七年級(jí)上冊(cè)期末現(xiàn)代文復(fù)習(xí)-人教版課件

現(xiàn)代文復(fù)習(xí)海藍(lán)朵現(xiàn)代文復(fù)習(xí)海藍(lán)朵宏觀把握文章布局第一單元，講述人生的話題，人生翻開了新的一頁，追求美好的人生是我們共同的目標(biāo)。引導(dǎo)我們體味人生，關(guān)愛生命。第二單元，繼續(xù)人生話題，人生的理想、信念、人生修養(yǎng)。第三單元，向我們展示了祖國(guó)的大好河山，春夏秋冬，陶冶了我們的心靈，鍛煉了我們的眼力?，F(xiàn)代文復(fù)習(xí)宏觀把握文章布局現(xiàn)代文復(fù)習(xí)宏觀把握文章布局第四單元，講述科學(xué)知識(shí)，豐富科學(xué)體驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)激發(fā)我們的求知欲望，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。第五單元，講述親情的故事，展現(xiàn)人間美好而真摯的情感。我們要整體感知課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒。第六單元，向我們描繪了一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，引人遐思。我們要注意體會(huì)字里行間的思想感情，要調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，大膽想象。現(xiàn)代文復(fù)習(xí)宏觀把握文章布局現(xiàn)代文復(fù)習(xí)一、解題

文章題目的作用是什么？對(duì)文章內(nèi)容的概括，主題的濃縮。

你學(xué)過的哪些文章的題目也有這樣的作用？一、解題文章題目的作用是什么？對(duì)文章內(nèi)容的概括，主題的濃《荷葉母親》:概括了文章的主要內(nèi)容，流露出作者的思想感情。《散步》交代了事件的起因?！逗扇~母親》:概括了文章的主要內(nèi).二、.怎樣把握線索1.線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將材料組織起來，形成一個(gè)有機(jī)制整體．.

以時(shí)間的變換為線索。以地點(diǎn)的推移為線索。以作者的思想感情變化為線索。以人物的行蹤（見聞）為線索以一件事情為線索。以一物為線索。3.作用:閱讀記敘文時(shí)，找出文章的線索，有利于理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的主題。2.線索的分類:.二、.怎樣把握線索1.線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過三.

怎樣理解記敘文中的議論和抒情1.記敘文的議論(1)記敘文的議論，就是作者在記敘文中對(duì)所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。2.作用：

(1)議論在記敘文的開頭的作用起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。（2）議論在記敘文的結(jié)尾的作用是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如《聞一多先生的說和做》。(3)議論在記敘文中間的作用。記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會(huì)使文章錦上添花。三.怎樣理解記敘文中的議論和抒情1.記敘文的議論(1)記敘

記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發(fā)展先后你學(xué)過的寫法有哪些：一、象征《荷葉母親》荷葉：母親荷花：我《行道樹》行道樹：無私奉獻(xiàn)者《紫藤蘿瀑布》紫藤蘿的命運(yùn)：國(guó)家?guī)资陙淼拿\(yùn)你學(xué)過的寫法有哪些：一、象征2、對(duì)比《羚羊木雕》我和母親的態(tài)度對(duì)比，突出我當(dāng)時(shí)的恐懼、害怕的心里。

《行道樹》行道樹與原始森林中的同伴相比，總是一身煙塵，突出行道樹的無私奉獻(xiàn)。行道樹與城市歡度夜生活的人們相比，它們孤獨(dú)、寂寞、苦熬，突出行道樹的無私奉獻(xiàn)。

2、對(duì)比《羚羊木雕》我和母親的態(tài)度對(duì)比，突出我3、欲揚(yáng)先抑《蟬》對(duì)蟬的態(tài)度：厭煩——驚奇——感悟3、欲揚(yáng)先抑《蟬》對(duì)蟬的態(tài)度：4、以小見大《蟬》《貝殼》：由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的感悟。4、以小見大《蟬》《貝殼》：由一個(gè)小小的“物”引發(fā)對(duì)生命的感5、托物言志、借景抒情、借物喻人《紫藤蘿瀑布》托物言志《行道樹》借物喻人5、托物言志、借景抒情、借物喻人《紫藤蘿瀑布》托物言志六、首尾呼應(yīng)《行道樹》作用，使文章結(jié)構(gòu)完整。六、首尾呼應(yīng)《行道樹》作用，使文章結(jié)構(gòu)完整。七、大詞小用《散步》：仿佛我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界。強(qiáng)調(diào)“我”的家人就是我的全部。七、大詞小用《散步》：仿佛我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世八、引出下文《風(fēng)箏》第一自然段“在我是一種驚異和悲哀?！卑恕⒁鱿挛摹讹L(fēng)箏》第一自然段“在我是一種驚異和悲哀?！倍⒄Z言賞析：1、抓關(guān)鍵詞語（如動(dòng)詞、形容詞等）我的母親又熬過個(gè)一個(gè)嚴(yán)冬。技巧：1、詞語本身的含義。2、語境義。3、表達(dá)的情感?！鞍尽钡囊馑际侨淌?、艱苦支持。文中的意思是說母親身體不好，又經(jīng)過一個(gè)嚴(yán)冬的考驗(yàn)，活了下來，表明對(duì)母親身體的擔(dān)憂。在班級(jí)的每一天都是熬過來的。“熬”在文中的意思是說自己度日如年，時(shí)間過得慢，自己在班級(jí)里生活的不愉快。二、語言賞析：1、抓關(guān)鍵詞語（如動(dòng)詞、形容詞等）技巧：1、詞2、分析描寫方法描寫方法：外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)2、分析描寫方法描寫方法：外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)3、修辭比喻、擬人：生動(dòng)、形象的寫出了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情感。排比：增強(qiáng)語勢(shì)（三個(gè)或三個(gè)以上句勢(shì)相同，意思相近的句子）反問：更加強(qiáng)烈地表達(dá)某種意思（只問不答，答案在句子中）設(shè)問：引人深思（自問自答）3、修辭比喻、擬人：生動(dòng)、形象的寫出了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么情寫作手法及作用？

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法

通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

寫作手法及作用？（3）夸張手法

突出人或事物（7）諷刺手法

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）

使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（7）諷刺手法

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或

句子在結(jié)構(gòu)上的作用？

（1）承接上文

（2）開啟下文（引出下文）

（3）承上啟下（過渡）

（4）為后文作鋪墊

句子在結(jié)構(gòu)上的作用？（1）承接上文

種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）語言描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場(chǎng)景描寫（10）環(huán)境描寫（11）細(xì)節(jié)描寫

作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。描寫的種類及作用？

種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）

（1）自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。

（2）社會(huì)環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。

環(huán)境的種類及作用？

（1）自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時(shí)間讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩人]要學(xué)會(huì)讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國(guó)作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]讀書而不能運(yùn)用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國(guó)政治家)書籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國(guó)詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進(jìn)；一書已熟，方讀一書，勿得鹵莽躐等，雖多無益。---胡居仁[