小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)40--41頁。教材分析：《小數(shù)點(diǎn)搬家》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。學(xué)情分析：從認(rèn)知的特點(diǎn)來看，四年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，學(xué)生已有了整數(shù)擴(kuò)大或縮小的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且具有一定的觀察能力、能夠大膽猜想、動(dòng)手操作、進(jìn)行小組間的討論和交流。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。過程與方法：能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘、除法。情感態(tài)度價(jià)值觀：在尋找規(guī)律過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和抽象概括能力；發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：歸納并掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。教具、學(xué)具：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣上課之前老師先問大家一個(gè)問題，同學(xué)們都吃早飯了嗎？都是吃的什么？想知道老師早上吃了什么嗎？同學(xué)們有沒有吃過。多少錢一個(gè)？5角錢。如果用元來表示是多少？0.5元。嗯，老師也打算在咱們學(xué)校附近開一家包子店，暫且訂價(jià)一個(gè)5.0元好不好。太貴了。那怎么辦，要不就0.05元好不好！太便宜了。一會(huì)貴了，一會(huì)又便宜了，這里頭到底是誰在變??！今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)搬家！二、利用情境、探究新知下面請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)故事：在一個(gè)大森林里，山羊伯伯開了一家快餐店，為了方便小動(dòng)物們就餐，他把每份快餐的價(jià)格定為，寫在門前的廣告牌上。山羊伯伯覺得生意一定會(huì)很紅火?？墒呛枚嗵爝^去了，客人都覺得很貴，沒有一個(gè)人來買。山羊伯伯發(fā)愁了，小數(shù)點(diǎn)一看，不行，我得搬搬家。于是它團(tuán)起身子輕輕向左一跳，快餐的價(jià)格就變成了0.40元，這時(shí)陸續(xù)有小動(dòng)物來吃飯了，小數(shù)點(diǎn)很高興，就又向左再跳了一位，快餐的價(jià)格就變成了0.04元。這下可不得了了，來就餐的小動(dòng)物都快把快餐店的門擠破了。同學(xué)們，故事聽完了，是誰讓快餐店的客人多起來的？它用了什么辦法？1、出示問題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬的家？小數(shù)點(diǎn)的不斷搬家使快餐店的價(jià)格發(fā)生了什么變化？2、學(xué)生根據(jù)情境圖，結(jié)合提出的問題自學(xué),并在小組內(nèi)討論、交流。3、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。4.00元=4元，0.40元=4角，4.00的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位就是0.40，根據(jù)4元里有10個(gè)4角，4角里有10個(gè)4分，由此得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的十分之一。如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)就縮小到原來的一百分之一。因?yàn)?.00元是4元，0.04元是4分，100個(gè)4分是4元。5、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)太神奇了，它只要向左一跳小數(shù)就（縮?。?，向左跳一位，小數(shù)就縮小到原來的（十分之一），跳兩位，小數(shù)就縮小到原來的（百分之一）……6、過渡：由于小數(shù)點(diǎn)的搬家，快餐店的生意非常紅火，可聰明的同學(xué)們，你們仔細(xì)想一想，快餐店的生意真的興隆了嗎？小數(shù)點(diǎn)一看也不行，我還得搬，你們猜猜它這回要向哪邊搬？這回搬家會(huì)使快餐店價(jià)格發(fā)生什么變化？7、出示問題，學(xué)生獨(dú)立思考，再填寫到書上。現(xiàn)在快餐店每份快餐的價(jià)格是0.04元，如果小數(shù)點(diǎn)向右搬家，快餐店價(jià)格將發(fā)生怎樣的變化？小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)小數(shù)將擴(kuò)大到原來的（）倍。小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位，這個(gè)小數(shù)將擴(kuò)大到原來的（）倍小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)小數(shù)將擴(kuò)大到原來的（）倍三、鞏固練習(xí)。1、說一說。2.85、2850、28.5、0.0285、0.00285這幾個(gè)數(shù)與0.285比較擴(kuò)大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？注意引導(dǎo)學(xué)生說清小數(shù)點(diǎn)向哪邊移？移幾位？擴(kuò)大或縮小多少？2、算一算。小狗和小老鼠聽說我們班的同學(xué)非常聰明，也開著它們的特快專列來到了我們的課堂。請(qǐng)同學(xué)們幫助他們計(jì)算車廂上的習(xí)題。說說X10、X100、X1000是什么意思？X10、X100、X1000就是擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍。3、賽一賽。1.414X10= 0.1X1000二 36.9三10二 3.14X100二9.87三10二 43.21三1000二 1.4X100= 0.01三10二4、猜一猜。一個(gè)小數(shù)戴面紗，含有數(shù)字6、9、8；小數(shù)點(diǎn)亂搬家，左跳兩位右跳仨；氣喘噓噓停住腳，組成小數(shù)69.8；快快動(dòng)腦想一想，揭開面紗認(rèn)識(shí)她四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)你學(xué)習(xí)哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)有幫助？板書:小數(shù)點(diǎn)搬家左移縮小小數(shù)點(diǎn)右移擴(kuò)大一位十分之一一位10倍兩位百分之一兩位100倍三位千分之一三位1000倍小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教材第43頁例1及44頁例2。教材分析小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的，是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。這部分教材安排了2個(gè)例題，例1教學(xué)小數(shù)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，例1教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（2）通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)過程（一）談話交流，引出課題下面是馬小虎在四年級(jí)學(xué)生體檢時(shí)所記錄的三位同學(xué)的身高、體重?cái)?shù)據(jù)，請(qǐng)大家看一看。小麗身高米，體重千克；小明身高米，體重千克；小芳身高米，體重千克。閱讀信息，你認(rèn)為哪些數(shù)據(jù)有問題？（二）創(chuàng)設(shè)情景提出問題1、播放動(dòng)畫（教材例1情境圖）話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個(gè)妖怪，妖怪喝道：“猴頭，交出你的師傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”說著從耳朵里掏出一根米長的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：“小樣，用米長的金箍棒就想把我打死！”就聽孫悟空連聲說：變！變！變！妖怪被9米長的金箍棒重重地砸死在下面。2、提出問題在剛才的故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？（棒越變?cè)介L，數(shù)越變?cè)酱螅┬?shù)點(diǎn)的位置有什么變化？（小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了）這種變化有什么樣的規(guī)律呢？（三）合作交流，探究問題引導(dǎo)學(xué)生填表 米=（ ）毫米0.09米=（ ）毫米0.9米=（）毫米

9米=（）毫米設(shè)計(jì)意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出了4個(gè)等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在看動(dòng)畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察4個(gè)數(shù)據(jù)。問一問：這4個(gè)數(shù)據(jù)分別是多長？能不能用毫米為單位表示出來？在學(xué)生的討論中板書。然后再引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看看有什么規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。新教材強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮人的主動(dòng)性。開展自學(xué)與小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了“自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感、態(tài)度等方面都得到了發(fā)展。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆簭纳贤掠^察,然后討論:1、 米到0.09米小數(shù)大小有什么變化?你是怎樣看出的?小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)了?移動(dòng)了幾位?2、 米到米小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?3、 米到9米呢?由此可見，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，小數(shù)的大小有什么變化規(guī)律？我們?cè)購南峦嫌^察,然后討論:1、從9米到米小數(shù)擴(kuò)大了還是小了?縮小的原數(shù)多少?你是怎么看出的?小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)了幾位?2、從9米到米小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化?3、從9米到米呢?你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（四）交流評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)1、小組匯報(bào)學(xué)生在全班內(nèi)進(jìn)行交流，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、歸納總結(jié)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)與總結(jié)，展示本節(jié)課的主題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（1）小數(shù)點(diǎn)向右移移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍；移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍；移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）倍；（2）小數(shù)點(diǎn)向左移移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的（）分之（）移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的（）分之（）充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。然后把規(guī)律簡化，教師總結(jié)出記憶規(guī)律的口訣，左小右大1位10倍。（五）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1、教材44頁“做一做”（六）教學(xué)例2（1）原數(shù)擴(kuò)大到它的10倍,小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?（2）原數(shù)擴(kuò)大到它的100倍,小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化

---教學(xué)反思 鮑成釗對(duì)于小數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，而對(duì)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)改變小數(shù)的大小則是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，也是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為了不使學(xué)生感覺學(xué)的累，必須設(shè)計(jì)一個(gè)與本課知識(shí)有關(guān)的并能引發(fā)學(xué)生興趣的情景，然后提出新問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。并知道小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)可以改變小數(shù)的大小。形成規(guī)范的規(guī)律表現(xiàn)形式后，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同形式的規(guī)律變式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深對(duì)此規(guī)律的理解和掌握。在教學(xué)的過程中，我考慮到這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象而且內(nèi)容較飽和,因此我充分利用多媒體課件進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)。1、通過生動(dòng)形象、逼真的多媒體課件出示的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣，提出問題。2、注意讓學(xué)生觀察討論。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)得出這樣一組數(shù)據(jù)：3、概括規(guī)律。學(xué)生