醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件

醫(yī)院感染的發(fā)生與控制1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酸t(yī)院感染的發(fā)生與控制醫(yī)院感染的發(fā)生與控制1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克醫(yī)院感染與控制永康市疾病預防控制中心謝子泉醫(yī)院感染在醫(yī)務人員中的認識是一個薄弱環(huán)節(jié),大多數(shù)人認為醫(yī)院感染與已無關有些領導的認識差距更大,認為院感是只化錢無“收益”的工作。出現(xiàn)院感事件不是說明事實真相,而是千方百計掩蓋和隱滿事實真相唯恐家屬鬧和對受害者的賠償(香港實事求是講淸楚)我市有個別醫(yī)院今年已連續(xù)幾次滅菌器的滅菌效果監(jiān)測不合格,在這樣醫(yī)院做手術肯定是要發(fā)生醫(yī)院感染的醫(yī)院感染人人有關,可以說涉及醫(yī)學領域中的任何學科。希望通過這次學習對大家起到拋磚引玉、引以警視的作用百姓對醫(yī)院感染比較關注,但在學校、幼兒園內(nèi)發(fā)生感染卻麻木不仁!2010年起，國家連續(xù)4年在高等醫(yī)學院校免費為中西部培養(yǎng)醫(yī)學生，重點為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療衛(wèi)生機構培養(yǎng)從事全科醫(yī)療衛(wèi)生人才。醫(yī)學生免費教育政策是一項新政策，免費醫(yī)學生與其他大學生比有一些新特點，免費醫(yī)學生的教育和培養(yǎng)工作也有一些新規(guī)律和新要求，而當前的大學生思想政治教育的做法和經(jīng)驗已經(jīng)不能完全適應免費醫(yī)學生育人工作的新需要。一、初始階段調(diào)查分析情況1.調(diào)查對象與研究方法。以昆明醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院2014級免費醫(yī)學生班級為依托，調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷297份，并采用學生座談會等方式獲取學生基本情況。2.調(diào)查問卷主要調(diào)查選項。調(diào)查問卷共設19題，其中客觀題17題，主觀題2題，內(nèi)容涵蓋從報考動機、政策了解程度、職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)認同感等各方面。二、調(diào)查結果1.免費醫(yī)學生對全科生政策了解不全面。27.8%的免費醫(yī)學生在報考全科專業(yè)前對免費醫(yī)學生政策不不了解，59%的學生表示對政策只了解一點;57.6%的學生對國家的免費醫(yī)學生政策持肯定態(tài)度，認為該政策有助于促進基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，有11.4%的學生認為政策在一定程度上限制了免費醫(yī)學生對人生規(guī)劃的自主性;有31.8%的學生表示因為家庭經(jīng)濟困難、可以定向就業(yè)是他們報考的主要原因。2.免費醫(yī)學生職業(yè)價值觀不清晰。61%的學生對所學專業(yè)感覺一般，有8%的學生表示對所學專業(yè)興趣不高;有49%的學生表示全科醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景還不錯，有70%的學生認為免費醫(yī)學生畢業(yè)后到基層衛(wèi)生機構服務的待遇很一般。調(diào)查表明，大部分學生對基層醫(yī)療工作和就業(yè)的實際情況并不完全了解，沒有充分到基層醫(yī)療工作的重要性和價值，職業(yè)價值觀不清晰。有3.9%的學生表示未來可能會違約，且有37.7%的學生表示對醫(yī)學生違背誠信原則的違約行為可以理解接受。3.職業(yè)情感和職業(yè)期望上出現(xiàn)焦慮。一方面，82%的學生表示大學學習期間將會力爭取得好成績，但另一方面有8.9%的學生表示大學期間不掛科就行，學習動力不足。有7.8%的學生表示對所學專業(yè)興趣不高，8.7%的學生認為就業(yè)前景不好，28.6%的學生擔憂基層服務年限太長，31.2%的學生對服務年限期間不能報考研究生這一規(guī)定非常抵觸。由于基層工作年限長，生活條件較差，以及未來職業(yè)發(fā)展前景的不確定性，大部分免費醫(yī)學生對自己職業(yè)方面的情感和期望方面出現(xiàn)了嚴重的焦慮。三、原因分析1.免費醫(yī)學生的政策性特點導致其缺乏內(nèi)源性學習動力。根據(jù)國家政策，免費醫(yī)學生只要正常畢業(yè)即可到指定的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院被編制內(nèi)聘用，已實現(xiàn)定向就業(yè)，這使得免費醫(yī)學生缺乏就業(yè)危機感，嚴進寬出的政策使得部分免費醫(yī)學生缺乏學習動機，學習目標和動機層次較低。2.免費醫(yī)學生生源性導致其自我評價不足。免費醫(yī)學生的生源大多來自農(nóng)村地區(qū)家庭經(jīng)濟條件困難家庭，且錄取分數(shù)線較普通臨床專業(yè)較低，無形中免費醫(yī)學生被貼上了“貧困生”和“差等生”的標簽，損傷了免費醫(yī)學生的自尊心，覺得自己不如普通臨床專業(yè)的學生。免費醫(yī)學生正處于自我意識的發(fā)展期，對他人的評價很敏感，很容易因為自己某方面的不足否定自己，導致自我評價不足。3.免費醫(yī)學生對定向就業(yè)存在認識誤區(qū)。免費醫(yī)學生對國家培養(yǎng)定向醫(yī)學生政策了解不夠全面，對國家后續(xù)政策缺乏了解和信任，對畢業(yè)后要從事的農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的工作環(huán)境、收入待遇和個人職業(yè)發(fā)展持不樂觀態(tài)度。不少免費醫(yī)學生認為自己就業(yè)方向已定，因此忽視了職業(yè)規(guī)劃的必要性，對未來感到迷茫，造成了職業(yè)情感和職業(yè)期望上出現(xiàn)了焦慮。四、加強免費醫(yī)學生思想政治教育的措施1.充分發(fā)揮學校宣傳和引導作用，加強定向培養(yǎng)政策的宣講力度。免費醫(yī)學生對自己專業(yè)和職業(yè)的迷茫很大程度上來源于對國家免費醫(yī)學生政策的一知半解。因此，在免費醫(yī)學生中大力宣傳國家相關政策顯得尤為重要。通過政策宣傳，讓免費醫(yī)學生充分了解國家、地方對于醫(yī)學生免費培養(yǎng)的相關規(guī)定。此外，應向免費醫(yī)學生開展專業(yè)教育，宣傳其全科醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。昆明醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院根據(jù)學校相關文件精神，向免費醫(yī)學生通過講座的方式宣傳了《昆明醫(yī)科大學“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”農(nóng)村訂單定向免費本科醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革項目實施方案》、《昆明醫(yī)科大學五年制臨床醫(yī)學專業(yè)（全科醫(yī)學方向）人才培養(yǎng)方案》等相關人才和專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)定，讓免費醫(yī)學生更深入地了解自己的專業(yè)，掌握醫(yī)學專業(yè)特點和學習規(guī)律，提前規(guī)劃自己的大學學習，為今后的專業(yè)道路做好相應鋪墊。2.用“中國夢”精神引導和激勵學生，加強理想信念教育。我國農(nóng)村基層衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)較城市地區(qū)有較大懸殊，也正是由此，國家才近年開始在高等醫(yī)學院校免費為中西部培養(yǎng)醫(yī)學生，重點為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療衛(wèi)生機構培養(yǎng)從事全科醫(yī)療衛(wèi)生人才，這是實現(xiàn)“中國夢”的偉大舉措之一。要培養(yǎng)免費醫(yī)學生扎根基層、服務農(nóng)村的意識和信念，就必須用“中國夢”精神進行指導。首先，應通過觀看記錄片、田野調(diào)查、實地見習等不同的方式，讓免費醫(yī)學生了解我國農(nóng)村農(nóng)民缺醫(yī)少藥、急需救助的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)免費醫(yī)學生服務基層的主動性和自覺性。其次，應當重視榜樣的力量，如組織免費醫(yī)學生觀看和學習央視網(wǎng)“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”系列視頻及“社區(qū)醫(yī)生”系列視頻等，學習鄉(xiāng)村醫(yī)生的先進事跡和感人精神，激勵免費醫(yī)學生的奉獻意識，增強責任感和使命感，在服務基層人民群眾健康的過程中去實現(xiàn)自身的價值和人生意義，引導免費醫(yī)學生將青春夢融入“中國夢”，樹立服務農(nóng)村、提高基層醫(yī)療衛(wèi)生水平的使命感和責任感。隨著社會的發(fā)展與教育改革的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的作文教學方式使得初中作文出現(xiàn)虛、假、空的現(xiàn)狀，導致教學質量得不到提升，學生的作文水平也始終提不上去。因此，這樣的教學方式已經(jīng)不適用于當前的教學，急需較大的改革措施。而在新課改這個大背景下，想要改變這種現(xiàn)狀，最好的辦法就是實行“生活化作文”教學。一、初中“生活化作文”的教學現(xiàn)狀無論是對于老師還是學生，作文都是重大難題，是對思想的挑戰(zhàn)。寫作不僅限制了老師的教學內(nèi)容，還使得學生找不到靈感。而且傳統(tǒng)的初中作文教學方式不能聯(lián)系實際，禁錮了學生的想象力，使得學生遠離生活，寫作僅僅是為了應付考試，而沒有人文情懷。另外，初中學生的學習壓力也比較大，所以他們更多的把精力應用到實際做題中，而沒有太多時間或精力去體驗生活，缺乏自我創(chuàng)作。因此，這樣的教學手段極大地阻礙了學生的邏輯思維能力，急需改革。二、初中“生活化作文”教學中存在的問題（一）教學手段落后，不能激發(fā)學生的積極性初中作文的教學手段還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學手段，使得初中作文出現(xiàn)虛、假、空的現(xiàn)狀，教師的教學內(nèi)容及形式也比較古板單一，而忽視了學生們的學習情況。這樣的教學手段，不僅不會禁錮了學生的想象力，還不能激發(fā)學生寫作的積極性。學生們不去體會生活，寫作內(nèi)容也就不能更加貼近實際，學習效果不好且缺乏自我創(chuàng)作。而且寫作教學中缺乏實際，不能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這樣的教學方式使得學生處于被動，所以這樣的教學手段是很不成功的。（二）師資水平低，教學質量差。一個學校的教學質量如何，關鍵取決于學校的師資水平高低。然而現(xiàn)在關于初中作文這門課程的師資水平很低，教師缺乏寫作教學經(jīng)驗。老師只是不斷的灌輸寫作套路，而缺乏教學實際性，從不顧及學生們的感受，還去要求學生們認真聽講。這樣的教學方式不但不會教會學生寫作中的重要內(nèi)容，而且還會增加學生們的惰性，或者光用腦不思考。這不能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，枯燥乏味的寫作會讓學生產(chǎn)生厭煩心理，導致學生學習的積極性變差，讓初中作文這門課程難以繼續(xù)下去。（三）理論與實踐聯(lián)系不足。初中寫作這門課程傳統(tǒng)的教學方式偏重于理論教學，只是單一的去記憶寫作案例，而缺少對實際生活的運用。其實，寫作這種課程最重要的就是講究理論聯(lián)系實際，或者說偏重于生活化和實際性。因為它所涉及到的東西很多，這不是在書本中就能全部學到的，要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。然而傳統(tǒng)的教學，理論與實踐聯(lián)系不足，使得學生遇到實際的話題沒有寫作思路，寫出來的東西一點都不精彩，且缺乏一定的內(nèi)涵。導致學生越來越不會寫作，不僅影響了學生寫作的積極性，還降低了寫作課堂的教學質量。三、提升初中“生活化作文”教學的策略分析（一）改革教學手段，激發(fā)學生學習的積極性。改進和完善初中作文這門課程的教學手段，用理論與實踐結合方式去取代傳統(tǒng)的教學課件。這樣的教學手段比較全面，不會讓學生感到拘束，給了學生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學生學習這門課程的積極性。例如當涉及到現(xiàn)實生活中的話題時，學生可以結合實際生活，去想象、去發(fā)揮、去寫作，而不是只能通過原始例子來寫作。這樣的教學手段既能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又具有生活化和實際性。使得學生化被動為主動，所以這樣的教學手段才是成功的。（二）提升學校的師資水平，提高教學實效性。要論一所學校教學質量的高低，主要取決于這所學校師資水平的高低。而作為學校的校長，這個時候就要想方設法的去提高學校的教學質量，去把學校辦得有聲有色。關鍵的做法就是要提升學校的師資水平，提高教師的教學能力。（三）全面了解學生狀況，創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法。教師應充分的了解學生，并去了解自己所教的內(nèi)容，拒絕盲目教學。根據(jù)新時期的內(nèi)容以及學生的學習情況，去改變和創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法。而且關于初中寫作的內(nèi)容和知識點也在不斷的發(fā)展與完善，而學校的教材內(nèi)容則過于滯后與老化，跟不上時代的節(jié)奏，這會直接影響學校的教學質量，所以要不定時地去更新教材內(nèi)容，讓學生們學習新的知識。（四）理論聯(lián)系實際，提高教學實效性。不僅要注重理論的學習，由于課程內(nèi)容的全面性與邏輯性，還應理論聯(lián)系實際，注重具體事例教學。并且應該以“學生為主體、教師為主導”，通過具體的社會實踐，去提高高中數(shù)學教學的實際性。生活會給寫作創(chuàng)造靈感，將生活與作文結合在一起，可以讓作文內(nèi)容貼近生活實際，加強作文的質感。同時，“生活化作文”教學可以實現(xiàn)對人的智慧陶冶與精神成長，表現(xiàn)出其重要價值，并實現(xiàn)生活化。而所謂“生活化作文”就是在作文中寫出生活，是學生發(fā)展與成長、發(fā)揮自我潛能的重要過程，不僅能提高教學質量，還能提升學生的寫作水平。醫(yī)院感染的發(fā)生與控制1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！t(yī)院感染1醫(yī)院感染與控制永康市疾病預防控制中心謝子泉醫(yī)院感染與控制2醫(yī)院感染在醫(yī)務人員中的認識是一個薄弱環(huán)節(jié),大多數(shù)人認為醫(yī)院感染與已無關有些領導的認識差距更大,認為院感是只化錢無“收益”的工作。出現(xiàn)院感事件不是說明事實真相,而是千方百計掩蓋和隱滿事實真相唯恐家屬鬧和對受害者的賠償(香港實事求是講淸楚)我市有個別醫(yī)院今年已連續(xù)幾次滅菌器的滅菌效果監(jiān)測不合格,在這樣醫(yī)院做手術肯定是要發(fā)生醫(yī)院感染的醫(yī)院感染人人有關,可以說涉及醫(yī)學領域中的任何學科。希望通過這次學習對大家起到拋磚引玉、引以警視的作用百姓對醫(yī)院感染比較關注,但在學校、幼兒園內(nèi)發(fā)生感染卻麻木不仁!醫(yī)院感染在醫(yī)務人員中的認識是一個薄弱環(huán)節(jié),大多數(shù)人認為醫(yī)院感3醫(yī)院感染定義A、廣義:任何人員在醫(yī)院活動期間遭受病原體侵襲而引起的任何診斷明確的感染或疾病在醫(yī)院內(nèi)獲得的一切感染感染地點-醫(yī)院感染對象-病人(住院、門診、急診)陪護、探視醫(yī)務人員醫(yī)院感染定義4醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件51)入院前不存在,入院后獲得;(2)住院過程中獲得,出院后發(fā)病;(3)與診療操作相關;(4)與醫(yī)務人員、醫(yī)療設施、醫(yī)院環(huán)境中的病原體同源(5)本次感染與上次住院密切相關1)入院前不存在,入院后獲得;6醫(yī)院感染統(tǒng)計對象包括與感染相關的所有人群,由于門診病人探視者及陪護人員在醫(yī)院內(nèi)停留時間短,院外影響因素多且不易追蹤。因此一般醫(yī)院感染統(tǒng)計對象僅限于住院病人,在醫(yī)院暴發(fā)發(fā)生時才將醫(yī)院工作人員列為調(diào)查對象。醫(yī)院感染統(tǒng)計對象7醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件8醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件9醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件10醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件11醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件12醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件13醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件14醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件15醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件16醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件17醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件18醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件19醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件20醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件21醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件22醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件23醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件24醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件25醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件26醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件27醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件28醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件29醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件30醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件31醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件32醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件33醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件34醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件35醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件36醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件37醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件38醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件39醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件40醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件41醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件42醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件43醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件44醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件45醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件46醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件47醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件48醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件49醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件50醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件51醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件52醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件53醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件54醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件55醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件56醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件57醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件58醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件59醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件60醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件61醫(yī)院感染的發(fā)生與控制課件62醫(yī)院