電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件

電子設(shè)備的元器件布局與裝配6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂闺娮釉O(shè)備的元器件布局與裝配電子設(shè)備的元器件布局與裝配6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯1、掌握元器件的布局原則、布局時的排列方法和要2、了解組裝、布局整流穩(wěn)壓電源時應(yīng)該注意的事項。3、了解組裝、布局低頻放大器時應(yīng)該注意的事項。了解組裝、布局高頻電路時應(yīng)該注意的事項5、了解電子設(shè)備總體布局時應(yīng)遵循的原則。6、了解各種緊固件、連接器的使用場合7、了解表面組裝技術(shù)的工藝流程電子設(shè)備是由元器件、組件、連線及零部件等組裝而成。在電子設(shè)備電路單元中,元器件的位置安排稱為元器件布局;電子設(shè)備內(nèi)組件位置的安排及元器件、機(jī)械零部件的位置安排,統(tǒng)稱為各組件、元器件之間的各種導(dǎo)線的連接與走向安排,稱為線我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%以上。長期以來，我國大部分農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育存在著這樣一個誤區(qū)：認(rèn)為學(xué)校音樂教育可有可無，卻把參加文藝匯演，培養(yǎng)音樂特長生，看成國民音樂素質(zhì)水平的標(biāo)準(zhǔn)。這種用專業(yè)音樂教育來取代國民音樂教育的錯誤傾向，造成了極其消極的影響。匈牙利音樂教育局柯達(dá)伊曾針對這中情況做過嚴(yán)厲的批評，他指責(zé)當(dāng)時的匈牙利政府：為維持少數(shù)專業(yè)音樂學(xué)院大量的投資，使千百萬匈牙利人都淪為音盲，人民得不到足夠的音樂教育，音樂學(xué)院培養(yǎng)出的優(yōu)秀專業(yè)人才因為缺乏聽眾而導(dǎo)致大量專業(yè)人才外流?？逻_(dá)伊所指的現(xiàn)象普遍存在于我國農(nóng)村中小學(xué)，將給我國音樂教育帶來嚴(yán)重的危機(jī)。一音樂是表達(dá)人們思想感情、反映社會現(xiàn)實的藝術(shù)人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)；有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。在國家新一輪課程改革實踐中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。在我們熱衷于鮮花，掌聲的同時，應(yīng)更多的把目光投向我們身邊的普通人群，投向那些邊遠(yuǎn)山區(qū)和廣大農(nóng)村的中小學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)落后，他們音樂教育處于原始狀態(tài)，甚至有很多地方根本就沒有能力開始音樂教育課，那里更需要我們?nèi)ド⒉ヒ魳返姆N子，來培養(yǎng)出整個社會音樂文化的森林。所以在音樂教學(xué)中，既要注意對個別有音樂天賦的學(xué)生的挖掘和培養(yǎng)，又要注意對全體學(xué)生的音樂培育，使每一位學(xué)生都受到平等音樂教育的機(jī)會，以提高他們的整體音樂素質(zhì)，這才是音樂的最終教學(xué)目的。二談音樂教育的目的長期以來，有些人總認(rèn)為音樂教育的目的就是為了培養(yǎng)音樂人才。如歌唱家、演奏家、作曲家等等。我們有的領(lǐng)導(dǎo)也以音樂教師培養(yǎng)幾個尖子學(xué)生入藝術(shù)院校作為職稱評定、升級加薪的依據(jù)。但是，筆者認(rèn)為這是一個極大的誤區(qū)，不僅是認(rèn)識上的一個錯誤，而且是實踐中的一大障礙。作為一名音樂教師，為培養(yǎng)專門音樂人才，要求每個學(xué)生都成為音樂家，這可能嗎？假如一萬人中能造就一名音樂人才，就很難得了。倘若我們的音樂教師眼睛盯著這萬分之一的話，則是我國音樂教育事業(yè)莫大悲哀。如今，廣大青少年不喜歡我國民族民間音樂，對藝術(shù)性較高的音樂不屑一顧，對高雅音樂藝術(shù)不理解；一味地迎合追求流行歌曲，聯(lián)系到如今的社會風(fēng)氣，難道不令人深思、反省嗎？這無疑是我國音樂教育方面極大的失誤。那么，音樂教育的目的是什么呢？“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！边@是蘇霍姆林斯基的至理名言。三學(xué)校的每一個學(xué)生都是音樂教育的對象任何一個學(xué)生，不管他多么缺乏音樂天賦，不管他是否五音不全，他都有接受音樂教育的權(quán)利，日本的山葉教學(xué)法，對國民音樂教育有過明確的闡述：“這種教育目的，不僅只培養(yǎng)有音樂天賦的學(xué)生，進(jìn)一步挖掘他音樂的潛能，而更應(yīng)著重于教育所有的學(xué)生，以期使他們受到音樂的熏陶?！彪m然有些學(xué)生在音樂能力方面較其他學(xué)生要遜色，但并不有損這些學(xué)生的人類價值，筆者覺得這些觀點值得每一個從事音樂教育的教師去深思。四音樂教育屬于藝術(shù)教育范疇在教學(xué)上，除了用正常的講授、練習(xí)、演奏、討論等方法以外，還應(yīng)運用欣賞，柯達(dá)伊教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂效率。如欣賞是根據(jù)人的心理發(fā)展過程中進(jìn)行分段，是由知覺、欣賞、感知、體驗而獲得對作品內(nèi)涵較深刻的理解。音樂教學(xué)中運用欣賞法時，應(yīng)按不同年齡提出不同要求，中學(xué)生音樂教學(xué)應(yīng)以理論為主逐漸加入理性欣賞?？逻_(dá)伊教學(xué)法是以“五聲音階”為視唱教學(xué)的支撐，采用“首調(diào)唱名法”以及“柯爾文手勢”，使學(xué)生能在教學(xué)條件較差的情況下也能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂特征和內(nèi)涵?！翱聽栁氖謩荨焙唵蔚闹v包括七種不同的手勢，通過這些手勢來表達(dá)音樂中的do、re、mi、fa、sol、la、si。另外，根據(jù)農(nóng)村樂器少的情況，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些鍵盤知識，讓學(xué)生在紙上畫鍵盤圖式，使學(xué)生認(rèn)識各個音符在鍵盤上的位置以及相互關(guān)系，以便學(xué)生更容易學(xué)習(xí)樂理和鍵盤演奏技法。讓每個學(xué)生受到良好的音樂教育，并在音樂的作用下健康成長，是我們音樂教育工作者神圣的使命。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進(jìn)的步伐，貼近學(xué)生，讓學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。讓我們共同努力，以新觀念、新思路和新手段服務(wù)于音樂教學(xué)，不斷開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的嶄新局面，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)新的氣象！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我國農(nóng)村音樂教育之路漫長而又艱辛，這不僅需要我們每一位從事音樂教育的教師認(rèn)清音樂教育形勢，更需要全社會來共同關(guān)注音樂教育。切實開展好與音樂相關(guān)的工作，確保義務(wù)教育中的音樂教育順利進(jìn)行，使音樂種子在這片貧瘠的土地上生根發(fā)芽，為擁有一個高度音樂文明的國家和民族而奮斗。語文課堂教學(xué)內(nèi)容臃腫，這是我對語文課堂教學(xué)的基本看法。這種看法以前就有，但從來沒有像現(xiàn)在這樣強(qiáng)烈、深刻。由于工作的需要，我聽課比較多，臃腫是一個突出的印象，我相信，這種現(xiàn)象不僅僅存在于某幾位教師或某幾所學(xué)校。因為臃腫，所以課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，都是重點，就等于沒有重點；因為臃腫，所以預(yù)定的內(nèi)容、進(jìn)度難以完成；因為臃腫，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如墜云霧之中，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，不堪重負(fù)，叫苦不迭……出路在哪里？我用了一個比較形象的說法――“減肥”。想到容易，做到卻難。語文課不同于其他學(xué)科的一個重要特點，是信息量大、內(nèi)容多，這是由于語文課程的重要載體――一篇一篇的文章的特點決定的。一篇文章，從不同角度考察，就可以有不同的認(rèn)識；就文章的任何一個方面生發(fā)開去，都可以衍生出許許多多的教學(xué)內(nèi)容，于是，語文課堂教學(xué)就容易走向龐雜。從語文教師的因素來看，導(dǎo)致課堂臃腫龐雜，不外乎以下幾個方面的因素：一是不分主次，面面俱到。一篇文章可學(xué)習(xí)的地方很多，從知識的角度，字、詞、句、篇、語、修、邏、文，無所不包；從篇章結(jié)構(gòu)的角度，謀篇布局，起承轉(zhuǎn)合，無所不涉；從思想內(nèi)容的角度，表達(dá)、啟迪、批判、繼承，都有話可說……教師或者出于個人的偏愛，或者出于自己對文章獨特的認(rèn)識，或者由于從其他渠道看到了對文章的解讀，等等，都會把自己認(rèn)為該講的東西（注意，不是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求）大講特講，結(jié)果，該講的也許講了，但不該講的卻肯定講了，而至于要達(dá)到的教學(xué)功能是什么，從老師到學(xué)生，都不甚了了。二是注重表現(xiàn)，忽視落實。課堂上，教師盡其所能，聲情并茂，完全是一名表演者，學(xué)生聽得專注，聽得動情，情之所至，還不免應(yīng)和、喝彩，完全是一批忠實的觀眾。一節(jié)課下來，學(xué)生不得不折服于教師演講的精彩，學(xué)識的淵博，甚至連教師自己都被感動得一塌糊涂。但除此之外呢？語文課由于教材的特點，要用真情打動學(xué)生，這當(dāng)然無可非議。但是，語文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)哪里去了？教學(xué)活動是教師“導(dǎo)”、學(xué)生“演”的過程，忽略了這個特點，顛倒了相互的位置，學(xué)生除了“感動”，還能剩下什么？再忠實的票友也只是票友，要成為名角，尚有許多事情需要完成。語文教師，不能只培養(yǎng)出一批“票友”，因為在現(xiàn)實生活中，每一名學(xué)生都要充當(dāng)特定的角色，都必須是一位不折不扣的表演者、實踐者。三是思路不清，重點不明。一節(jié)課究竟要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，如何達(dá)到這樣的目標(biāo)，老師的心里未必有數(shù)，即使有，也是一些大而無當(dāng)?shù)膹U話，諸如“培養(yǎng)閱讀分析能力”、“激發(fā)……情感”之類，絕對正確，又絕對空洞無效。于是，課堂上，信馬由韁，反正是與具體文本相關(guān)的內(nèi)容，以學(xué)生的鑒賞力不會認(rèn)為老師“跑題”；以學(xué)生的接受力又會有形象生動、富于感染力的評價。教師還會不費吹灰之力博得一個“課講得好”的美名。如果再深入考察，學(xué)生還會說，“學(xué)得特別輕松”。當(dāng)然，輕松是輕松了，但什么也沒學(xué)到，因為無需學(xué)生動手動腦，教師興致所至，會把一切都“教”給學(xué)生，沒有思維訓(xùn)練，當(dāng)然也就沒有思維過程，學(xué)生當(dāng)然也就無所收獲了。要解決“減肥的問題”，教師要做的事情很多，但最基礎(chǔ)的是在理論的指導(dǎo)下鉆研教材，明確教材的訓(xùn)練體系，為每一篇文章、每一個學(xué)段的內(nèi)容準(zhǔn)確定位，應(yīng)該是最基本的任務(wù)。具體說來，以下三點是必須做到的：首先，教師必須有明確的目標(biāo)意識。這個目標(biāo)，不是教學(xué)參考書規(guī)定的，不是從“優(yōu)秀教案”上抄來的，不是從網(wǎng)上下載來的，它必須源于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，源于教師對教材的鉆研和對學(xué)情的了解，只有這樣，才能據(jù)此確定教學(xué)的重點和難點，才能圍繞這個目標(biāo)、重點和難點組織教學(xué)，減少盲目性和隨意性。其次，教師要有“忍痛割愛”的胸懷。在確立了教學(xué)的目標(biāo)、重點和難點以后，必須使之成為組織教學(xué)的基本綱領(lǐng)，凡與此無關(guān)的內(nèi)容，不管教師對它多么喜歡，多么擅長，都應(yīng)該果斷的舍棄，這才能保證目標(biāo)的順利實現(xiàn)。否則，教師喜歡什么就講什么，擅長什么就講什么，語文課堂就變成了純粹的教師才藝的展示，對學(xué)生完整的語文知識和素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)恐怕利少弊多。第三、教師對學(xué)習(xí)的原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要有清醒的認(rèn)識。知識是學(xué)會的，不是教會的。不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師的教就沒有多大意義?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，這是孔老夫子在兩千多年前就提出的教學(xué)原則，時至今日，我們還在學(xué)生尚未“憤”“悱”的情況下喋喋不休，能有實效嗎？當(dāng)然，要讓學(xué)生達(dá)到“憤”“悱”的境界，教師是需要下大功夫進(jìn)行引導(dǎo)的，許多教師之所以熱衷于“講”，原因可能也正在這里――課堂上費“力”，但課前準(zhǔn)備省“心”，于是，“講”就可以大行其道了。另一方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，教師對教材無所取舍，無所加工，事無巨細(xì)，喋喋不休，學(xué)生是否會買賬呢？學(xué)生的注意力是否可以在40或45分鐘之內(nèi)始終保持高度集中呢？答案是顯而易見的，因為畢竟“講得精彩”的教師也是為數(shù)不多的。多年來，語文教學(xué)一直被指責(zé)為高耗低效，要解決這一問題，從課堂教學(xué)這一方面看，首先，應(yīng)該從“減肥”做起。電子設(shè)備的元器件布局與裝配6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個11、掌握元器件的布局原則、布局時的排列方法和要2、了解組裝、布局整流穩(wěn)壓電源時應(yīng)該注意的事項。3、了解組裝、布局低頻放大器時應(yīng)該注意的事項。了解組裝、布局高頻電路時應(yīng)該注意的事項5、了解電子設(shè)備總體布局時應(yīng)遵循的原則。6、了解各種緊固件、連接器的使用場合7、了解表面組裝技術(shù)的工藝流程1、掌握元器件的布局原則、布局時的排列方法和要2電子設(shè)備是由元器件、組件、連線及零部件等組裝而成。在電子設(shè)備電路單元中,元器件的位置安排稱為元器件布局;電子設(shè)備內(nèi)組件位置的安排及元器件、機(jī)械零部件的位置安排,統(tǒng)稱為各組件、元器件之間的各種導(dǎo)線的連接與走向安排,稱為線電子設(shè)備是由元器件、組件、連線及33.1元器件的布局原則3.1.1元器件的布局原則應(yīng)遵循以下原則(1)元器件布局應(yīng)保證電性能指標(biāo)的實現(xiàn)。(2)元器件的安裝,考慮布線,相互照顧。(3)元器件的布局,安裝結(jié)構(gòu)緊湊,重量分布均衡,排列有序。(4)元器件布局應(yīng)有利于散熱和耐沖擊振動3.1元器件的布局原則41.2布局時的排列方法和要求1.元器件布局時排列方法和要求(1)按電路圖順序成直線排列是較好的排列方式。(2)注意各級電路、元器件、導(dǎo)線之間的相互影響。(3)排列元器件時,應(yīng)注意其接地方法和接地點。(4)在元器件布局時,應(yīng)滿足電路元器件的特殊要求。1.2布局時的排列方法和要求5縱軸縱軸縱軸G2-3G3)一橫軸3圖3.1按順序直線布局縱軸6本節(jié)學(xué)習(xí)要求了解組裝整流穩(wěn)壓電源時,應(yīng)注意的事項2、了解組裝、布局放大器時,應(yīng)注意哪些問題。3、組裝高頻電路時就滿足哪些要求?321整流穩(wěn)壓電源的組裝與布局1、整流穩(wěn)壓電源的要求1)能輸送給負(fù)載規(guī)定的直流電壓和電流,并能在最大負(fù)荷下保持輸出穩(wěn)定。本節(jié)學(xué)習(xí)要求73.2典型單元的組裝與布局3.2.1整流穩(wěn)壓電源的組裝與布局1.整流穩(wěn)壓電源的要求。2.整流穩(wěn)壓電源組裝、布局時應(yīng)考慮的問題重要指標(biāo),具有經(jīng)濟(jì)意義。3.整流穩(wěn)壓電源元器件布局舉例3.2典型單元的組裝與布局8ⅥV2FU2403DA87ASDD102CnG270pF09910圖33穩(wěn)壓電源電原理圖ⅥV290FU204S24DB4444DB144DB15圖34穩(wěn)壓電源印制電路板圖0FU20103.2.2放大器的組裝與布局1.對放大器的要求(1)低頻放大器由于多用于音頻放大,故要求有較好的頻率特性,(2)中頻和高頻放大器應(yīng)具有適當(dāng)?shù)脑鲆妗?3)放大器失真程度要小,(4)放大器應(yīng)工作穩(wěn)定,不產(chǎn)生自激振蕩。3.2.2放大器的組裝與布局11電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件12電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件13電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件14電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件15電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件16電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件17電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件18電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件19電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件20電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件21電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件22電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件23電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件24電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件25電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件26電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件27電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件28電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件29電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件30電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件31電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件32電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件33電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件34電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件35電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件36電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件37電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件38電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件39電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件40電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件41電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件42電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件43電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件44電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件45電子設(shè)備的元器件布局與裝配課件46電