田忌賽馬課堂教學實錄齊自銀

田忌賽馬課堂教學實錄齊自銀今天我們要通過復述兩場比賽的場景來更深入地了解這個故事。請同學們自讀課文，然后用自己的話復述一下第一場比賽的情景。生：第一場比賽，齊王派出了他最好的馬，而田忌卻派出了他最差的馬。齊王的馬跑得很快，但是田忌的馬跑得很慢，最終田忌輸了比賽。師：很好，你已經(jīng)把第一場比賽的情景說得很清楚了?，F(xiàn)在請同學們再用自己的話復述一下第二場比賽的情景。生：第二場比賽，孫臏建議田忌調(diào)換馬的出場順序。田忌聽從了孫臏的建議，派出了他最好的馬去和齊王的最好的馬比賽，派出了他次好的馬去和齊王的次好的馬比賽，派出了他最差的馬去和齊王的最差的馬比賽。最終，田忌贏了比賽。師：非常好，你已經(jīng)非常清楚地復述了第二場比賽的情景。通過這兩次比賽，我們可以看出孫臏的智慧和田忌的靈活應變能力。同時，我們也可以從中得到一些啟示，比如在競爭中不僅要有技術和技巧，還需要有一些計謀和策略。老師：我們現(xiàn)在來讀一讀這個故事。哪些小節(jié)是直接寫這兩次賽馬場景的？（老師板書：第一次，第二次。學生各自讀課文后交流）學生：第2小節(jié)直接寫第一次比賽場景，第13到17小節(jié)直接寫第二次比賽場景。老師：很好！看來大家讀得都很認真?，F(xiàn)在，請你們根據(jù)課文內(nèi)容，分別給大家講一講這兩次比賽，將我們帶到那扣人心弦的賽馬場。你們能行嗎？請同學們各自準備一下。（學生各自準備）老師：誰來講第一次比賽的場景？學生：隨著一聲鑼響，賽馬開始了……老師：不是“賽馬比賽”，就是“賽馬開始了”。（學生糾正后繼續(xù)復述，復述完，其他學生鼓掌）老師：我代表盧芳菲謝謝大家的掌聲，盧芳菲給大家介紹了第一次比賽的情況，非常清楚。那你們知道什么叫“掃興”嗎？學生：不高興，原來很高興后來不高興了。老師：理解完全正確。誰來給大家講第二次比賽。不過這次，我想提高一點難度。老師這兒有個簡單的動畫，請你根據(jù)畫面，結合課文內(nèi)容給大家介紹第二場比賽。我先放一遍，大家在心里練一遍。（課件播放賽馬動畫，學生各自練習復述）老師：誰來試一試。學生：（根據(jù)畫面內(nèi)容）一聲鑼響，第二次比賽開始了。第一場，田忌的下等馬對齊王的上等馬，實力差距太大了，田忌輸了。第二場，田忌用上等馬對齊王的中等馬，田忌以微弱的優(yōu)勢獲勝，齊王有點心慌了。第三場，田忌用中等馬對齊王的下等馬，同樣取得了勝利，齊王氣得目瞪口呆。這樣，田忌以兩勝一負的成績最終贏得了這場比賽。（老師和其他學生共同鼓掌）老師：你不愧是班級的“故事大王”，將來可以成為一個優(yōu)秀的現(xiàn)場解說員。三、了解表述方法的區(qū)別，練習表達老師：剛才，同學們講得真精彩！我們再回到課文，快速瀏覽一下寫比賽現(xiàn)場的這兩部分。同樣是三場比賽，課文對第一次與第二次比賽的敘述方法上有什么不一樣？學生：第一次的比賽是概括地寫的，第二次比賽寫得比較具體。老師：你們真會發(fā)現(xiàn)！有的時候，我們就需要把一句話或一段話分成幾句話或幾段話來表述；有的時候則需要把幾句話或幾段話變成一句話或一段話來表述?，F(xiàn)在請你把書上的方法變一變：仿照課文中介紹第一次比賽的方法來介紹一下第二次比賽，或者仿照課文中介紹第二次比賽的方法來介紹一下第一次比賽，可以嗎？請各自準備一下。（學生準備后交流）在這個練習中，老師請同學們分角色朗讀對話，并給予建議。同學們也相互交流，提出了對于朗讀的建議和意見。接著，老師讓同學們直接對話，注意表情和動作。這樣做的結果是，同學們的表演水平有了明顯的提高。最后，老師讓同學們思考不同的對陣方法，比賽結果會是怎樣的，同學們積極思考，并用手勢表示出自己的想法。他們提出了不同的對陣方法，并用簡潔的語言表達出來。師：同學們真聰明，你們很快就找出了6種不同的對陣。但是，只有孫臏的對陣可以獲得勝利。孫臏真的很厲害！那么，是不是在任何情況下，孫臏的方法都一定能夠贏呢？生：不是的，必須要田忌的馬和齊王的馬實力相差不大。生：田忌的上等馬比齊王的中等馬要快。生：故事前面寫了孫臏的話：“從剛才的情形看，齊王的馬比你的快不了多少呀！”這說明齊王的馬實力并沒有遠遠超過田忌。師：由此可見，孫臏之所以能夠做出準確的判斷，是因為什么呢？生：孫臏觀察非常細致。（板書：細致觀察）生：孫臏經(jīng)過了深入的思考。（板書：深入思考）六、拓展延伸，以史為鑒師：讓我們再來讀一下故事的最后一小節(jié)。生：（齊）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。師：這一調(diào)換蘊含著多少智慧啊！著名哲學家培根曾說：“史鑒以明智?！睔v史就像一面鏡子，我們