選課指南-學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康教育專題,,,,,,,,,,

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學(xué)生心理健康教育,影響中小學(xué)生心理健康因素分析,小學(xué)生常見心理行為問題原因分析與策略應(yīng)對,趙曉穎,北京市教育學(xué)會心理研究會,理事,碩士研究生,"1.小學(xué)生常見心理行為表現(xiàn)；

2.小學(xué)生常見心理行為問題的成因；

3.小學(xué)生心理行為問題的策略應(yīng)對。

",全體教師,2.0,小學(xué)生心理行為研究

學(xué)生心理健康教育,影響中小學(xué)生心理健康因素分析,中學(xué)生常見心理問題分析及應(yīng)對,白玉萍,北京教育科學(xué)研究院德育與心理研究中心,副教授,博士研究生,"1.心理問題與心理健康的基本概念；

2.中學(xué)生心理問題特征與類型；

3.中學(xué)生心理問題的原因分析；

4.中學(xué)生心理問題的化解策略和方法。

",全體教師,2.0,中學(xué)生心理問題及其研究

學(xué)生心理健康教育,心理問題識別,中小學(xué)心理問題輔導(dǎo)案例分析,項靈羽,北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院心理系,副教授,博士研究生,項靈羽副教授和孔醫(yī)星以互動對話的形式通過多個案例，闡述如何進行心理輔導(dǎo)。,全體教師,2.0,心理輔導(dǎo)個案分析

學(xué)生心理健康教育,診斷與咨詢方法,中小學(xué)常用心理咨詢技術(shù),張景芳,北京教育學(xué)院石景山分院德育心理研究中心,主任,碩士研究生,"1.心理咨詢的定義；

2.咨詢的基本架構(gòu)；

3.初次咨詢；

4.咨詢態(tài)度：真誠、熱情、共情、積極關(guān)注；

5.常用基本技巧；

6.新手常出現(xiàn)的問題；

7.如何結(jié)束咨詢。

",全體教師,1.0,心理咨詢技術(shù)

學(xué)生心理健康教育,學(xué)科教學(xué)中心理健康教育的實施策略,學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,高明書,北京教育學(xué)院,教授,碩士研究生,"1.什么是學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育；

2.在課堂教學(xué)全過程中滲透心理健康教育；

3.學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的教學(xué)策略；

4.不同學(xué)科滲透心理健康教育實例分析。

",全體教師,2.0,學(xué)科教學(xué)滲透心理健康

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,如何在班級管理中開展心理健康教育,鄧利,北京教育學(xué)院豐臺分院,中學(xué)高級,碩士研究生,"1.積極心理學(xué)導(dǎo)向的班級團隊建設(shè)；

2.班主任如何開展對學(xué)生的個別輔導(dǎo)；

3.班主任如何開展對學(xué)生的團體輔導(dǎo)。

",全體教師,2.0,如何在班級管理中開展心理健康教育

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,學(xué)校心理健康教育實施與管理,繆劍峰,福建寧德市教師進修學(xué)院,副院長,碩士研究生,"1.學(xué)校心理健康教育概述；

2.課堂教學(xué)中的心理健康教育；

3.班級管理中的心理健康教育；

4.心理健康教育策略

",全體教師,2.0,學(xué)校心理健康教育實施與管理

學(xué)生心理健康教育,團體心理輔導(dǎo),小學(xué)生團體心理輔導(dǎo),田彤,北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院,二級心理咨詢師,碩士,"1.如何理解團體心理輔導(dǎo)

2.小學(xué)團體心理輔導(dǎo)的組織

3.小學(xué)團體心理輔導(dǎo)主題

4.小學(xué)團體心理輔導(dǎo)的設(shè)計

5.小學(xué)團體心理輔導(dǎo)效果的評估

",小學(xué)教師,3.0,團體心理輔導(dǎo)

學(xué)生心理健康教育,團體心理輔導(dǎo),中學(xué)生團體心理輔導(dǎo),許晶晶,中國政法大學(xué),講師,碩士,"1.團體心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容

2.中學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的注意事項

3.團體心理輔導(dǎo)的基本過程

4.中學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的具體案例

",中學(xué)教師,3.0,團體心理輔導(dǎo)

學(xué)生心理健康教育,發(fā)展心理學(xué),小學(xué)生心理發(fā)展特點及其教育對策,李文道,首都師范大學(xué),副教授,博士,"1.小學(xué)生心理的四大特點及四大對策

2.教育的核心是培養(yǎng)健全人格

3.小學(xué)時期的關(guān)鍵任務(wù)：勤奮感的建立

",全體任課教師（中學(xué)可選學(xué)）,3.0,小學(xué)生心理發(fā)展特點及其教育對策

學(xué)生心理健康教育,發(fā)展心理學(xué),中學(xué)生心理發(fā)展特點及其教育對策,李文道,首都師范大學(xué),副教授,博士,"1.中學(xué)生心理的獨特性

2.中學(xué)生：身心發(fā)展失衡

3.中學(xué)階段：人生的過渡期

4.中學(xué)生教育的核心：健全人格

5.中學(xué)生教育的基礎(chǔ)：尊重

6.中學(xué)生教育的基本方法：溝通

",全體任課教師（小學(xué)可選學(xué)）,3.0,中學(xué)生心理發(fā)展特點及其教育對策

學(xué)生心理健康教育,咨詢心理學(xué),積極而科學(xué)的理解心理健康教育,林崇德（北京師范大學(xué)）,北京師范大學(xué),教授,博士,"什么是心理健康,心理健康的標志、重視學(xué)生的心理行為問題、心理健康的具體要求",班主任、各學(xué)段心理健康教育教師,3.0,積極而科學(xué)的理解心理健康教育

學(xué)生心理健康教育,咨詢心理學(xué),《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》解讀,劉曉明（東北師范大學(xué),東北師范大學(xué),教授,博士,中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)思想和基本原則、目標、內(nèi)容、任務(wù)、組織實施,班主任、各學(xué)段心理健康教育教師,3.0,指導(dǎo)綱要解讀

學(xué)生心理健康教育,心理健康教育課程設(shè)計與實施,中小學(xué)心理健康教育課程的目標、內(nèi)容與方法,王海英（東北師范大學(xué)）,東北師范大學(xué),副教授,博士,心理健康教育課程、心理健康教育課程的目標、內(nèi)容、方法,班主任、各學(xué)段心理健康教育教師,3.0,課程實際與實施

學(xué)生心理健康教育,咨詢心理學(xué),小學(xué)生個體心理輔導(dǎo),田彤,北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院,二級心理咨詢師,碩士,"1.個體心理輔導(dǎo)的目的

2.個體心理輔導(dǎo)過程的模式

3.個體心理輔導(dǎo)的實施

4.小學(xué)常用個體心理輔導(dǎo)技巧

5.個體心理輔導(dǎo)記錄

",班主任、專職心理教師,3.0,小學(xué)生個體心理輔導(dǎo)

學(xué)生心理健康教育,管理心理學(xué),中學(xué)生個體心理輔導(dǎo),劉小先,河南師范大學(xué),教授,碩士,"1.小學(xué)生課堂行為管理的目標

2.課堂規(guī)則的建立和維持

3.提問和言語溝通技術(shù)的巧妙運用

4.課堂突發(fā)事件的處理

",班主任、專職心理教師,2.0,課堂管理

學(xué)生心理健康教育,心理健康教育課程設(shè)計與實施,心理健康教育課程的設(shè)計與實施,伍芳輝（北京教育學(xué)院,北京教育學(xué)院,副教授,博士,"心理健康教育課的理論基礎(chǔ),什么是好的心理健康教育課,心理健康教育課的科學(xué)設(shè)計,心理健康教育課的有效實施",班主任、各學(xué)段心理健康教育教師,3.0,心理課的設(shè)計與實施

學(xué)生心理健康教育,咨詢心理學(xué),中小學(xué)個別心理咨詢的理論與實踐,張景芳,北京教育學(xué)院石景山分院,中教高級,本科,個別心理咨詢的原則、方法及注意事項,班主任、專職心理教師,2.0,心理咨詢理論

學(xué)生心理健康教育,普通心理學(xué),如何讓孩子注意力集中,劉翔平,北京師范大學(xué)心理學(xué)院,教授,博士,本課程主要介紹了學(xué)生注意力不集中的特點及表現(xiàn)以及在孩子分心認識上的誤區(qū)，怎樣正確對待孩子的分心并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)注意力集中的好習(xí)慣,小學(xué)教師,3.0,注意力

學(xué)生心理健康教育,發(fā)展心理學(xué),促進中小學(xué)生人格發(fā)展的策略與實踐,呂紅梅,北京教育學(xué)院,教授,博士,"本課程主要內(nèi)容：

1.人格發(fā)展的階段理論（弗洛伊德、埃里克森的人格階段發(fā)展）；

2.自我（自我概念、自尊）的發(fā)展；

3.影響中小學(xué)生人格發(fā)展的因素（遺傳因素、環(huán)境因素、個體因素）；

4.促進中小學(xué)生人格發(fā)展的策略與對策。

",中小學(xué)教師,4.0,人格心理

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,獎勵與懲罰在學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用,高明書,北京教育學(xué)院,教授,博士,"本課程通過對獎勵與懲罰的心理學(xué)理論依據(jù),獎勵與懲罰的負面心理效應(yīng)表現(xiàn)的分析以及在學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)中如何進行獎勵與懲罰的分析講授,提高教師對獎勵與懲罰的心理學(xué)意義的認識，幫助教師掌握獎勵與懲罰的基本原理與心理學(xué)理論依據(jù)，能理解獎勵與懲罰負面心理效應(yīng)產(chǎn)生的原因，能夠采取獎勵與懲罰的有效措施,促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。",中小學(xué)教師,5.0,獎勵與懲罰

學(xué)生心理健康教育,認知心理學(xué),促進中小學(xué)生認知發(fā)展的策略與實踐,高明書,北京教育學(xué)院,教授,博士,"課程通過對中小學(xué)生心理發(fā)展的概念特點、皮亞杰認知發(fā)展階段理論以及不同年齡階段，認知發(fā)展的特征與教育等問題的分析講授,提高教師對中小學(xué)生心理發(fā)展意義的認識，幫助教師掌握皮亞杰認知發(fā)展階段理論的基本原理。使教師能理解不同年齡階段認知發(fā)展的特征與教育，從而能夠在實際教育教學(xué)過程中采取科學(xué)有效措施,促進學(xué)生心理健康發(fā)展,促進教師的專業(yè)發(fā)展。",中小學(xué)教師,4.0,認知心理學(xué)

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)管理技巧,劉冒闖,菏澤單縣一中,一級教師,大學(xué)本科,高中生非常重要的階段目標之一是提升學(xué)習(xí)成績，但目前很多高中生由于缺乏學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我評估和自我管理技巧，以至于學(xué)習(xí)時的效率很低。講座一主要包括兩部分的內(nèi)容：基本概述及學(xué)習(xí)狀態(tài)的評估技巧。視頻適合初中以上學(xué)生學(xué)習(xí)，也同樣適合家長和老師。對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不滿意的同學(xué)，最好從開始做起，直到養(yǎng)成快速進入高效狀態(tài)的習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好的同學(xué)，則可以根據(jù)需要選用部分適合自己的技巧，進一步改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于本人水平有限，不當(dāng)之處，請批評指正！,心理教師，學(xué)生,1,學(xué)習(xí)狀態(tài)管理

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,家庭教育講座,陳玉芝,聊城一中,正高級,大學(xué)本科,親子溝通過程中當(dāng)家長的需求得不到滿足或者雙方的需求發(fā)生沖突時，如何溝通。講述溝通技巧及注意事項。,心理教師，家長，學(xué)生,1,親子溝通

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,高三講座：沖出“迷霧”再出發(fā),陳玉芝,聊城一中,正高級,大學(xué)本科,高三復(fù)習(xí)過程中遇到高原期怎么辦？講述什么是復(fù)習(xí)中的“高原反應(yīng)”及其成因和應(yīng)對策略。,心理教師，家長，學(xué)生,1,高原期及其解決

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,我的生涯家譜,溫新,聊城一中,一級教師,研究生,高中生正處于生涯的探索期，生涯教育對其而言非常重要。本節(jié)課主要介紹了兩種有效的輔助生涯規(guī)劃的工具：生涯人物訪談和生涯家譜。通過生涯人物訪談，幫助同學(xué)們認識職業(yè)、了解職業(yè)；通過生涯家譜幫助同學(xué)們進一步理清家庭是如何影響一個人的生涯抱負和職業(yè)價值觀等。幫助同學(xué)們更好的選擇高二的選考科目及規(guī)劃未來的職業(yè)選擇。,心理教師，學(xué)生,1,生涯規(guī)劃

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,自我管理策略之巧設(shè)計劃,溫新,聊城一中,一級教師,研究生,本課內(nèi)容主要包括三個部分：第一部分為常見的不合理計劃及計劃執(zhí)行中低效的原因分析；第二部分為制定計劃的正確步驟和方法；第三部分通過三個小技巧的講解幫助同學(xué)們更高效的執(zhí)行計劃。,心理教師，學(xué)生,1,自我管理技巧

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,擁抱幸福,孫淑晶,聊城一中,一級教師,研究生,“幸福”這個詞語經(jīng)常被人們掛在嘴邊，自己眼中的幸福是真正的幸福嗎？幸福到底是什么？在個體輔導(dǎo)及心理課堂上發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)雖然物質(zhì)生活是非常豐富，但他們天天不快樂，也感受不到幸福，是他們沒有幸福的經(jīng)歷還是沒有抓住身邊的幸福呢？本節(jié)課通過“幸福是什么？”主題活動，讓同學(xué)們了解幸福的含義；通過“我的幸福清單”尋找身邊的幸福；通過“誰動了我們的幸福”探尋失去幸福的原因并借助“幸福公式”反思自己的生活狀態(tài)；最后在“探索幸福攻略”中學(xué)會感受幸福、創(chuàng)造幸福，從而熱愛生活、健康快樂地成長。,心理教師，學(xué)生,1,尋找身邊的幸福感

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,與情緒為友,孫淑晶,聊城一中,一級教師,研究生,情緒這個課題從小學(xué)到高中在心理課中是一個老話題，以往關(guān)于情緒的教學(xué)設(shè)計多數(shù)以認識情緒的多樣性和情緒的調(diào)節(jié)為主。其實，情緒與自我需求密切相關(guān)，情緒是情緒管理的第一步，我們覺察到的任何情緒沒有好壞之分，都有其存在的意義，所以，我們應(yīng)該接納每一種情緒，與情緒為友，探索情緒的意義，并利用情緒意義的價值幫我們更好地成長。課程第一個環(huán)節(jié)，《頭腦特工隊》課程導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣也能引出本節(jié)課主題；第二個環(huán)節(jié)，畫“情緒餅形圖”覺察情緒，引導(dǎo)同學(xué)們清晰、準確地覺察自己的情緒；第三個環(huán)節(jié)，解讀情緒，探索情緒的意義，任何一種情緒對我們的生存和成長而言都是有積極意義的；第四個環(huán)節(jié)，用清晰表達句式表達情緒，在用此句式調(diào)整情緒的同時，明確自己成長的方向和方法，以滿足自己的內(nèi)在需求。,心理教師，學(xué)生,1,情緒處理技巧

學(xué)生心理健康教育,學(xué)校心理健康教育方法及實施,微笑與從容并重，壓力與成功共存,王克偉,青島五十八中,正高級,大學(xué)本科,"高三學(xué)生壓力太大，不少學(xué)生需要心理老師的幫助才能以良好的心態(tài)順利應(yīng)考。

講座開頭把我寫的一首詩送給高三學(xué)生，目的是為了引發(fā)感情共鳴，讓學(xué)生接納心理老師為自己人，能供好的聽課和學(xué)習(xí)。愛的鼓勵循環(huán)式鼓掌游戲一方面是暖身活動，另一方面是明確自己的理想，堅守自己的目標，鼓舞士氣。高考與高三考生的意象對話，把高考外化，目的在于幫助考生正確理解高考，接納高考，減輕焦慮。引進全國部分高考狀元的調(diào)查，讓大家發(fā)現(xiàn)影響高考的因素很復(fù)雜，其中前六位的都是非智力因素，其中考中心態(tài)和考前心態(tài)屬于影響高考成績的第一因素和第二因素。從而引出心態(tài)調(diào)整對高三學(xué)生的重要性。九人過橋的心理試驗讓學(xué)生再一次感受，原來心態(tài)對能力的正常發(fā)揮起很大的作用。認知減壓把高考從神壇上拉下來，自我暗示減壓有利于保持學(xué)生的自尊自信。認可壓力的存在，與壓力做形影