建筑系館實例分析課件

建筑系館設計實例分析主講：高林芳山西建筑職業(yè)技術學院建筑系館設計實例分析山西建筑職業(yè)技術學院工程名稱：湖南大學建筑系館設計時間：2002—2003年建筑層數(shù)：地上5層地下1層建筑面積：5000㎡結構體系：多層框架建筑高度：22.90m一、湖南大學建筑系新館工程名稱：湖南大學建筑系館一、湖南大學建筑系新館衍生現(xiàn)代主義清晰邏輯空間解放與環(huán)境的協(xié)調性1.建筑設計概念衍生1.建筑設計概念2.總體設計建筑系館總平面圖2.總體設計建筑系館總平面圖3.各層平面功能一層平面圖3.各層平面功能一層平面圖二層平面圖3.各層平面功能二層平面圖3.各層平面功能三層平面圖3.各層平面功能三層平面圖3.各層平面功能四層平面圖3.各層平面功能四層平面圖3.各層平面功能五層平面圖3.各層平面功能五層平面圖3.各層平面功能4.細部設計墻可以承載光影,通過墻的阻隔、分割與圍合,可以阻斷外界的喧囂與繁雜。由于基地南北面寬不大,而東西面相對較寬,考慮北向為學校主通路,喧囂異常,通過北面的整體實墻可以構筑人為的心理及視覺屏障,同時營造一種過渡場所由整體實墻面刻意分離與界定,中空部分吸納人流?！獕?.細部設計墻可以承載光影,通過墻的阻隔、分割與圍合,可橋是人類技術與藝術的結晶。東立面為面迎湘江的主立面,在空中庭院上配以引橋,南北貫穿,花園中植上桂花樹,形成視覺焦點。在橋上行走,重點在于過程的感知,強化了空間序列,達到心理舒緩的目的。4.細部設計——橋橋是人類技術與藝術的結晶。東立面為面迎湘江的主立面,在空中專業(yè)教室研究室展覽報告廳模型制作閱覽……4.細部設計——教學空間專業(yè)教室4.細部設計——教學空間門廳中庭邊庭聯(lián)系走廊屋頂花園空間節(jié)點4.細部設計——非教學空間門廳4.細部設計——非教學空間把普通的硬質界面通過建筑形體的處理,使面具有體的某些特征,并結合周圍的軟質界面,共同改善建筑及其周邊空間環(huán)境。系館東立面是比較典型的復臺界面處理，將三層以上部分挖空，以下部分單獨拉出形成個體，這樣就在面中建構7幾個層次，并結臺竹井、廊橋、桂花樹等元素共同軟化了這個硬質界面。4.細部設計——非教學空間把普通的硬質界面通過建筑形體的處理,使面具有體的某些特征,入口用開放的柱廊限定空間。截面為方形的柱子與建筑整體給人的剛硬感相吻合。

立面裝飾采用湘江中的水刷石鑲嵌。棕黃色調的水刷石與透明輕盈的玻璃碰撞在一起產(chǎn)生的效果給人帶來的震撼是巨大的。

4.細部設計——入口設計4.細部設計——入口設計5.采光的不足5.采光的不足5.采光的不足5.采光的不足二、深圳大學建筑系館2002年新建的深圳大學系館表現(xiàn)出來了很強的風格特點。深圳大學建筑系采用建筑系與設計院結合設計的理念，這是國內唯一一所與建筑設計院相互支持，有分有合，統(tǒng)籌兼顧的單位。

教學機制改變了傳統(tǒng)的教學模式，在產(chǎn)、學、研相結合的方針指導下，發(fā)揮密切合作，相輔相成的長處，積極創(chuàng)造出一種理論聯(lián)系實踐的教學環(huán)境。二、深圳大學建筑系館2002年新建的深圳大學現(xiàn)代古典輕松簡約舒適

1.建筑設計概念1.建筑設計概念

深大建筑系館位于北校門入口西側，四周有道路環(huán)繞，南側是網(wǎng)球場館，東側是友誼林，交通便捷，環(huán)境優(yōu)美，同時建筑和環(huán)境融合的恰到好處，給人舒適的感覺。2.總體設計深大建筑系館位于北校門入口西側，四周有道路3.各層平面功能系館南側主要為教學區(qū)，系館北側主要為辦公區(qū)。庭院與建筑相融合，使得建筑與室外環(huán)境相得益彰每一個區(qū)的中庭都是空間展開的中心，也是建筑交流的中心。教研區(qū)的中央是一個貫穿三層有著橋與廊道的內庭，明亮而寧靜。3.各層平面功能系館南側主要為教學區(qū)，系館北側主要為3.各層平面功能二層主要為公共交流空間和教學空間，擁有教研室、計算機室、多媒體教室、設計室、展覽評圖區(qū)域和大面積平臺。這是建筑系館最早和設計院一起設計的例子，教學、實踐相輔相成。其中，教學、教研和設計院對應著三個明確的建筑體量，它們在平面及空間上形成了互為構成關系的體量組合。三個體量之間以敞廊、橋、平臺相連，形成三個互相貫通的室外空間。3.各層平面功能二層主要為公共交流空間和教學空間，擁3.各層平面功能三層包含教研室、材料室、資料室、設計教室。3.各層平面功能三層包含教研室、材料室、資料室、設計4.細部設計——入口入口做的很樸質，寓意在于給人一種寧靜的氛圍，讓人們進入建筑后能有一個平靜的心態(tài)用平和的心態(tài)來學習，用平和的心態(tài)來生活。4.細部設計——入口入口做的很樸質，寓意在于給人一種4.細部設計——墻面材料玻璃幕和清水墻面積比例組合的恰到好處。4.細部設計——墻面材料玻璃幕和清水墻面積比例組合的4.細部設計——墻面玻璃幕和飄架是現(xiàn)代建筑比較常見處理形式，但是一面弧墻去除了立面的呆板。4.細部設計——墻面玻璃幕和飄架是現(xiàn)代建筑比較常見處4.細部設計——墻面立面清水墻開洞與橫向延伸的走廊形成對比，使兩者相得益彰4.細部設計——墻面立面清水墻開洞與橫向延伸的走廊形4.細部設計——天窗教學區(qū)大廳天窗采用雙層陽光板構造，內部光線柔和，教研區(qū)內庭采用高側窗采光也是為了避免強烈的直射光線。建筑中庭采用頂部采光的方式，利用屋頂?shù)墓庥白兓诓煌瑢痈叩臉蚝屠鹊赖拇┧螅瑺I造出多變的中庭空間。4.細部設計——天窗教學區(qū)大廳天窗采用雙層陽光板構造5.造型特點——體塊穿插建筑為方盒子建筑，但是設計者合理組織，運用體塊穿插，營造適宜南方氣候的灰空間，為人們提供了良好的交流與休息空間。5.造型特點——體塊穿插建筑為方盒子建筑，但是設計者5.造型特點——廊垂直穿插空間相當有特色，走廊等距排列，用重復的手法避免了空間的單一。各種穿插的敞廊、橋、平臺，在藍天的映襯下更凸顯建筑的空間復雜多變。5.造型特點——廊垂直穿插空間相當有特色，走廊等距排5.造型特點——廊5.造型特點——廊6.建筑周邊環(huán)境——借景在景觀的設計上充分利用中國園林借景的精髓，使外圍景觀完全為建筑所用。它的院子、平臺分別從不同的方向向外開敞，外圍景觀也總是疊加到內部的景框中。在不同的區(qū)域間建立視覺對話是空間設計的一個想法。6.建筑周邊環(huán)境——借景在景觀的設計上充分利用中國園6.建筑周邊環(huán)境——呼應各個主要空間有著各自的主要開敞面，與其它空間“對話”。教學區(qū)的平臺大廳與設計院的弧墻及東向的樹林互相對照，設計院大廳透過西側大片玻璃窗對應著教研區(qū)的內庭及南北敞廊的內院空間；沿建筑南北向中軸，北部的敞廊平臺與南部教室區(qū)及架空平臺層也有著視線的對應。6.建筑周邊環(huán)境——呼應各個主要空間有著各自的主要開三、天津大學建筑系館建筑面積:6800平方米建筑時間：1988年主要設計人：彭一剛三、天津大學建筑系館建筑面積:6800平方米1.建筑設計概念限制：“建筑系館就是一個櫥窗”。功能的合理性（從內部制約）；設計理念的集中反映地理環(huán)境（外部制約）。創(chuàng)造：通過解決限制矛盾，誘導出獨特的構思。

1.建筑設計概念限制：“建筑系館就是一個櫥窗”。功能的合理基地分析：位于天大總體規(guī)劃中軸線的末端，面對一條長達400余米的水池，地位顯著。

緊通于基地南北兩側又有兩條縈忙道路，特別是北側一條常有汽車通過發(fā)生噪音。2.總體設計基地分析：2.總體設計基地放大圖2.總體設計此館限制：地理環(huán)境（地形、抗震）、功能聯(lián)系、形體等。基地放大圖2.總體設計此館限制：3.平面功能3.平面功能墻面銘文老子語錄，斗拱，愛奧尼克柱頭小品突出建筑館個性特征文化內涵4.細部設計——入口設計墻面銘文老子語錄，斗拱，愛奧尼克柱頭小品突4.細部設計4.細部設計4.細部設計——方形庭院4.細部設計——方形庭院5.采光5.采光四、福建工程學院建筑系館設計師：葉猛占地面積：2085.9平方米建筑面積：10672平方米層數(shù)：主體6層高度：23.85米四、福建工程學院建筑系館設計師：葉猛1.設計構思一體化設計，以一條主連廊軸線，結合一條輔助連廊，合理布置功能流線，將建筑物有機地串聯(lián)起來，塑造整體、連貫、有序的教學科研空間。1.設計構思一體化設計，以一條主連廊軸線，結合一條輔建筑總平面圖三角形布局,在校園的總平面中特征獨特,符合建筑系館的個性定位。2.總體設計建筑總平面圖三角形布局,在校園的總平面中特征獨特,符人流、車流路線分明，入口富引導性。

2.總體設計人流、車流路線分明，入口富引導性。2.總體設計采用圍合式布局三大功能單元:專用繪圖教室美術教室、行政辦公教研室、多媒體教室多功能廳

2#樓1#樓輔助連廊主要連廊多媒體教室多功能廳

行政辦公教研室中庭半開放式內庭3.平面分析采用圍合式布局2#樓1#樓輔助連廊主要連廊多媒體教室行政辦公一層平面二層平面3.平面分析一層平面二層平面3.平面分析在主入口旁設置半室外大臺階可直接上二層，豐富了空間層次與建筑造型，極富氣勢。4.細部設計1.主入口在主入口旁設置半室外大臺階可直接上二層，豐富了空間層高達12米玻璃天棚共享中庭，適應建筑系館的特殊要求，保證建筑專業(yè)學生交流學習的大空間。沒有了共享交往空間也就無從談起交流溝通,它在本質上更是一處精神場所。2.中庭4.細部設計高達12米玻璃天棚共享中庭，適應建筑系館的特殊要求，2幢建筑體,采用主次連廊聯(lián)系。2#樓結合主連廊直接連接到1#樓和共享中庭,加之三層的另一條空中聯(lián)系次廊,使1#、2#樓完全融為一體,又能保持相對獨立、互不干擾3.連廊4.細部設計2幢建筑體,采用主次連廊聯(lián)系。2#樓結合主連廊直接連3.連廊4.細部設計3.連廊4.細部設計中庭2層交錯的開敞直跑樓梯局部樓梯欄板采用紅色鋁塑板裝飾,跳躍的紅色給整個空間帶來極富動感的活力與激情。5.細部設計4.色彩中庭2層交錯的開敞直跑樓梯局部樓梯欄板采用紅色鋁建筑外立面,以黑白灰的主旋律,點綴以局部跳色,保持素雅純粹的建筑味道主題。5.細部設計4.色彩建筑外立面,以黑白灰的主旋律,點綴以局部跳色,保持素主從分明有機結合：該建筑中各單元的軸線組成封閉的三角形并通過走廊和三角形中庭巧妙、緊密、有次序的得將建筑各要素進行連接。

6.造型設計主從分明有機結合：6.造型設計：

錯落有致的建筑輪廓線。清水混凝土、玻璃金屬、木材等最基本的建筑元素成為外飾面的主旋律。

6.造型設計6.造型設計懸挑9m的三、層多媒體教室以實造型為主，顯得厚重凝重，成為視覺中心

6.造型設計懸挑9m的三、層多媒體教室以實造型為主，北側立面造型則追求最大的通透感，教室部分除結構柱外沒有多余的窗間墻，通風采光極為有利。力求將室外美麗的湖景全收入室內。

6.造型設計北側立面造型則追求最大的通透感，教室部分除結構柱外沒設計師：阿爾巴羅·西扎所在國家：葡萄牙所在地區(qū)：波爾圖建造時間：1986～1996年五、波爾圖建筑學院教學樓設計師：阿爾巴羅·西扎五、波爾圖建筑學院教學樓基地位于南面杜羅河和北面一條高速公路之間的平臺上，是一塊三角形地域的西北角。1.基地分析基地位于南面杜羅河和北面一條高速公路之間的平臺通過運用控制線進行變形,將所有的元素根據(jù)基地地形及文脈景觀的角度排列，主體建筑分為南北兩翼,眾多分散的體塊按照兩條主要的控制線來排布,形成了兩翼匯聚的近似于三角形的幾何形式。2.設計構思通過運用控制線進行變形,將所有的元素根據(jù)基地地形及文北面的長條形建筑物是由行政空間、禮堂、圖書館及一個半圓形的展示空間組成，這些服務空間阻隔了校園直沖道路的可能性，使校區(qū)免于噪聲干擾。3.建筑設計北面的長條形建筑物是由行政空間、禮堂、圖書館及一個半圓形的展建筑較矮的一側正面朝向杜羅河，建立了建筑與周圍景觀的視線聯(lián)系，分為5棟小樓，其中4棟為5層高的相同樣式建筑，作為辦公室和教室使用。一個獨層走廊連接起所有的小樓，整個綜合建筑由地下通道相連建成。3.建筑設計建筑較矮的一側正面朝向杜羅河，建立了建筑與周圍景觀的視線聯(lián)系①光的處理室外波爾圖建筑學院白色幾何形體的建筑群在伊比利亞半島強烈的陽光下熠熠生輝，極具雕塑感。這些白色粉刷墻面的基本體量在陽光照射下形成強烈的明暗對比，肯定的體面交界賦予建筑純粹而明確的幾何形態(tài)。不同方式設置的遮陽板投下的生動陰影。不僅如此，白色的墻面因陽光的變化而呈現(xiàn)豐富的色彩，純凈的白色墻面上搖曳著婆娑的樹影和形體的凹凸形成的不同角度和深度的陰影，隨著季節(jié)的變化而不斷變換著效果，創(chuàng)造了一部光與建筑的永不完結的影劇。4.設計亮點①光的處理室外波爾圖建筑學院白色幾何形體的建筑群在伊比利亞①光的處理室內——半圓形展覽廳在半圓形展覽廳的弧形走廊和展覽廳內的頂棚的處理，使光通過兩次漫反射后如輕紗薄霧般彌漫于整個空間之中，營造了難以言表的寧靜氣氛。4.設計亮點①光的處理室內——半圓形展覽廳在半圓形展覽廳的弧形走廊和展①光的處理室內——圖書閱覽室圖書閱覽室的天窗的處理上，通過倒棱形的天窗處理，光成了跌入空間的玻璃實體，使人在空間中感知大自然光的存在和光線的變化。暗藏于天窗下部懸吊的遮光板和頂棚的縫隙中的照明裝置，使人工照明和自然光以同樣的方式漫射出來。4.設計亮點①光的處理室內——圖書閱覽室圖書閱覽室的天窗的處理上，通過“太陽一直不曾明白它是何等偉大，直到它射到了這組建筑上……”——路易斯·康4.設計亮點“太陽一直不曾明白它是何等偉大，直到它射到了這組建出于學習雕塑的經(jīng)歷，石膏