創(chuàng)建者的精神（利民富民）（化害為利）（民本思想）課文小結(jié)總之，作者由贊嘆工程社會功用的偉大而34

本文的寫作目的是什么？

贊美都江堰，是為了贊美都江堰的設(shè)計者和興建它的主持者李冰；贊美李冰也是為了弘揚他的為官之道。文章圍繞一個中心，采用連鎖式聯(lián)想的方式，深刻地表達(dá)了對歷史經(jīng)驗和文化傳統(tǒng)的嚴(yán)肅思考。本文的寫作目的是什