語文《要下雨了》教學反思

語文《要下雨了》教學反思語文《要下雨了》教學反思1

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動好玩，在生動好玩的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學學問。不僅能引導同學留心身邊事物，注意觀看，而且激發(fā)了同學探究身邊自然科學現(xiàn)象的愛好，從而在同學幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學的思想訓練。

通過本節(jié)課的教學，我的反思如下：

首先，我利用下雨前的課件導入，吸引、調(diào)動同學多種感官，同學能夠回憶自己的實際生活，以情境激發(fā)同學學習愛好。本課教材所描述的是可愛的小動物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛的動物形象展現(xiàn)在同學面前，激發(fā)同學的學習愛好，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設有利于激發(fā)同學的學習愛好。

其次，在鞏固識字時，要求同學在熟讀課文的基礎上，通過“小測驗”考查同學對生字、對課文的把握狀況，并讓同學自己當小老師，先給自己講一講識字的方法，再給同學們講一講怎樣識記生字。激發(fā)同學學習愛好，在充分敬重同學及其獨特體驗的`基礎上，加深同學印象。

接著，我在教學時，通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導同學抓住關鍵詞語，討論這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，關心同學理解課文內(nèi)容。“小魚下雨前出水”部分，讓同學兩人一組合作學習，“螞蟻下雨前搬家”部分，同學通過自學，理解課文內(nèi)容。讓同學輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，通過合作學習、自學等方式，讓每個小伴侶參加到學習中來。

最終，我在教學中通過分角色朗讀課文，激發(fā)了同學的閱讀愛好，感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點，引導同學熟悉到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學留意觀看事物、分析問題的習慣。

在本課的教學中，我的教學設計創(chuàng)新不夠，可以讓同學說一說“你還知道哪些小動物在天氣變化時的特別行為？”聯(lián)系語文園地的日積月累進行學習，引導同學知道我們可以通過觀看自然界好玩的現(xiàn)象來猜測天氣的變化。

語文《要下雨了》教學反思2

《要下雨了》這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告知同學這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導同學留意觀看大自然。同學學習愛好深厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓同學讀、說、看、做，從而明白事物之間的親密聯(lián)系。同時學習體會用詳細生動的事例，富有規(guī)律性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

１、營造良好的課堂氛圍，讓同學在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習：

為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動同學學習的樂觀性，我導入新課后，就讓同學進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊急、活潑、好玩的接力賽一下子使沉悶的課堂立刻活躍起來。

２、教學設計合理，符合同學認知規(guī)律：

這篇課文共有九個段落，分四部分講解。

第一部分（一至三自然段）扶——默讀思索，教給學法；

其次部分（四至六自然段）半扶半放——自學思索，放中有輔；

第三部分（第七至九自然段）放——爭論思索，提高力量。

并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使簡單的學問簡潔化形象化。

３、面對全體同學，讓每名同學都有展現(xiàn)自我的機會，促進每個同學的進展：

同學能說的老師不說，同學能做的老師不做。為每名同學制造每一個學習展現(xiàn)的機會，關注不擅長發(fā)表見解的同學。我都盡量讓同學來完成，讓同學感到他是學習的仆人，把課堂真正還給同學。

４、教學思路清，語言精：

同學學得樂觀主動。老師只起到點、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)同學是主體，老師是主導的原則。

５、存在不足：

教學方法還很傳統(tǒng)，教學設計創(chuàng)新不夠。

課堂上給同學制造讀的機會還不夠多。

語文《要下雨了》教學反思3

《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學學問自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探究的樂趣。不僅能引導同學留心身邊事物，注意觀看，而且激發(fā)了同學探究身邊自然科學現(xiàn)象的愛好，從而在同學幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學的思想感情。

一、多種方法，學習生字詞

1、預習生字

預習是一個很重要的預習生學習環(huán)節(jié)，它可以讓同學預先了解所學的學問。在學習新課之前，先讓他們在讀課文的基礎上圈誕生字，在仔細地拼讀兩次，在自己讀不準或簡單讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學學這些字。這樣，同學首先自己熟識了一下生字，再在課堂上集中學習。就對生字把握更堅固了。

2、做動作識字。

漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其形狀就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓同學做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也讓同學做做動作，依據(jù)字義識記生字“伸”，這樣輕松堅固地把握這類漢字。

3、聯(lián)系生活識字。

如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，始終下雨，你見過什么很潮濕？”聯(lián)系同學已有的生活實際閱歷，讓同學在詳細的語境中理解“潮濕”一詞。

4、換字識記。

如：給“喊”換個意思相近的字。同學說“叫”。再通過朗讀理解，誰情愿大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。

5、形象記憶法識字。

學校生擅長聯(lián)想，如記“悶”字時，我邊寫邊說：把心關在門里面，當然感覺很悶。

二、把課堂還給同學

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐?！苯虒W活動中，要“把課堂還給同學”，在參加學習的過程中，時時關注同學、到處細致傾聽，抓住從同學口中蹦出的玉言，同學的生活閱歷，提煉豐富的資源，促進同學的進展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀的同學，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡，媒體，社會、家庭都給了他們很多的學習機會，也就是說他們現(xiàn)在在學問面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了肯定的生活閱歷，這些閱歷或多或少地指導著他們的學習和生活。

作為老師，我們不能用一成不變的眼光看待同學，要了解同學的學問程度要活用同學所把握的各種閱歷，以服務于教學活動，用同學的生活閱歷，開拓學習的新領域。于是乎，要引導同學通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分敬重同學對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰?！痹谧屚瑢W理解“悶”的時候，我提了這樣一個問題“小伴侶，你在什么時候也感覺到悶過？”在同學的生活情境回憶中，有的同學說在捂住被子的時候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時候，有個同學是這樣回答的`：“星期天我一個人在家沒人和我玩的時候，我覺得很悶?！碑敃r，我沒有處理好這個細節(jié)。現(xiàn)在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應當抓住這個機會適當點撥，區(qū)分了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓同學理解了字的意思，也教給了同學要通過詳細的語言環(huán)境選擇字的意思來理解。

本課教學的難點是讓同學理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，由于燕子說的一段話中有好幾層因果關系。我也看了一些案例，有的案例中，老師往往以自己的分析來代替同學的閱讀實踐，以自己的理解代替同學的感悟、體驗，程式化地說一說“由于……所以……”或把這段話分成幾個因果關系填填表，但我覺得，雖然同學會跟著說、跟著填，卻不肯定真正理解。

本著“