老年人的安全用藥護(hù)理課件

老年人的安全用藥護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。老年人的安全用藥護(hù)理老年人的安全用藥護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第7章老年人的安全用藥長(zhǎng)治衛(wèi)校史俊萍☆說(shuō)出老化對(duì)藥物使用的影響今簡(jiǎn)述老年人家庭用藥的基本原則;

對(duì)老年人用藥情況進(jìn)行評(píng)估并給與科學(xué)指導(dǎo)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教出版分社在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)時(shí)不時(shí)地碰到各種各樣的尷尬狀況。面對(duì)各種各樣的尷尬，我們又曾有過(guò)怎樣的思考？也許，在目前情況下，我們還無(wú)法完全消除這樣那樣的尷尬，但只要我們用心思考，悉心實(shí)踐，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的尷尬無(wú)疑會(huì)越來(lái)越少?，F(xiàn)狀一、無(wú)聲的課堂在農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在上面講得天花亂墜，而下面的學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象。是老師講得不精，還是學(xué)生厭學(xué)，還是？面對(duì)這樣的現(xiàn)象，不知老師們都是采取什么樣的辦法？對(duì)策一：讓學(xué)生自主讀書(shū)在沉悶的課堂上，筆者有時(shí)會(huì)偶爾來(lái)一個(gè)小幽默，然后大多數(shù)學(xué)生都會(huì)露出可愛(ài)的笑臉，當(dāng)繼續(xù)講題目時(shí)，課堂的沉悶會(huì)稍微緩解一些。筆者發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)不缺少苦口婆心的勸學(xué)，不缺少細(xì)致入微的分析，不缺少持續(xù)扎實(shí)的讀練，但所有這些并不能催生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)效果明顯的結(jié)果。因而，我們不難看出，語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)的學(xué)生面對(duì)勤勤懇懇、不絲一茍的語(yǔ)文教師，并沒(méi)有多少感激之情。著名作家吳伯簫先生生前十分關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)，曾對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出過(guò)言之灼灼的忠告："現(xiàn)在的教學(xué)把課文都講'腫了'，應(yīng)該把主要精力放在學(xué)生閱讀原文上。"為什么不能在緊張的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中抽出一點(diǎn)時(shí)間、挪出一方空間，讓學(xué)生進(jìn)行輕松自由的自主閱讀呢？美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家克拉申在談到如何提高美國(guó)人母語(yǔ)識(shí)字讀寫(xiě)能力時(shí)，特別推薦一種閱讀方法――隨意自愿閱讀。讀自己喜愛(ài)的書(shū)，不用寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不要求在每章閱讀后做思考題，也不要求查閱生詞，碰到不愛(ài)讀的書(shū)就放下，再去找另一本。這樣的自愿閱讀是一種自主性閱讀，令人神往。在《讀書(shū)的藝術(shù)》一書(shū)中，林語(yǔ)堂先生也有過(guò)類(lèi)似的妙論："什么才叫做真正讀書(shū)呢？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，一句話說(shuō)，興味到時(shí)，拿起書(shū)本來(lái)讀，這者才叫真正的讀書(shū)，這才是不失讀書(shū)之本意"、"所謂學(xué)習(xí)，就是喜愛(ài)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)讀書(shū)發(fā)生狂喜"。筆者經(jīng)常與校內(nèi)外的學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容和教師的講解真正感興趣，而在他們的課桌里，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有兩三本自己買(mǎi)的課外書(shū)：《讀者》、《視野》、《青年文摘》、《青年博覽》……在難得的閑暇里，他們的讀書(shū)是那樣的專(zhuān)注、那樣的滿足！學(xué)生為什么會(huì)迷上"閑書(shū)"而冷落甚至于厭惡課本和《語(yǔ)文讀本》呢？顯而易見(jiàn)，他們不是不喜歡課本以及讀本中文質(zhì)兼美的名篇，而是不滿于教師無(wú)盡的"精講"、痛苦于課后煩瑣的練習(xí)。文章的滋味，在講練中消失殆盡！讓學(xué)生在熟習(xí)課文的同時(shí)，去自由的讀書(shū)吧！要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使之學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文，"自主閱讀"是必由之路。我們不必為學(xué)生讀書(shū)過(guò)雜而擔(dān)心，而要為他們自由漫步書(shū)林而創(chuàng)造條件，廣泛涉獵，是許多學(xué)有所成的人的成功經(jīng)驗(yàn)。只有給學(xué)生以自主閱讀的時(shí)空，才能讓他們熱愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)語(yǔ)文。這樣，他們?cè)谡n堂上才能龍騰虎躍，才能主宰課堂；也只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能有聲有色的進(jìn)行?，F(xiàn)狀二、學(xué)生：知識(shí)麻木頭腦我國(guó)醫(yī)學(xué)家代表團(tuán)訪美時(shí)，和美國(guó)同行討論起為什么中國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)而創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，美國(guó)同行回答說(shuō)："或許，知識(shí)的洪流麻木了他們的頭腦！"對(duì)策二：讓趣味成為基石對(duì)于中國(guó)學(xué)生，許多人總不免一聲長(zhǎng)嘆："既然已經(jīng)贏在起點(diǎn)，又為什么輸在終點(diǎn)！"知識(shí)麻木了我們的學(xué)生的頭腦，這種弊病可能在理科科目中表現(xiàn)得更為突出；事實(shí)上，在語(yǔ)文教學(xué)中，問(wèn)題同樣棘手。許多學(xué)生有著這樣一種共識(shí)：語(yǔ)文課多讀少讀一個(gè)樣，多寫(xiě)少寫(xiě)一個(gè)樣，在語(yǔ)文這門(mén)課上費(fèi)熱情、下功夫，不值。多讀多寫(xiě)，是否一定能提高語(yǔ)文成績(jī)，自有公論。但如果我們僅僅把語(yǔ)文理解成一架登上高考堡壘的云梯，那么，這樣的語(yǔ)文教學(xué)功利性太強(qiáng)，它勢(shì)必把語(yǔ)文知識(shí)、應(yīng)試能力當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，除去分?jǐn)?shù)，別無(wú)意義。字、詞、句、章，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思想情感，表現(xiàn)手法、修辭手法，說(shuō)明文閱讀、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀，一切就像是閑置在墻角的農(nóng)具，缺少了語(yǔ)文本該有的魅力、本該有的力量。英國(guó)作家德?昆西在《致一位青年的信》說(shuō)："文學(xué)的全部目的是給人以力量，而不是授人以知識(shí)。"語(yǔ)文的力量，來(lái)自于欣賞者文學(xué)趣味的生成、美好情感的孕育、價(jià)值觀念的樹(shù)立、審美能力的提高等等。語(yǔ)文的動(dòng)人，源于研習(xí)者純正、成熟的趣味。聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家懷特海的聲音：在你丟掉你的課本、焚毀你的聽(tīng)課筆記、忘記你為考試而死記的細(xì)節(jié)以前，你的學(xué)習(xí)是無(wú)用的。如果我們始終離不開(kāi)教師的備課筆記，拋不開(kāi)學(xué)生的練習(xí)簿本，不能從瑣碎的知識(shí)中走出來(lái)，不能從功利的歷練中跳出來(lái)，那么我們所學(xué)的"語(yǔ)文"并不是真正的語(yǔ)文，這樣的"語(yǔ)文"只能是大打折扣的語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文趣味。如果我們的學(xué)生有了純正、成熟的語(yǔ)文趣味，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生發(fā)乎內(nèi)心的好感，為它喜悅，為它憂傷，為它付出，為它收獲。唯其如此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能成為他一生的自覺(jué)行為，語(yǔ)文才能給人以力量，并影響他的一生。讓知識(shí)像淌過(guò)學(xué)生心田的清流，滋養(yǎng)學(xué)生的心田，為他留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，這才是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)追求。只有我們的學(xué)生有了豐富的情感、深遠(yuǎn)的思想和過(guò)人的智慧，才具備與美國(guó)學(xué)生一爭(zhēng)高下的實(shí)力。現(xiàn)狀三、課堂：無(wú)味并痛苦著學(xué)生的語(yǔ)文課堂閱讀卻近乎"戴著鐐銬跳舞"，少有真正的心靈自由。很多時(shí)候，學(xué)生不是在閱讀，而是在做一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。擺在他們面前的語(yǔ)文課本中的每一篇文章往往前有"閱讀提示"，后有"思考練習(xí)"，它們像"伏敵"和"追兵"一樣，把閱讀"逼"向編者根據(jù)所謂的知識(shí)系統(tǒng)與能力層級(jí)而設(shè)定的"訓(xùn)練目標(biāo)"。在這種前后夾擊的閱讀處境中，鮮活的文本大多成了詮釋與印證某個(gè)知識(shí)或某項(xiàng)讀寫(xiě)技能的"例子"。對(duì)策三：讓對(duì)話自然展開(kāi)有人戲說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課，特別是中學(xué)語(yǔ)文課，其實(shí)是"生理解剖"課和"信息處理"課，不僅語(yǔ)文教師自覺(jué)地成為"生理解剖"、"信息處理"的恭行者，而且學(xué)生也盡最大可能地被要求成為這方面的高手。在師生們看來(lái)，仿佛只有熟練掌握這兩項(xiàng)技能，才能讓語(yǔ)文這塊薄田有上好的產(chǎn)出。問(wèn)題的根本還在于語(yǔ)文教學(xué)在中考大棒之前低下了它本該高昂的頭顱。中考試卷評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的"大一統(tǒng)"，"一言卷"的流弊造就了一大批限于"一言堂"的教師、苦于"一言堂"的學(xué)生。這樣的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有富有情趣的欣賞，沒(méi)有深入內(nèi)質(zhì)的思考，沒(méi)有自由平等的對(duì)話，沒(méi)有教師的創(chuàng)意，沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)造，只有違心無(wú)奈的曲從，何來(lái)活潑的形式、美好的情感和動(dòng)人的效果！語(yǔ)文課堂，應(yīng)該起伏動(dòng)人的誦讀，展開(kāi)自由的對(duì)話，涌動(dòng)情感的激流，閃耀思想的火花，放射智慧的光芒！如果情到深處，不妨手之舞之、足之蹈之！上一節(jié)缺少了情感的語(yǔ)文課，只能像聽(tīng)一次空洞乏味的報(bào)告，讓人打不起精神來(lái)。給自己松綁，還學(xué)生自由，從語(yǔ)文教師做起。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的先行者、促進(jìn)者，他應(yīng)該成為文學(xué)欣賞的策劃者、師生對(duì)話的組織者和語(yǔ)文"合唱"的指揮者。教育家杜威指出："使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程。"讓對(duì)話在語(yǔ)文課堂中自然展開(kāi)，讓情感在語(yǔ)文課堂中到處涌動(dòng)！語(yǔ)文教學(xué)是藝術(shù)的，但應(yīng)該是東方的藝術(shù)，教師善于把奉送變?yōu)槠婷畹牟匾?，讓教育變得含蓄，并富有吸引力。讓我們所有的語(yǔ)文人共同努力起來(lái)吧，把我們的國(guó)語(yǔ)教得有聲有色！《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》新增了幾何直觀這個(gè)核心詞匯，也是課標(biāo)的十個(gè)核心概念之一，可見(jiàn)，幾何直觀在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位與作用。幾何直觀不僅在圖形與幾何中用到，在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中能用直觀的辦法、用圖形的辦法，把它描述刻畫(huà)出來(lái)，會(huì)使這個(gè)對(duì)象更容易理解。在計(jì)算教學(xué)中，算理是算法的理論依據(jù)，算法是算理的提煉和概括，它們是相輔相成的，學(xué)生計(jì)算能力的提高，不僅是計(jì)算熟練程度的提高，更是學(xué)生對(duì)計(jì)算算理的理解。西藏的整體教育水平比我們要低很多，整體的計(jì)算能力和數(shù)感也很差，因此，運(yùn)用幾何直觀幫助學(xué)生理解算理，掌握算法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也更加迫切。一、實(shí)物直觀簡(jiǎn)約算理小學(xué)生，尤其是小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。因此在許多的公開(kāi)課、展示課的教學(xué)中許多教師不愿意選擇計(jì)算類(lèi)型的課題，在一些常態(tài)課中教師也往往是出示例題后，直接告訴孩子們算理，然后通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)讓孩子理解，其結(jié)果好多孩子計(jì)算常常犯錯(cuò)。而幾何直觀能夠?qū)⑵淇菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化、趣味化，讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)是，可觀察的，可觸摸的，具有現(xiàn)實(shí)存在感。實(shí)物直觀可以是我們生活中實(shí)際存在的物體，也可以借助小棒、圓形、卡片等輔助的實(shí)物教具、學(xué)具。低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，在教學(xué)時(shí)可以用實(shí)物直觀，通過(guò)教師演示，學(xué)生操作來(lái)感知從而理解算理。如：二年級(jí)的孟雪明老師在教學(xué)《100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加減法》時(shí)，運(yùn)用幾何直觀，幫助學(xué)生理解“湊十”法的算理，從而提學(xué)生的計(jì)算能力。例4：35+37讓學(xué)生同桌合作在面擺小棒學(xué)具，先擺：+=然后擺+學(xué)生通過(guò)觀察，動(dòng)手“拿”，使得變成“湊”成10個(gè)小棒，外面還有2個(gè)，“合”起來(lái)就是12個(gè)小棒。最后將兩次操作結(jié)果合并即得到72，整個(gè)計(jì)算過(guò)程，在“拿”的基礎(chǔ)上提升，把7分成5和2，5和5湊成10，10加2是12。最后學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述“拿、湊、合”的過(guò)程。此時(shí)，學(xué)生能很好的理解“湊十”的含義，從而掌握“湊十法”。學(xué)了35+37，舉一反三。100以?xún)?nèi)退位減法，“破十法”、“連減法”也是如此。用實(shí)物直觀演示，尤其是學(xué)生借助小棒的操作演示，把復(fù)雜的湊十、破十、連減變得直觀、簡(jiǎn)單。二、符號(hào)直觀深化算理小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生知覺(jué)、觀察和想象趨于完善，有意想象的成分大量增加，具有直觀性和具體性，小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生在理解算理時(shí)，可發(fā)揮簡(jiǎn)約符號(hào)直觀的價(jià)值，讓算理深化提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。如：李麗萍老師在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）》時(shí)采用了幾何直觀的符號(hào)直觀，幫助學(xué)生理解積寫(xiě)在哪位和豎式的定法的算理。例2：首先讓學(xué)生經(jīng)歷分解的過(guò)程來(lái)理解算理學(xué)習(xí)算法。通過(guò)動(dòng)手勾畫(huà)分解點(diǎn)子圖――說(shuō)分解點(diǎn)子圖的過(guò)程――嘗試用乘法豎式表達(dá)分解綜合的過(guò)程。由動(dòng)作過(guò)渡到形象，最后過(guò)渡到符號(hào)表達(dá)，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象的不斷遞進(jìn)的過(guò)程，有利于算理的理解，算理與算法的結(jié)合。授課教師將點(diǎn)子圖和豎式設(shè)計(jì)在一張頁(yè)面上，勾畫(huà)點(diǎn)子圖時(shí)豎式把12套書(shū)分為10套和2套，分別對(duì)應(yīng)豎式中的十位和各位，再提出“8寫(xiě)在什么位上，表示什么？28表示什么？4寫(xiě)在什么位上？14表示什么？”等突破難點(diǎn)的問(wèn)題，圖式結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，明確乘法兩步豎式的寫(xiě)法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)時(shí)，嘗試著讓孩子們自己列乘法豎式表達(dá)乘的過(guò)程，在計(jì)算中部分孩子會(huì)出現(xiàn)了的現(xiàn)象。這時(shí)不急于糾正，而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，鼓勵(lì)別的孩子提問(wèn)題，并提出“該如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)計(jì)算的過(guò)程？”這一問(wèn)題，再次讓孩子們回歸到點(diǎn)子圖中，讓孩子體會(huì)14×1=14實(shí)際是，此時(shí)前面在數(shù)位出現(xiàn)問(wèn)題的孩子恍然大悟，這種符號(hào)的直觀對(duì)于孩子思維的訓(xùn)練，算理的深化起到化繁為簡(jiǎn)作用，讓孩子對(duì)于算理的理解水到渠成，真正讓孩子體會(huì)到“奧.....原如此”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅感和成功感。借助于幾何直觀、幾何解釋?zhuān)軉⒌纤悸?，可以幫助學(xué)生理解和接受抽象的內(nèi)容和方法，揭示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。用圖形說(shuō)話，用圖形描述問(wèn)題，用圖形討論問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一種基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛；數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微；數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬(wàn)事休；切莫忘，幾何代數(shù)流一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系莫分離。-----華羅庚老年人的安全用藥護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。老1第7章老年人的安全用藥長(zhǎng)治衛(wèi)校史俊萍第7章老年人的安全用藥2☆說(shuō)出老化對(duì)藥物使用的影響今簡(jiǎn)述老年人家庭用藥的基本原則;

對(duì)老年人用藥情況進(jìn)行評(píng)估并給與科學(xué)指導(dǎo)科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教出版分社☆說(shuō)出老化對(duì)藥物使用的影響3請(qǐng)思考心老年人安全用藥存在哪些問(wèn)題?今老年人用藥應(yīng)注意些什么今如何管理好家庭用藥呢?科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教出版分社請(qǐng)思考4第一節(jié)老化對(duì)藥物使用的影響老年人用藥特點(diǎn)今1.老年人藥物代謝特點(diǎn)(1)藥物的吸收藥物的吸收是藥物從給藥部位轉(zhuǎn)運(yùn)至血液的過(guò)程。給藥途徑不①胃液ph升高②胃排影響老年人胃腸道吸收的因素有空速度減慢③用腸道及(2)藥物的分布肝血流減少④腸蠕動(dòng)減影響老年人藥物分布的主要因素有、1細(xì)胞內(nèi)液減少②(3)藥物代謝脂肪組織增加③血藥物的代謝是指藥物在體內(nèi)發(fā)生的化少變化,又稱(chēng)生物轉(zhuǎn)化。肝臟是藥物代的主要器官(4)藥物的排泄

藥物排泄主要通過(guò)以下途徑:腎臟、呼吸道、皮膚、乳汁等科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教出版分社第一節(jié)老化對(duì)藥物使用的影響5☆2.老年人藥效學(xué)特點(diǎn)(1)老化對(duì)藥物耐受性的影響老年人對(duì)藥物耐受性普遍下降,不良反應(yīng)的幾率明顯增高,尤其是多藥同用時(shí),故老年人應(yīng)單一用藥

(2)其他因素對(duì)老年人藥效的影響老化和疾病使老年人生理機(jī)能減退,對(duì)藥物的代謝、排泄功能降低、對(duì)藥物的耐受性降低等心理情緒及對(duì)醫(yī)療的信賴(lài)程度等也可在一定程度上影響藥物的效應(yīng)藥物的拮抗作用或配伍禁忌飲酒飲茶對(duì)藥物的影響科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教出版分社☆2.老年人藥效學(xué)特點(diǎn)6二、老年人安全用藥原則1.明確藥物的適應(yīng)癥2.用藥種類(lèi)盡量少用藥種類(lèi)最好不要超過(guò)A~5種3.選用具有兼顧作用的藥物4.重視非藥物治療不一定首選藥物治療5.小劑量原則老年人用藥劑量為成人量的3/6選擇合適的4。一般開(kāi)始用成人量的1/4給藥時(shí)間1/3,之后根據(jù)臨床反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整劑量,直到出現(xiàn)滿意療心7.避免亂用藥效而無(wú)不良反應(yīng)為止?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教出版分社二、老年人安全用藥原則7第二節(jié)老年人用藥護(hù)理老年人安全用藥評(píng)估今1.用藥史評(píng)估今過(guò)敏史、不良反應(yīng)史及藥效今2.老化程度評(píng)估◆心肝腎疾病或心肝腎功能檢査情況今3.服藥能力評(píng)估

①視力②聽(tīng)力③記憶力④閱讀理解及識(shí)別能力4.心理-社會(huì)評(píng)估科學(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教出版分社第二節(jié)老年人用藥護(hù)理8二、老年人安全用藥指導(dǎo)今1.常見(jiàn)藥物不良反應(yīng)今中毒反應(yīng)、副反應(yīng)、過(guò)敏反應(yīng)令老年聯(lián)征:精神異常、跌倒、大小便失禁、不思活動(dòng)、生活能力喪失。以上極易導(dǎo)致誤診或漏診,所以,應(yīng)該引起高度重視?？茖W(xué)出版社衛(wèi)生職業(yè)教出版分社二、老年人安全用藥指導(dǎo)9◆(1)降壓藥老年人由于對(duì)降壓藥耐受性較低,在使用托普利等作用較強(qiáng)的降壓藥時(shí),極易導(dǎo)致低血壓,引起心腦供血不足而發(fā)生跌倒、暈厥、心絞痛;使用可巴等中樞性降壓藥時(shí),又容易使老年