七年級生物課件之植物光合作用

1/1七年級生物課件之植物的光合作用七班級生物課件之植物的光合作用

【—七班級生物課件之植物的光合作用】下面是對生物中，關(guān)于植物的光合作用的學(xué)問學(xué)習(xí)，下面的內(nèi)容供大家參考學(xué)習(xí)。

1.海爾蒙特的試驗,你得出了什么結(jié)論?

2.“探究陽光與有機(jī)物關(guān)系”的試驗步驟可分為幾步？每步可簡潔的概括為哪幾個字？

3.在這幾步操作中，如有你不太理解的做法，做上記號（小組合作時同伴互助解決）。

試驗步驟

1．把盆栽的天竺葵放到黑暗處一晝夜

2．用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽光下照耀。

3．幾小時以后，摘下葉片，去掉遮光的紙片，把葉片放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。

5．用清水漂洗葉片，再把葉片放到培育皿里，向葉片滴加碘液。

6．稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀看葉色發(fā)生了什么變化。

初一生物上冊學(xué)問點之分泌

【—初一生物上冊之分泌】，從生物體的某些細(xì)胞、組織或器官里產(chǎn)生出某種物質(zhì)。如胃分泌胃液，花分泌花蜜，病菌分泌毒素等。

細(xì)胞從血液或其他細(xì)胞外液中攝取原料，在細(xì)胞內(nèi)合成某些物質(zhì)并將其釋放出細(xì)胞的過程。分泌方式可分為兩大類：

①分泌物經(jīng)導(dǎo)管排入與外界相通的體腔內(nèi)或體表叫外分泌，如唾液腺將唾液排入口腔，胃腺將胃液排入胃腔以及汗腺將汗液排至皮膚表面等。

②細(xì)胞將其分泌物僅釋放到血液或細(xì)胞外液叫內(nèi)分泌，各內(nèi)分泌腺分泌激素入血液就是內(nèi)分泌。細(xì)胞釋放的分泌物，有些在體內(nèi)發(fā)揮生理作用（如消化液消化食物，激素起體液調(diào)整某些組織器官活動的作用），另一些分泌物則作為代謝產(chǎn)物或體內(nèi)多余的物質(zhì)而排出體外（如汗液中的水分、無機(jī)鹽、尿素等）。分泌是細(xì)胞主動作功的耗能過程，細(xì)胞內(nèi)的一些微細(xì)結(jié)構(gòu)都直接或間接地參加這種活動。

分泌與胞吐作用有親密關(guān)系，分泌物最終是以細(xì)胞吐出的方式離開細(xì)胞的。胞吞作用就是當(dāng)細(xì)胞外的某種物質(zhì)附著在細(xì)胞膜上時，這部分膜就連同附著的物質(zhì)和細(xì)胞外液一起內(nèi)陷，胞外物質(zhì)就這樣被吞入細(xì)胞，并被包圍在小泡里，最終形成一個游離的小泡。胞吐作用的過程恰恰相反，細(xì)胞內(nèi)裝有某種物質(zhì)的小泡或顆粒學(xué)校化學(xué)，在肯定的條件下(如神經(jīng)沖動的到達(dá)和Ca2+內(nèi)流等)漸漸向細(xì)胞膜移動，并與之接觸和融合，接觸點部位的膜進(jìn)而裂開，將小泡的內(nèi)含物排到細(xì)胞外。

總結(jié)：依據(jù)“膜再循環(huán)”的學(xué)說，小泡膜最終還可以展平，成為細(xì)胞膜的一部分，以便再進(jìn)行新的胞吞過程。胞吐和胞吞作用可能是交替進(jìn)行的兩個過程。

八班級生物試題之淀粉

【mdash學(xué)校物理;八班級之淀粉】，淀粉可以看作是葡萄糖的高聚體。淀粉除食用外，工業(yè)上用于制糊精、麥芽糖、葡萄糖、酒精等?？捎捎衩住⒏适?、野生橡子和葛根等含淀粉的物質(zhì)中提取而得。

右圖A、B兩試管裝入2毫升淀粉糊，再分別加入不同物質(zhì)，

振蕩使其反應(yīng)充分，據(jù)圖回答：

（1）鑒定淀粉所特用的化學(xué)試劑是。

（2）淀粉糊不變藍(lán)的是試管。

（3）B試管的作用是。

（4）飯后馬上進(jìn)行猛烈的體育運動，對消化有抑制作用。由于人在運動過程中，流經(jīng)消化器官的血液（填“增加”或“削減”），從而影響消化。

（5）淀粉的化學(xué)性消化是從開頭。

總結(jié)：人類膳食中最為豐富的碳水化合物就是淀粉。淀粉是以葡萄糖為單位構(gòu)成的多糖。淀粉不僅在烹調(diào)、調(diào)味中發(fā)揮著樂觀的重要作用，而且養(yǎng)分價位也很豐富。

學(xué)校生物創(chuàng)新試驗之老師要變教為導(dǎo)

【—創(chuàng)新試驗之老師要變教為導(dǎo)】，課以連續(xù)深化教學(xué)理念，激發(fā)同學(xué)們的樂觀制造性。

老師要變教為導(dǎo)

中同學(xué)物試驗的目的，主要是讓同學(xué)清晰一些基本的科學(xué)原理，了解自然界消失的現(xiàn)象，驗證一些簡潔的自然規(guī)律，學(xué)會使用一些基本的儀器，把握科學(xué)的討論方法，培育勇于探究實踐的習(xí)慣和力量。因此，老師自身就應(yīng)當(dāng)對試驗課教學(xué)賜予足夠的重視，仔細(xì)討論，充分預(yù)備，檢查校驗好各種器材，備足試驗所需的各種藥品試劑材料，保證明驗教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

思想打算行為，理念影響策略。教學(xué)觀念直接影響教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的選擇。傳統(tǒng)的生物試驗教學(xué)方法，老師往往是邊演示邊講解，演示講解都很認(rèn)真，反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格根據(jù)課本操作步驟，這種教學(xué)方法限制了同學(xué)發(fā)揮自己制造力量的空間和余地，不利于同學(xué)創(chuàng)新力量的培育。老師應(yīng)明確生物學(xué)試驗教學(xué)不是單純要同學(xué)做某一個試驗，不只是驗證理論學(xué)問的手段，而是借助詳細(xì)試驗這一載體，訓(xùn)練同學(xué)的試驗技能技巧，培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量，特殊是制造性解決問題的力量。老師要做的是細(xì)心組織生物學(xué)試驗教學(xué)活動，對同學(xué)加強(qiáng)試驗方法、儀器操作的指導(dǎo)。試驗教學(xué)中我們多采納發(fā)覺教學(xué)法，采納“課前問題導(dǎo)學(xué)、課中癥結(jié)釋放、多位老師釋疑，課后溝通得失”的教學(xué)模式。老師的職責(zé)不僅要能夠指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會，更要引導(dǎo)同學(xué)會學(xué)，即教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，變教為導(dǎo)。由于同學(xué)處于不成熟向成熟進(jìn)展階段，所以老師在敬重同學(xué)人格的前提下，還有促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的責(zé)任，特殊是促進(jìn)同學(xué)的樂觀進(jìn)取、自由探究、敢于創(chuàng)新精神的進(jìn)展。老師的首要任務(wù)在于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使同學(xué)形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。制造教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)覺”學(xué)問的過程，而不是簡潔地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是制造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學(xué)過程中，同學(xué)不再是消極的聽客，而是主動的求知者。同學(xué)的應(yīng)變素養(yǎng)、制造力量也就在解決問題的過程中得到了培育和進(jìn)展。

總結(jié)：現(xiàn)在的教學(xué)理念完全顛覆過來了。上課以同學(xué)為主導(dǎo)。熬煉同學(xué)的動手操作力量，增加課堂上的互動性。

初一生物試題之綠葉在光下制造淀粉

【—初一之綠葉在光下制造淀粉】，淀粉可以看作是葡萄糖的高聚體。淀粉除食用外，工業(yè)上用于制糊精、麥芽糖、葡萄糖、酒精等，也用于調(diào)制印花漿、紡織品的上漿、紙張的上膠、藥物片劑的壓制等。

試驗題：（除最終一空2格外，每空均1分，共8分)

1．用顯微鏡觀看標(biāo)本時，一般正確的應(yīng)當(dāng)是()

A．左眼望著目鏡，右眼閉著B．右眼望著目鏡，左眼閉著

C．右眼望著目鏡，左眼睜開D．左眼望著目鏡，右眼睜開

2．一臺顯微鏡的目鏡有5×、10×、16×的三個，物鏡有10×、40×，這臺顯微鏡能將圖像放大的最大倍數(shù)是。

3．除去顯微鏡鏡頭灰塵的正確方法應(yīng)當(dāng)是用擦。

4．物像“F”在顯微下顯示的圖像是“”。

5．小紅同學(xué)在做綠葉在光下制造淀粉的試驗時，其方法步驟根據(jù)課本的要求進(jìn)行操作，只是在進(jìn)行遮光處理時不是用曲別針將兩片小黑紙片固定在天竺葵的葉片上，而是用寬帶透亮?????膠連同兩片小黑紙片將整個葉片從上下兩面粘住。

請回答：試驗結(jié)果，整個葉片滴加碘液后，(1)被黑紙片遮住的部分有否變藍(lán)色：；(2)沒被黑紙片遮住的部分(但有被寬帶透亮?????膠粘住)有否變藍(lán)色：，緣由是。

總結(jié)：食物進(jìn)入胃腸后，還能被胰臟分泌出來的唾液淀粉酶水解初二，形成的葡萄糖被小腸壁汲取，成為人體組織的養(yǎng)分物。支鏈淀粉部分水解可產(chǎn)生稱為糊精的混合物。糊精主要用作食品添加劑、膠水、漿糊，并用于紙張和紡織品的制造(精整)等。

初二生物上冊學(xué)問點之苔蘚價值

【—初二生物上冊之苔蘚價值】，群集生長和墊狀生長的苔蘚植物，植株之間的空隙許多。因此，它們具有良好的保持土壤和貯蓄水分的作用。

苔蘚植物在自然界中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.苔蘚植物是自然界的拓荒者

很多苔蘚植物都能夠分泌一種液體，這種液體可以緩慢地溶解巖石表面，加速巖石的風(fēng)化，促成土壤的形成，所以苔蘚植物也是其他植物生長的開路先鋒。

2.苔蘚植物能夠促使沼澤陸地化

泥炭蘚、濕原蘚等極耐水濕的苔蘚植物，在湖泊和沼澤地帶生長繁殖，它們的年輕的植物體或植物體的下部，漸漸死亡和腐爛，并沉降到水底，時間久了，植物遺體就會越積越多，從而使苔蘚植物不斷地向湖泊和沼澤的中心進(jìn)展，湖泊和沼澤的凈水面積不斷地縮小，湖底漸漸抬高，最終，湖泊和沼澤就變成了陸地。

3.苔蘚植物的指示作用

很多種苔蘚植物可以作為土壤酸堿度的指示植物，像生長著白發(fā)蘚、大金發(fā)蘚的土壤是酸性的土壤；生長著墻蘚的土壤是堿性土壤。近年來，人們把苔蘚植物當(dāng)做大氣污染的監(jiān)測植物。例如，尖葉提燈蘚和鱗葉蘚對大氣中的SO2特殊敏感。

總結(jié)：有些苔蘚植物的本身，還有貯藏大量水分的功能，像泥炭蘚葉中大型的貯水細(xì)胞，可以汲取高達(dá)本身重量20倍的水分。

初一生物試題之消化和汲取

【—初一之消化和汲取】，健康，就個人和家庭而言，是賴以生存的基本要素，只有身、心得以健康，人們才能保證生存質(zhì)量和生命質(zhì)量的提高。

1．人體消化系統(tǒng)由：消化道和消化腺組成。

2．食物經(jīng)過消化道的挨次是口、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。

3．人體消化腺包括：

（1）唾液腺——分泌唾液，唾液淀粉酶能初步消化淀粉（淀粉麥芽糖）。

（2）胃腺——分泌胃液，能初步消化蛋白質(zhì)。

（3）腸腺——分泌腸液，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪。

（4）胰腺——分泌胰液，能消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪。

（5）肝臟——分泌膽汁，不含消化酶，能乳化脂肪。(最大的消化腺)4．消化食物和汲取養(yǎng)分物質(zhì)的主要器官（或部位）是：小腸

5．小腸適于消化和汲取的主要緣由：利于消化和汲取的特點是（1）、（2）,僅利于汲取的特點是（3），僅利于消化的特點是（4）。

（1）小腸是消化道中長度最長；

（2）小腸內(nèi)表面上有很多皺襞，該結(jié)構(gòu)表面有很多絨毛