說《荷花》說課稿的課件

江西師大鷹潭學院：鐘萬昊《荷花》說課稿

江西師大鷹潭分院11語教2班鐘萬昊江西師大鷹潭學院：鐘萬昊《荷花》說課稿江西師大鷹潭分院11

尊敬的老師、同學們大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級下冊第三課《荷花》，下面我將從說教材說學情說教法說學法說教學程序說板書設計六說尊敬的老師、同學們大家好！今天我說2一、說教材

第一，教材編排意圖

《荷花》是人教版小學語文三年級下冊第一單元的一篇看圖學文。這個單元圍繞“感受大自然的美好”這個主題，訓練重點是引導學生理解課文中的詞句在表情達意方面的作用，體會語言文字中蘊含的美，使學生潛移默化地受到熱愛大自然的教育、受到美的陶冶，并學習抓住事物特點進行觀察和表達的方法?！逗苫ā愤@篇課文的安排，是在前一組課文的基礎上，繼續(xù)引導學生通過準確理解詞句，讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容，學習作者“有順序觀察，抓特點記敘”的方法，同時讓學生領(lǐng)略大自然的美景,感悟大自然的神奇力量。一、說教材3

第二，教材分析

《荷花》是葉圣陶寫的一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

第二，教材分析4第三，教學目標

根據(jù)以上我對教材的解讀和分析，結(jié)合本學段的課程目標，針對三年級學生的年齡特征，我把本課的教學目標確定為：一是知識目標：會認3個生字，會寫12個生字；正確讀寫、理解“碧綠、挨挨擠擠、仿佛”等新詞，并積累好詞佳句。

二是能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；理解課文內(nèi)容，學習作者“有順序觀察，抓特點記敘”的方法；培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和審美能力。三是情感目標：引導學生在理解課文的基礎上，通過欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的愛美情趣和熱愛大自然的思想感情。第三，教學目標5第四，教學重點、難點

重點：理解描寫荷花美的語句，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

難點：體會“我”看著荷花展開的美妙想象。第四，教學重點、難點6二、說學情：

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。二、說學情：7三、說教法

我主要采用：

1、朗讀教學法：教學時讓學生通過各種形式的朗讀，讀中理解，讀中體會

。

2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

3、采用情境教學法：使學生感覺身臨其境，易于理解。

三、說教法8四、說學法

1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

2、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。四、說學法9五、說教學程序

根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激情導入葉圣陶先生說：“入境始于親?！?/p>

新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設計了一個謎語：

一個小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）答案：荷花五、說教學程序一個小姑娘，答案：荷花10這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（出示圖片）以激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛。這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（11說《荷花》說課稿的ppt課件12說《荷花》說課稿的ppt課件13說《荷花》說課稿的ppt課件14說《荷花》說課稿的ppt課件15說《荷花》說課稿的ppt課件16我利用多媒體創(chuàng)設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情的導入新課，使學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。我利用多媒體創(chuàng)設情景，把孩子們帶到荷花池。如此17第二環(huán)節(jié)：再讀課文，品味美麗借助圖畫，讓學生自由朗讀第二自然段，通過自主學習，引導學生通過“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會荷花的顏色之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；體會荷花競相開放的蓬勃生機。通過課文引導學生聯(lián)系生活實際體會荷花的“挨挨擠擠”，初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。第二環(huán)節(jié)：再讀課文，品味美麗18

2、接著引導學生讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。在此基礎上向?qū)W生展示白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，挺立于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上教師富有激情的語言渲染。學生的認識得到了深化，體會到“冒”用得好。他們自主的在此誦讀課文，豐富情感體驗。既而又從文中的“有的…，有的…，有的…。”“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂”等語句中，體會出這一池美麗的荷花競相開放的生機與活力。

2、接著引導學生讀悟這段文字，在頭19第三環(huán)節(jié)：細讀課文，感悟體會

在品味荷花的美麗之后，我運用課件再現(xiàn)畫面，感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。指圖引讀這一自然段最后一句話，討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？然后我讓孩子們對著滿池的荷花說出他們想說的話，暢談心得，使他們心中美的體驗得到升華。這樣設計，借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。至此，學生內(nèi)心對大自然這位高明畫家的無比贊美之情油然而生。

第三環(huán)節(jié)：細讀課文，感悟體會

在品味荷花的美麗20第四環(huán)節(jié)：欣賞體驗，美讀全文，領(lǐng)略課文語言美。

表情朗讀是抒發(fā)學生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。第四環(huán)節(jié)：欣賞體驗，美讀全文，領(lǐng)略課文語言美。21六、說板書設計

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設計的這個板書生動、簡潔，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵，并符合學生的認知特點。3荷花

聞：清香趕緊