作文教學(xué)方法改革初探

精品文檔-下載后可編輯作文教學(xué)方法改革初探時(shí)值二十一世紀(jì)，科技飛速發(fā)展，知識(shí)層出不窮，這就要求教育工更新觀念，力求培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的新型人才。為此，陳舊的課堂常規(guī)必須改一改，老一套的教學(xué)方法應(yīng)該變一變。幾年來，我在作文教學(xué)方面，進(jìn)行了一些探索。

一、作文教程的序列性

1.文體：先易后難，分階段訓(xùn)練

七年級主要學(xué)寫記敘文，要求內(nèi)容充實(shí)，故事完整；八年級主要學(xué)寫說明文，要求條理清晰，語言準(zhǔn)確；九年級主要學(xué)寫議論文，要求論點(diǎn)明確，論證有力。為了達(dá)到每一年級段的訓(xùn)練目的，我采取了如下措施：指導(dǎo)學(xué)生寫周記，作為自由練筆；積累詞匯，增長知識(shí)，加強(qiáng)文字表達(dá)能力；在講授完每篇課文后，針對文中某一突出特點(diǎn)，仿寫一篇百字短文，即進(jìn)行一次單項(xiàng)訓(xùn)練；在講授完每一單元課文后，綜合各篇文章的特點(diǎn)，提出具體要求，學(xué)寫一篇大作文，即進(jìn)行一次整體訓(xùn)練。

2.命題：由簡到繁，逐步提升

對于以寫人為主的文章，可按照由寫一個(gè)人到寫幾個(gè)人的訓(xùn)練步驟。就時(shí)空關(guān)系說，從回憶過去最難忘的朋友到描述今天最要好的同學(xué)；就親疏關(guān)系說，從寫我最愛戴的親人到寫我對陌生人的印象。對于以記事為主的文章，可按照由寫一件事到寫幾件事的訓(xùn)練步驟。就選材角度說，可從寫我親身經(jīng)歷的難忘事到寫我耳聞目睹的新奇事；就塑造典型說，可從寫生死攸關(guān)的大事到寫閃爍光芒的瑣事。對于寫景狀物的文章，可按照由寫一個(gè)景物到寫多個(gè)景物的訓(xùn)練步驟。就寫景說，從寫街頭巷尾的角落小景到寫山光湖色的宏大場景；就狀物說，可從邊案頭的小玩藝兒到寫巍然壯觀的大建筑，等等。

3.寫技：從小到大，分層次地鍛煉

教師可先從遣詞造句入手，進(jìn)行基本功練兵。練習(xí)選詞，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物，讓學(xué)生養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣，以達(dá)到用詞準(zhǔn)確、傳神的高標(biāo)；練習(xí)構(gòu)句，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的詞匯記憶，培養(yǎng)學(xué)生“斟酌”的習(xí)慣，以達(dá)到造句生動(dòng)、優(yōu)美的高標(biāo)；練習(xí)布局，指導(dǎo)學(xué)生對各種記敘方番嘗試，對各種開頭結(jié)尾方式品評優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生“博觀”的習(xí)慣，以達(dá)到布局妥帖、別致的高標(biāo)；練習(xí)謀篇，指導(dǎo)學(xué)生取材生活，塑造典型，錘煉立意，升華主題，讓學(xué)生養(yǎng)成“深思”的習(xí)慣，以達(dá)到謀篇新穎巧妙的高標(biāo)。

二、作文講授的滲透性

對于作文講授的有關(guān)問題，一直引起人們的注意。有人認(rèn)為“文無定法”，學(xué)生作文能力的提高，不是講出來的，而是練出來的。對于這種看法，我不能完全茍同。作文雖無定法，但卻有規(guī)律可循，這規(guī)律就需要講授出來。否則，一味地盲目多練，等于是讓學(xué)生自己探索前進(jìn)，這免不了要走彎路，浪費(fèi)時(shí)間。那么，作文如何講授呢？我認(rèn)為，作文講授的觸角，不僅要伸向作文課，還要伸向閱讀課。

1.在閱讀課中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

各種體裁的文章，都有其各自不同的觀察特點(diǎn)。記人敘事的文章，講求平實(shí)的風(fēng)格，要善于抓住人情物態(tài)的一瞬；寫景抒情的文章，追求優(yōu)美的韻味，要善于選取詩情畫意的一景；介紹說明的文章，要求井然有序，要善于把握事物特征的一點(diǎn)。因此，教師可設(shè)計(jì)一些字詞方面的練習(xí)，如：重點(diǎn)詞語分析、幾組詞的比較、用詞造句等，在字斟句酌的過程中，教給學(xué)生觀察的方法。

2.在閱讀課中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

讀書只有讀到入情入境的時(shí)候，才可悟出其中的“三味”。這就需要在閱讀課上，教師首先要把學(xué)生帶入作品的“洞天福地”中，然后再對字詞句章進(jìn)行一番品評，在解剖章法、探討思路的過程中，學(xué)生就看出了布局謀篇的端倪。在此基礎(chǔ)上，因文而異，設(shè)計(jì)一些課堂即興練習(xí)，如：擴(kuò)寫——補(bǔ)充細(xì)節(jié)、補(bǔ)敘對話，改寫——變換人稱、變更順序，以此訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

3.在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

語文課本選取了大量文質(zhì)兼美的文章，瀏覽經(jīng)典篇章，有如進(jìn)行一次愉快的旅行，令人心馳神往，流連忘返。為此，教師可借助文章內(nèi)容，開啟學(xué)生心扉，激發(fā)他們思考，或說或?qū)?，使學(xué)生在暢所欲言中萌發(fā)探索的欲望。

三、作文課型的多樣性

1.在作文的命題和選材上，多讓學(xué)生做主

教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，便可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們寫作的極大興趣。首先，從學(xué)校的小天地開始，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的一切，幫助他們物色人物速寫的對象。一個(gè)學(xué)期下來，一本全班同學(xué)的“同窗譜”便會(huì)在輕松的氛圍中完成。其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然。春天里寫踏青，秋日里話郊游，風(fēng)朝雨夕時(shí)描繪風(fēng)云變幻，不錯(cuò)過每一個(gè)練筆良機(jī)。再次，要求學(xué)生走向社會(huì)，在上學(xué)路上、吃飯桌前，引導(dǎo)學(xué)生留神聽聽人們的交談；在逛大街、游公園時(shí)，讓學(xué)生細(xì)心看看市區(qū)的變化。時(shí)間一久，社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，便會(huì)悄悄地涌入學(xué)生作文的字里行間。

2.在作文的目的和要求上，多聽學(xué)生意見

教師要肯定學(xué)生才能，尊重學(xué)生看法，并適時(shí)調(diào)整作文輔導(dǎo)的坐標(biāo)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生自信心和自強(qiáng)心。當(dāng)學(xué)生想動(dòng)筆的時(shí)候，就讓他們?nèi)?，隨時(shí)隨地讓學(xué)生選取可寫的素材，放手讓學(xué)生盡情地練筆。待他們寫不下去時(shí)，就會(huì)提出最切實(shí)際的要求，這時(shí)正是教師進(jìn)行作文輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

3.在作文的輔導(dǎo)和批改上，多叫學(xué)生動(dòng)手

學(xué)生樂于憑借自己的智慧，解決一系列作文問題。在動(dòng)腦、動(dòng)手之中，他們了解了自己的實(shí)力，培養(yǎng)了寫作的能力。教師把作文批改標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，就