教師資格考試模擬題庫全考點(diǎn)含答案2023版(全)

教師資格考試模擬題庫全考點(diǎn)含答案2023版1.()是親社會(huì)行為產(chǎn)生的前提，也可以作為親社會(huì)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)。A.分享B.謙讓C.撫慰D.移情2.在社會(huì)教育方法中()是指教師事前擬定一系列兒童關(guān)心的問題，讓全體兒童一起來表達(dá)自己的意見的一種方法。A.澄清應(yīng)答法B.價(jià)值表決法C.價(jià)值排對(duì)法D.展示自我法3.幼兒主要學(xué)習(xí)()以內(nèi)的加減運(yùn)算。A.5B.10C.30D.504.幼兒認(rèn)識(shí)立體圖形的順序是()A.正方體—長方體—圓柱體—球體B.正方體—長方體—球體—圓柱體C.球體—正方體—圓柱體—長方體D.球體—圓柱體—正方體—長方體5.教師引導(dǎo)幼兒感知和體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)物體與另一個(gè)物體之間相關(guān)的并學(xué)習(xí)講相關(guān)物體進(jìn)行匹配，這是在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)中的()。A.對(duì)應(yīng)關(guān)系B.等量關(guān)系C.可逆關(guān)系D.包含關(guān)系答案及解析：1.【答案】D【解析】本題考查影響幼兒親社會(huì)行為的因素。移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的前提，也可以作為親社會(huì)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)。故本題選D。2.【答案】B【解析】本題考查幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的方法。B項(xiàng)是指教師事先擬定一系列幼兒關(guān)心的問題，讓全體幼兒一起來表達(dá)自己意見的一種方法。A項(xiàng)是指教師通過于幼兒的交談引起幼兒的思考，在相互的交流中不知不覺地讓幼兒進(jìn)行內(nèi)省于價(jià)值評(píng)價(jià)的方法。C項(xiàng)是指讓幼兒以三四種事物為對(duì)象，根據(jù)自己認(rèn)為的重要性為它們排名次，并說明理由的一種方法。D項(xiàng)是指教師或家長給幼兒創(chuàng)造條件合提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓幼兒們把與自己有關(guān)的事情講出來給大家聽。故本題選B。3.【答案】B【解析】本題考查《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：大班幼兒能通過實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。故本題選B。4.【答案】C【解析】本題考查學(xué)前兒童空間知覺的發(fā)展。幼兒認(rèn)識(shí)立體圖形的順序由易到難依次是：球體—正方體—圓柱體—長方體。故本題選C。5.【答案】A【解析】本題考查幼兒園數(shù)學(xué)認(rèn)知的主要內(nèi)容。A項(xiàng)特指一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在兒童未認(rèn)數(shù)之前，運(yùn)用對(duì)應(yīng)關(guān)系是比較兩組物體數(shù)量多少的唯一方法。題干中強(qiáng)調(diào)某個(gè)物體與另一物體之間的關(guān)系，屬于一一對(duì)應(yīng)，此項(xiàng)符合題意。B項(xiàng)是指物體在數(shù)和量方面的相等關(guān)系。整體可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整體。如整體分成相等的部分，各部分之間也形成等量關(guān)系。C項(xiàng)指可從正反兩個(gè)方向進(jìn)行的排序或運(yùn)算。D項(xiàng)指整體包含部分，部分包含于整體。故本題選A。1.李紅看到王強(qiáng)經(jīng)常幫助同學(xué)而受到老師多次表揚(yáng)，因此她也愿意幫助同學(xué)。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化方式?()A.負(fù)向強(qiáng)化B.間隔強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化2.劉杰學(xué)過物理平衡的概念，促進(jìn)了他對(duì)化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于()。A.負(fù)向遷移B.負(fù)向遷移C.垂直遷移D.逆向遷移3.學(xué)生背圓周率3.14159利用口訣，利用的是()策略。A.復(fù)述B.精加工C.組織D.元認(rèn)知4.一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和在陽光明媚的戶外，其亮度差別很大，但是人們都能將它知覺為白色襯衫。這反映了知覺具有()。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性5.教師：“面粉有什么用處?”學(xué)生甲：“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條?！睂W(xué)生乙：“可以做饅頭、調(diào)膠水、捏面人?！鄙鲜鰧?duì)話說明學(xué)生乙比學(xué)生甲的思維更具有()。A.精細(xì)性B.流暢性C.變通性D.反思性答案及解析：1.【答案】D【解析】本題考查替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題干中李紅因看到王強(qiáng)受到表揚(yáng)，從而自己也愿意幫助同學(xué)，就是替代強(qiáng)化的體現(xiàn)。故本題選D。2.【答案】B【解析】本題考查順向遷移。先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是順向遷移。題干中學(xué)過的物理概念對(duì)后面學(xué)習(xí)的化學(xué)概念的影響，就屬于順向遷移。故本題選B。3.【答案】B【解析】本題考查精加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。利用口訣去記住3.14159，屬于精加工策略里的記憶術(shù)。故本題選B。4.【答案】D【解析】本題考查知覺的特性。知覺的恒常性是指當(dāng)距離、角度或光線的明暗在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，我們的知覺映象仍然不變。如，不論是白天還是晚上，我們看到的煤炭總是黑的、粉筆總是白的、國旗總是紅的，不會(huì)因光照的不同而變化。題干描述體現(xiàn)的是知覺的恒常性。故本題選D。5.【答案】C【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的特征。創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、變通性和獨(dú)特性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，思維流暢性好。靈活性(也叫變通性)是指擯棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。富有創(chuàng)造力的人比一般人的想法散布的方面廣、范圍大，而缺乏創(chuàng)造力者通常只想到一個(gè)方面而缺乏靈活性。學(xué)生甲只能從一個(gè)維度上思考，而學(xué)生乙能從不同維度上思考，學(xué)生乙的變通性比學(xué)生甲好。故本題選C。1.皮亞杰指出，形狀恒常性大約出現(xiàn)在嬰兒出生后的第()個(gè)月，而大小恒常性則出現(xiàn)在第()個(gè)月。A.9;6B.6;9C.9;12D.12;92.大班幼兒往往對(duì)聽過的故事不感興趣，希望老師講新故事;小班幼兒則不然，他們對(duì)“小免乖乖”“拔蘿卜”等喜歡的故事百聽不厭。這體現(xiàn)了小班幼兒()的特點(diǎn)。A.想象的主題不穩(wěn)定B.以想象的過程為滿足C.想象無預(yù)定目的D.想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)3.離園前，張老師提醒小朋友明天帶手工作品。玲玲一直念叨著這件事，一看見媽媽來找自己，趕緊撲過去告訴媽媽。玲玲使用的記憶策略屬于()。A.視覺復(fù)述策略B.復(fù)述策略C.組織性策略D.提取策略4.下列有關(guān)幼兒的抽象邏輯思維表述不正確的是()。A.幼兒末期開始獲得可逆性思維B.幼兒約4歲以后開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽C.幼兒末期開始能夠去自我中心化D.學(xué)齡初期兒童抽象邏輯思維開始發(fā)展，但仍帶有很大的具體性5.王老師給小朋友們準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料，為了避免干擾，放在小朋友的椅子下面并讓們不要?jiǎng)?。明明看到小宇在偷偷拿材料，趕緊報(bào)告王老師。這是明明()發(fā)展的體現(xiàn)。A.道德感B.美感C.理智感D.責(zé)任感答案及解析：1.【答案】A【解析】本題考查知覺規(guī)律及其應(yīng)用。大小恒常性和形狀恒常性在兒童頭一年的下半年以一種近似恒常的形式出現(xiàn)，直到10—12歲甚至更晚些時(shí)候才趨于完善。皮亞杰指出，形狀恒常性大約出現(xiàn)在嬰兒出生后的第9個(gè)月，而大小恒常性則在第6個(gè)月。故本題選A。2.【答案】B【解析】本題考查幼兒無意想象的特點(diǎn)。對(duì)喜歡的故事百聽不厭體現(xiàn)了以想象的過程為滿足。故本題選B。3.【答案】B【解析】本題考查學(xué)前兒童記憶的策略。復(fù)述策略指在記憶過程中，兒童不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容，以便準(zhǔn)確、牢固地記住這些信息。題干中“玲玲一直念叨著”這體現(xiàn)了復(fù)述策略。故本題選B。4.【答案】B【解析】本題考查抽象邏輯思維。在幼兒末期(約5歲以后)，幼兒開始出現(xiàn)抽象思維的萌芽。第一，幼兒開始獲得可逆性思維。第二，幼兒開始能夠去自我中心化。第三，幼兒開始使用邏輯原則。故本題選B。5.【答案】A【解析】本題考查學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。明明告狀的表現(xiàn)就是道德感。題干中“明明看到小宇在偷偷拿材料，趕緊報(bào)告王老師”是一種告狀行為，體現(xiàn)的是道德感。故本題選A。1.學(xué)生對(duì)“遺傳與變異”之間關(guān)系的學(xué)習(xí)屬于()。A.組合學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)2.曉杰在閱讀課文時(shí)，常常自我提問：“我對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容清楚了嗎?我抓住課文的重點(diǎn)了嗎?”這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)控策略3.教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為()。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制4.小明在每次練習(xí)游泳時(shí)，都會(huì)想起換氣要領(lǐng)，若是嘴巴和鼻子同時(shí)出氣，盡可能用力吹，達(dá)到吹出氣泡的效果，這屬于()。A.情景記憶B.形象記憶C.自傳性記憶D.程序性記憶5.李偉同學(xué)在上課前會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行判斷，如果認(rèn)為自己能聽懂老師講述的知識(shí)，他就會(huì)認(rèn)真聽課。根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是()。A.結(jié)果期待B.過程期待C.社會(huì)期待D.效能期待答案及解析：1.【答案】A【解析】本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。并列結(jié)合學(xué)習(xí)也叫組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。遺傳與變異并非上位學(xué)習(xí)也非下位學(xué)習(xí)，屬于組合學(xué)習(xí)。故本題選A。2.【答案】D【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的類型。監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確評(píng)估自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間。故本題選D。3.【答案】B【解析】本題考查近因效應(yīng)。系列學(xué)習(xí)材料在系列中的位置對(duì)記憶效果有重要影響，稱為系列位置效應(yīng)。一般先學(xué)的和后學(xué)的材料容易回憶，中間的較難回憶。在回憶的正確率上，最后呈現(xiàn)的字詞遺忘得最少，叫近因效應(yīng);最先呈現(xiàn)的字詞較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。題干中最后呈現(xiàn)的單詞更容易被學(xué)生回憶起來，符合近因效應(yīng)的含義。故本題選B。4.【答案】D【解析】本題考查記憶類型。A選項(xiàng)和C選項(xiàng)，情景記憶是一種“自傳性記憶”，指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶，往往涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，排除。B選項(xiàng)，形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，如畫面感、聲音等，排除。D選項(xiàng)，程序性記憶是針對(duì)“怎樣做”或“如何做”事情的記憶，它以技巧性動(dòng)作為基礎(chǔ)，包括知覺技能、運(yùn)動(dòng)技能和認(rèn)知技能等記憶。題干中是有關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的記憶，屬于程序性記憶。故本題選D。5.【答案】D【解析】本題考查班杜拉的自我效能感理論。自我效能感理論由班杜拉首次提出，他認(rèn)為人的行為受行為的先行因素與結(jié)果因素的影響。其中，行為的先行因素是人在認(rèn)識(shí)到行為與強(qiáng)化之間的依隨關(guān)系之后產(chǎn)生的對(duì)下一步強(qiáng)化的期待，該期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待是人對(duì)自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的客觀推測(cè)。例如，學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要上課認(rèn)真聽講，就會(huì)獲得他所希望的好成績，那他就很可能認(rèn)真聽課。效能期待是人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的主觀推測(cè)或判斷(即自我效能感)，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行某一行為。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，并努力實(shí)施該活動(dòng)。題干中李偉認(rèn)為自己能聽懂老師講授的知識(shí)，才會(huì)做出認(rèn)真聽課的行為，符合效能期待的含義。故本題選D。1.亮亮每拿放一塊拼圖時(shí)總會(huì)看看旁邊的媽媽。如果媽媽臉上笑瞇瞇的，他就放心去拼，這反映亮亮()發(fā)展比較差。A.獨(dú)立性B.果斷性C.自制力D.堅(jiān)持性2.當(dāng)一個(gè)兒童的興趣發(fā)生變化后，他的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力也會(huì)隨之變化，同樣他的自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、態(tài)度和行為也會(huì)隨之變化。這體現(xiàn)了個(gè)性的()特點(diǎn)。A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.開放性D.整體性3.在一次談話活動(dòng)中，華華說：“我不喜歡孫悟空，他老是打人，王老師說了打人是不好的”。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展階段理論，華華的道德判斷處于()階段。A.以服從與懲罰為取向B.以工具性目的為取向C.以“好孩子”為取向D.以維持社會(huì)秩序?yàn)槿∠?.童童畫畫時(shí)不以透視的觀念繪畫，經(jīng)常把從多個(gè)角度觀察的結(jié)果組合在一張畫中，童童的繪畫表現(xiàn)出()的特征。A.擬人化B.透明式C.夸張式D.展開式5.()是指幼兒園定期請(qǐng)幼兒家長來園或來班觀摩半日活動(dòng)，目的是讓家長了解幼兒在園表現(xiàn)及幼兒園的保教情況。A.家長開放日B.家長會(huì)C.家長志愿者活動(dòng)D.家庭訪問答案及解析：1.【答案】A【解析】本題考查意志的品質(zhì)。獨(dú)立性是指一個(gè)人的判斷、意見、信念或行動(dòng)不輕易受他人影響的自主程度。獨(dú)立性具體表現(xiàn)為決定和執(zhí)行目標(biāo)的過程中不依賴他人，不屈從別人的壓力，不等待別人的指示或暗示，不受外界偶然因素的影響;果斷性是指個(gè)體能夠迅速有效地采取決定和執(zhí)行決定;自制力是指一個(gè)人在執(zhí)行決定階段善于控制自己情緒，約束自己言行的意志品質(zhì);堅(jiān)定性是指在執(zhí)行決定階段，個(gè)體能以頑強(qiáng)的毅力，百折不撓的精神克服一切困難。題干體現(xiàn)了亮亮不能獨(dú)立做決定。故本題選A。2.【答案】D【解析】本題考查個(gè)性的特性。個(gè)性的整體性表現(xiàn)為一個(gè)特定的系統(tǒng)，總是伴隨著特定的整體性。系統(tǒng)不是諸要素的簡單堆砌。系統(tǒng)作為一個(gè)整體，其中每一個(gè)要素的變化，都依存于其他要素的變化，每一個(gè)子系統(tǒng)的變化，也都影響著其他部分。題干中各要素在相互制約、相互聯(lián)系體現(xiàn)了整體性。故本題選D。3.【答案】A【解析】本題考查科爾伯格的三水平六階段。階段一：以服從與懲罰為取向。處于這個(gè)水平上的兒童認(rèn)為規(guī)則是由權(quán)威制訂的，必須無條件地服從。服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰。違背了規(guī)則被認(rèn)為應(yīng)該受罰。行為的好壞也是依行為所得的結(jié)果來評(píng)定。題干中“王老師說了打人是不好的”體現(xiàn)了幼兒遵從權(quán)威。故本題選A。4.【答案】D【解