第21課《女?huà)z造人》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

21女?huà)z造人教學(xué)目標(biāo)1.了解神話(huà)的特點(diǎn)，體會(huì)神話(huà)的魅力。2.復(fù)述故事情節(jié)，體會(huì)聯(lián)想與想象的手法在神話(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用。3.激發(fā)想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)1.復(fù)述故事情節(jié)，體會(huì)聯(lián)想與想象的手法在神話(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用。2.激發(fā)想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家應(yīng)該都聽(tīng)說(shuō)過(guò)家喻戶(hù)曉的神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》《女?huà)z補(bǔ)天》。傳說(shuō)，盤(pán)古開(kāi)天地后，除了補(bǔ)天，女?huà)z還做了一件千古傳頌的好事。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事——《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀，說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。二、教學(xué)開(kāi)展1.目標(biāo)任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”掌握“蓬勃”“澄澈”“眉開(kāi)眼笑”等重點(diǎn)字詞?！蜃髡吆?jiǎn)介袁珂（1916—2001），本名袁圣時(shí)，四川新都人，神話(huà)學(xué)家。長(zhǎng)期從事中國(guó)古代神話(huà)研究工作，在古代神話(huà)資料的搜集、考證、注疏等方面做了大量的工作。主要著作有《中國(guó)古代神話(huà)》《山海經(jīng)校注》等。《中國(guó)古代神話(huà)》是中國(guó)第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著?！蛭捏w知識(shí)神話(huà)概念古代人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事，這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求人類(lèi)奧秘的愿望。分類(lèi)按題材大致可分為創(chuàng)世神話(huà)、洪水神話(huà)、戰(zhàn)爭(zhēng)神話(huà)、英雄神話(huà)等，其中以創(chuàng)世神話(huà)尤為重要。創(chuàng)世神話(huà)是人類(lèi)用幻想的形式對(duì)天地開(kāi)辟、人類(lèi)和萬(wàn)物起源所做的幼稚解釋和描述，反映了先民對(duì)天地宇宙和人類(lèi)由來(lái)的原始觀(guān)念。特點(diǎn)①大多充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想；②這種想象往往是以一定的事實(shí)為基礎(chǔ)的；③人物形象也大多具有超人的力量。2.目標(biāo)任務(wù)二：速讀課文，復(fù)述故事◎速讀課文。在閱讀的過(guò)程中，梳理文章內(nèi)容，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)單，然后用一句話(huà)來(lái)復(fù)述故事情節(jié)。速讀時(shí)注意閱讀速度，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字，本文近1100字，力求3分鐘內(nèi)完成自讀，讀完后記錄相應(yīng)時(shí)間。學(xué)習(xí)任務(wù)單造人原因改變世間的荒涼寂寞造人方法（重點(diǎn)）①________________________________________________________________②________________________________________________________________綿延辦法男女配合，創(chuàng)造后代復(fù)述情節(jié)：③__________________________________________________________________________________________________________________________________________________［參考答案］①揉泥成團(tuán)造人②揮藤灑泥造人③在荒涼的原野上行走的女?huà)z，因感到孤獨(dú)寂寞，用摶黃泥、灑泥漿的方法造出了人，后來(lái)又把人分為男女，讓他們配合創(chuàng)造后代，讓人類(lèi)世代綿延了下來(lái)。3.目標(biāo)任務(wù)三：借助旁批，品賞形象◎這個(gè)故事中的主人公女?huà)z給你留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，參照課文旁批，勾畫(huà)文中描寫(xiě)女?huà)z的精彩語(yǔ)句，體會(huì)女?huà)z身上所體現(xiàn)的神性、人性。神性：有非凡的能力，神通廣大，一天當(dāng)中能夠變化七十次，以泥造人……人性：有人的情感，如孤獨(dú)、歡喜、高興、安慰；有人類(lèi)母親的美德，如勤勞、智慧、溫情、偉大……◎運(yùn)用“從（語(yǔ)句）中，我讀到了一個(gè)的女?huà)z”的句式，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的想象感受到了女?huà)z怎樣的形象。從“她一天當(dāng)中能夠變化七十次”“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃樣的小東西”中，我讀到了一個(gè)神通廣大的女?huà)z。從“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物……”“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法……”中，我讀到了一個(gè)有創(chuàng)造力的女?huà)z。從“她工作著，……她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”中，我讀到了一個(gè)勤勞的女?huà)z。從“她忽然靈機(jī)一動(dòng)”“她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法”“后來(lái)她終于想出了一個(gè)辦法……”中，我讀到了一個(gè)聰明的女?huà)z。從“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)‘?huà)寢尅暮奥?，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑”中，我讀到了一個(gè)慈愛(ài)的女?huà)z。小結(jié)：女?huà)z既是一個(gè)能力非凡的神，又是一位偉大的充滿(mǎn)母愛(ài)的人。神話(huà)中，是她創(chuàng)造了人類(lèi)，猶如給予人類(lèi)生命的母親一般，因此人們感謝她，贊頌她?！虮疚淖髡呤窃鯓铀茉斐鲆粋€(gè)具有人性的“女神”的呢？他想象的具體方法有哪些呢？①運(yùn)用了人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，例如第4段寫(xiě)女?huà)z水邊照影的可愛(ài)神態(tài)、動(dòng)作，第9段中的“滿(mǎn)心歡喜”“眉開(kāi)眼笑”等。②運(yùn)用了表示人物情緒、感受的一些詞語(yǔ)，例如第2段女?huà)z感到“孤獨(dú)”，第12段女?huà)z因創(chuàng)造人類(lèi)而“滿(mǎn)意”“高興和安慰”，第14段女?huà)z因持續(xù)工作而“疲倦不堪”。③環(huán)境描寫(xiě)。例如第2段中用“莽莽榛榛的原野”烘托了女?huà)z的孤獨(dú)寂寞之感。想象的路徑運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方法（神態(tài)、心理、動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等）人物豐富的情感變化聚焦人物身上可放大的有趣點(diǎn)環(huán)境的烘托4.目標(biāo)任務(wù)四：比較閱讀，探究主旨◎這篇神話(huà)故事改編自《風(fēng)俗通》，自主快速閱讀《風(fēng)俗通》里有關(guān)“女?huà)z造人”的記載（教材P123閱讀提示），比較一下在《風(fēng)俗通》記載的基礎(chǔ)上，課文增添了哪些內(nèi)容？又做了怎樣的刪減？增添內(nèi)容：①女?huà)z造人的原因及具體過(guò)程；②女?huà)z的心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)；③人造出來(lái)后歡欣喜悅的場(chǎng)面。這些增添的內(nèi)容分別體現(xiàn)了女?huà)z熱愛(ài)生機(jī)、有創(chuàng)造力、有母愛(ài)、勤勞、聰明等特點(diǎn)。刪減內(nèi)容：“故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，人也。”◎在《天上的街市》中，郭沫若改編了牛郎織女的故事，寄寓了對(duì)美好自由生活的向往與追求。結(jié)合上面分析，說(shuō)一說(shuō)：本文作者袁珂對(duì)原文做了這樣的改編有怎樣的用意呢？課文與原文對(duì)應(yīng)的地方塑造了女?huà)z勤勞、智慧、偉大的母親形象；課文增添的內(nèi)容，表明了女?huà)z的造人動(dòng)機(jī)和女?huà)z想出來(lái)的使人類(lèi)繁衍的辦法，想象根植于現(xiàn)實(shí)，合情合理；刪減了原文“故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，人也?！弊髡哒J(rèn)為“這是階級(jí)社會(huì)劃分階級(jí)以后，打上去的階級(jí)烙印，非復(fù)原始神話(huà)之舊”，所以課文刪減了這部分內(nèi)容。課文表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人民對(duì)人類(lèi)自身起源的好奇、探索以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋?zhuān)瑫r(shí)贊頌了女?huà)z這位偉大母親的勤勞和智慧?！蛘页鑫恼轮袑?duì)“人”的稱(chēng)呼，體會(huì)作者對(duì)于人類(lèi)生命的情感態(tài)度以及神話(huà)的思想性。小東西、心愛(ài)的孩子、小家伙、靈敏的小生物、可愛(ài)的小人兒、聰明美麗的生物、優(yōu)美的作品?！蚰銖倪@些稱(chēng)呼里讀出了作者怎樣的感情？對(duì)人的贊美，對(duì)生命的贊美。結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時(shí)也能化腐朽為神奇。這節(jié)課我們成功地得到了通往想象之門(mén)的鑰匙，插上了想象的翅膀，今后的想象之路還有待同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。三、作業(yè)布置1.改編故事：請(qǐng)將《風(fēng)俗通》中“女?huà)z造人”原文，按照你想表達(dá)的意圖，再改編一個(gè)新的神話(huà)故事。要求發(fā)揮想象，想象根植于現(xiàn)實(shí)，合情合理。2.拓展閱讀：創(chuàng)世神話(huà)《恩基與寧瑪赫》、《中國(guó)古代神話(huà)》。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課以學(xué)生自我閱讀實(shí)踐為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)：快速閱讀，落實(shí)單元能力目標(biāo)，初步體會(huì)神話(huà)大膽的想象以及離奇而又合情合理的情節(jié)，初步感知女?huà)z的形象；借助旁批，深入品賞女