第三章大學(xué)生人格發(fā)展課件

第三章大學(xué)生人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育第三章大學(xué)生人格發(fā)展大學(xué)生心理健康教育學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本章學(xué)習(xí)，了解人格的概念及影響因素，了解大學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)，掌握大學(xué)生人格缺陷常見的類型，掌握大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)方法，懂得怎樣充實(shí)與發(fā)展自我，完善個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本章學(xué)習(xí)，了解人格的概念及影響因素，了解第一節(jié)人格概述一、人格對(duì)大學(xué)生心理健康的重要意義人格是人的素質(zhì)的重要組成部分，是人的心理面貌的集中反映。大學(xué)生正處于心身急劇發(fā)展和自我意識(shí)由分化、矛盾逐漸走向統(tǒng)一的特殊時(shí)期；因而，大學(xué)階段依然是大學(xué)生人格不斷發(fā)展的時(shí)期。而人格的發(fā)展與完善離不開教育。因此，現(xiàn)代教育擔(dān)負(fù)著為大學(xué)生人格的發(fā)展與完善服務(wù)的使命。它主要是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的原理和方法，教育大學(xué)生懂得保護(hù)和維護(hù)心理健康，促進(jìn)和加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，懂得怎樣充實(shí)與發(fā)展自我，完善個(gè)性，健全人格，從而提高和發(fā)展人的整體素質(zhì)。第一節(jié)人二、人格的涵義“人格”是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的詞匯，如“他具有健全的人格”、“他人格高尚”、“他出賣了自己的人格”等，這些描述包含了人格的多重含義，有法律意義上的人格，有道德意義上的人格、也有社會(huì)學(xué)意義上的人格，在心理學(xué)中人格的準(zhǔn)確含義是什么呢？二、人格的涵義人格一詞，最初源于古希臘語，此詞的原意是指希臘戲劇中演員戴的面具，面具隨人物的角色的不同面變換，體現(xiàn)了角色的特點(diǎn)和人物性格，就如同我國戲劇中的臉譜一樣，心理學(xué)沿用面具的含義，轉(zhuǎn)意為人格，其中包含了兩個(gè)意思：一是指一個(gè)人在人生舞臺(tái)上所表現(xiàn)出來的種種言行，即人遵從社會(huì)文化習(xí)俗的要求而做出的反應(yīng)，人格所具有的“外殼”，就像舞臺(tái)上根據(jù)角色要求所戴的面具，表現(xiàn)出一個(gè)人外在的人格品質(zhì)。人格一詞，最初源于古希臘語，此詞的原意是指希臘戲劇中演二是指一個(gè)人由于某種原因不愿展現(xiàn)的人格成分，即面具后的真實(shí)自我，這是人格的內(nèi)在特征。人格一詞在語義上有三種解釋：一是倫理學(xué)的解釋，指人品、品格；二是法學(xué)上的解釋，指權(quán)利義務(wù)主體的資格；

三是指人的個(gè)性，主要包括性格和氣質(zhì)和能力三個(gè)方面，這是從心理學(xué)角度來探討人格的。二是指一個(gè)人由于某種原因不愿展現(xiàn)的人格成分，即面具（一）從倫理道德的角度看人格

人格被規(guī)定為個(gè)人的品格、志趣、情操，是個(gè)體做人的尊嚴(yán)、責(zé)任、價(jià)值及道德品質(zhì)，是個(gè)人在一定社會(huì)中的地位與作用的統(tǒng)一。我國學(xué)者特別是研究倫理思想史的學(xué)者通常把人格當(dāng)作或者理解為在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的“品質(zhì)”或“人品”，即古人所說的“氣象”、“風(fēng)范”等。仁、智、勇相互統(tǒng)一的價(jià)值理想，就是我國傳統(tǒng)文化所追求的完美人格境界。（一）從倫理道德的角度看人格（二）從法律學(xué)的角度看人格

人格是法律上規(guī)范和保障的個(gè)人權(quán)利，即法律給予保障的與法律主體不可分離的那些權(quán)利，是人作為權(quán)利與義務(wù)主體的資格，也就是法律所賦予的“人的資格”。值得一提的是，來源于拉丁文persona的法律人格概念，在古羅馬法典中，因奴隸被當(dāng)作物件而沒有“人的資格”，也就不具有作為法律關(guān)系主體與客體的“人格”。（二）從法律學(xué)的角度看人格（三）從心理學(xué)的意義上看人格

人格是個(gè)體的文化心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)體賴以立身處世的一套心理一行為方式，是心靈面向外部世界而力求協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系的一套防衛(wèi)與適應(yīng)機(jī)制。作為制約個(gè)人思想、行為的一般形式和機(jī)制，人格既包括外在的行為及其表現(xiàn)，也包含內(nèi)在的心靈與精神狀態(tài)，它是個(gè)人在社會(huì)中呈現(xiàn)的整體狀態(tài)與方式，是人的心理與行為特質(zhì)的總和。（三）從心理學(xué)的意義上看人格

無論是在道德的，倫理的還是法律的意義上使用“人格”，漢語人格都是個(gè)人穩(wěn)定而獨(dú)特的個(gè)體特征之和，既包含了人與人之間的差異性，也包含了人與人之間的共性。人格是關(guān)于人或個(gè)人研究的概念。

所謂人格，其實(shí)就是個(gè)人的總體形象，既包括外在的行為及其表現(xiàn)，也包含內(nèi)在的心理狀態(tài)和精神面貌。它是個(gè)體的人在社會(huì)生活中呈現(xiàn)出的整體的或綜合的狀態(tài)與方式。人格是先天與后天綜合作用的結(jié)果，它在社會(huì)生活中形成和體現(xiàn)，既可獲得也可丟失，即可能健康也可能病態(tài)，同時(shí)也有完整與分裂、高尚與卑下、健全與缺損等差別。無論是在道德的，倫理的還是法律的意義上使用“三、人格的特征（一）獨(dú)特性每一個(gè)人都有不同的遺傳素質(zhì)，是在不同的環(huán)境條件下發(fā)育成長起來的，因而各人都有自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)，這就構(gòu)成了人格的獨(dú)特性。心理學(xué)家著重于個(gè)體人格個(gè)別差異的研究。三、人格的特征（二）整體性人格的整體性是說，包含在人格中的各種心理特征構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，它雖然不能直接觀察得到，但卻表現(xiàn)在行為中，讓人的各種行為所表現(xiàn)出來的特征是一個(gè)整體，體現(xiàn)了他獨(dú)特的精神風(fēng)貌。（三）穩(wěn)定性由各種心理特征構(gòu)成的人格結(jié)構(gòu)是比較穩(wěn)定的，它對(duì)人的行為的影響是一貫的，是不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的，這就是人格的穩(wěn)定性。（二）整體性（四）功能性外界環(huán)境的刺激是通過人格的中介才起作用的，因而，一個(gè)人的行為總會(huì)打上他的人格烙印。同樣面對(duì)挫折，性格堅(jiān)強(qiáng)的人不會(huì)灰心；怯懦的人則會(huì)一蹶不振。所以，人格能決定一個(gè)人的生活方式，甚至能決定一個(gè)人的成敗。（四）功能性（五）自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一人格是在一定的社會(huì)環(huán)境中形成的，因而，一個(gè)人的人格必然會(huì)反映出他生活在其中的社會(huì)文化的特點(diǎn)，他受到教育的影響，這說明人格的社會(huì)制約性。但是，人的心理，包括他的人格，又是大腦的機(jī)能，人格的形成必然要以神經(jīng)系統(tǒng)的成熟為基礎(chǔ)。所以，人格又是人的自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一。（五）自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一四、人格的結(jié)構(gòu)人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包含著各種成分。主要的是人格的傾向性和人格的心理特征兩個(gè)方面。前者是指人格的動(dòng)力，后者是指個(gè)體之間的差異。（一）人格的個(gè)性傾向性需要和動(dòng)機(jī)是人格的動(dòng)力，它表現(xiàn)了人格的傾向，是人格中最活躍的因素，是人格積極性的源泉。人格的傾向決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的趨向和選擇。四、人格的結(jié)構(gòu)（二）人格心理特征人格心理特征是人的多種心理特點(diǎn)的獨(dú)特的結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)人心理面貌的獨(dú)特性，說明了心理面貌的個(gè)體差異。人格的心理特征包括人的能力、氣質(zhì)和性格。能力是順利有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件的一種心理特征。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度和靈活性等動(dòng)力特點(diǎn)方面的心理特征。性格則是表現(xiàn)在人對(duì)客觀事物的態(tài)度，和與這種態(tài)度相適應(yīng)的行為方式上的人格特征。（二）人格心理特征人格和個(gè)性兩個(gè)概念具有相同的含義，常常通用，在英文里都是personality。前蘇聯(lián)心理學(xué)界常用“個(gè)性”，西方心理學(xué)界常用“人格”；過去我國心理學(xué)受前蘇聯(lián)的影響較大，也習(xí)慣于用個(gè)性這個(gè)概念。現(xiàn)在我國和西方文化的交往較多，所以更多用人格這個(gè)概念了。人格和個(gè)性兩個(gè)概念具有相同的含義，常常通用，在英文五、影響人格形成的因素在一個(gè)人的人生發(fā)展歷程中有許多因素會(huì)影響到人格的發(fā)展，人格的塑造是先天、后天因素共同作用的結(jié)果，研究表明：人格是環(huán)境與遺傳交互作用的產(chǎn)物，在人格培養(yǎng)過程中，既要看到個(gè)體的生物遺傳的影響，更要看到社會(huì)文化的決定作用。五、影響人格形成的因素（一）生物遺傳因素心理學(xué)家對(duì)“生物遺傳因素對(duì)人格具有何種影響”的研究己經(jīng)持續(xù)了很久了，由于人格具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性特征。因此人格研究者也會(huì)注重遺傳因素對(duì)人格的影響。研究結(jié)果表明：遺傳是人格不可缺少的影響因素，但遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而不同，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，遺傳因素較為重要，而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要，人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格發(fā)展方向及形成的難易。（一）生物遺傳因素（二）社會(huì)文化因素人一出生，便置身于社會(huì)文化之中并受社會(huì)文化的熏陶與影響，文化對(duì)人格的影響伴隨著人的終生，社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展。社會(huì)文化具有塑造人格的功能，這反映在不同文化的民族有其固有的民族性格，不同的地球有著不同的文化傳統(tǒng)，不同的文化發(fā)展昔期有著不同的文化認(rèn)同。（二）社會(huì)文化因素（三）家庭環(huán)境因素孩子的人格是在與父母持續(xù)相互作用中逐漸形成的，富于感情的父母將會(huì)示范并鼓勵(lì)孩子采取更富情感性的反應(yīng)，因此也加強(qiáng)了孩子的利他行為模式而不是攻擊行為模式。（三）家庭環(huán)境因素孩子的人格就是在父母與他們的相互磨合中形成的。孩子在批評(píng)中長大，學(xué)會(huì)了責(zé)難；在敵意中長大，學(xué)會(huì)了斗爭；在虐待中長大，學(xué)會(huì)了傷害；在支配中長大，學(xué)會(huì)了依賴；在干涉中長大，學(xué)會(huì)了被動(dòng)有膽怯；在嬌寵中長大，學(xué)會(huì)了任性；在否定中長大，學(xué)會(huì)了拒絕；在鼓勵(lì)中長大，增長了信心；在公平中長大，學(xué)會(huì)了正義；在寬容中長大，學(xué)會(huì)了耐心；在贊賞中長大，學(xué)會(huì)了欣賞；在愛中成長，學(xué)會(huì)了愛人。這樣的說法不無道理。孩子的人格就是在父母與他們的相互磨合中形成的。孩子父母與孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權(quán)，并給予孩子積極正確的指導(dǎo)。父母的這種民主型教育方式使孩子形成了一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮、善于交往、富于合作、思想活躍等。由此可見，家庭是社會(huì)文化的媒介，它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力。其中，父母教育方式的恰當(dāng)性會(huì)直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。父母與孩子在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重（四）學(xué)校教育因素學(xué)校教育對(duì)適齡兒童的人格形成具有重要的作用。在知識(shí)傳授的課堂教學(xué)中，可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)慣于系統(tǒng)地和明確目的地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在克服困難的過程中培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)定的性格特征。良好的班風(fēng)能促使學(xué)生形成積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和自覺紀(jì)律性的優(yōu)良性格特征。共青團(tuán)與少先隊(duì)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性與靈活性，則容易使學(xué)生形成好奇、探究、活潑、開朗的性格。（四）學(xué)校教育因素（五）自我調(diào)控因素人格調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識(shí)為核心的。自我調(diào)控系統(tǒng)的主要作用是對(duì)人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧。它屬于人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)。（五）自我調(diào)控因素第二節(jié)

氣質(zhì)與性格

一、氣質(zhì)氣質(zhì)是人格的基礎(chǔ)之一，是人格結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的、與遺傳素質(zhì)聯(lián)系密切的成分。氣質(zhì)類型沒有好壞之分，氣質(zhì)類型不決定一個(gè)人成就的高低，但能影響工作的效率。（一）氣質(zhì)類型古希臘醫(yī)生希波克拉底把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種類型；第二節(jié)氣質(zhì)與性格

一、氣質(zhì)1.膽汁質(zhì)精力旺盛，反應(yīng)迅速，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，易沖動(dòng)，但平息也快。直率爽快，外向，但急躁易怒，往往缺乏自制力，有頑強(qiáng)拼搏勁和果敢性，但缺乏耐心。2.多血質(zhì)活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，行動(dòng)敏捷、靈活。易動(dòng)感情，富于生氣，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，外向，但情感體驗(yàn)不深、容易適應(yīng)新環(huán)境。興趣廣泛但易變化，注意力易轉(zhuǎn)移。1.膽汁質(zhì)3.粘液質(zhì)安靜、沉著、穩(wěn)重、反應(yīng)較慢，思維、言語及行動(dòng)遲緩，不靈活，不易轉(zhuǎn)移注意力；心平氣和，不易沖動(dòng)。內(nèi)向，態(tài)度持重，自我控制能力和持久性較強(qiáng)，但易因循守舊，不易改變舊習(xí)慣去適應(yīng)新環(huán)境，堅(jiān)韌、執(zhí)拗、淡漠。4.抑郁質(zhì)有較高的情感感受性，對(duì)事物觀察精細(xì)，對(duì)外界刺激敏感，多愁善感，體驗(yàn)深刻、持久，但外表很少流露，內(nèi)向，謹(jǐn)慎小心，不善與人交往，但對(duì)事業(yè)與情感有執(zhí)著追求的精神，感情不容易轉(zhuǎn)移。3.粘液質(zhì)二、性格

性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格特征。一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度決定了他的行為方式，而習(xí)慣化了的行為方式又體現(xiàn)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。性格是在社會(huì)生活實(shí)踐中逐漸形成的，一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定，它會(huì)在不同的時(shí)間和情況下表現(xiàn)出來。性格的穩(wěn)定性并不是說它是一成不變的，性格也是可塑的。性格是在生活中形成的，一個(gè)人生活環(huán)境的重大變化，也一定會(huì)帶來他性格特征的顯著變化。二、性格（一）性格的類型

性格的類型指一類人身上所共有的或相似的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。性格結(jié)構(gòu)極端復(fù)雜，在對(duì)性格進(jìn)行分類時(shí)，很難規(guī)定出有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的性格分類原則?，F(xiàn)將目前有代表性的幾種觀點(diǎn)說明如下。（1）從心理機(jī)能上劃分從心理機(jī)能上劃分，性格可分為：理智型、情感型和意志型。（一）性格的類型

性格的類型指一類人身上所共有的或相（2）從心理活動(dòng)傾向性上劃分從心理活動(dòng)傾向性上劃分，性格可分為：內(nèi)傾型和外傾型。外傾型的人，容易適應(yīng)環(huán)境的變化；內(nèi)傾型的人偏重主觀世界觀，一般較難適應(yīng)環(huán)境的變化。（3）從社會(huì)生活方式上劃分從社會(huì)生活方式上劃分，性格可分為：理論型、經(jīng)濟(jì)型、權(quán)力型、社會(huì)型、審美型、宗教型。（2）從心理活動(dòng)傾向性上劃分（4）從個(gè)體獨(dú)立性上劃分從個(gè)體獨(dú)立性上劃分，性格分為：獨(dú)立型、順從型、反抗型。獨(dú)立型的個(gè)體通常有主見，不易受環(huán)境暗示，順從型個(gè)體則易受環(huán)境暗示，行動(dòng)比較依賴，缺乏主見，缺乏果斷性；反抗型個(gè)體多易受環(huán)境暗示，但行動(dòng)與環(huán)境相對(duì)抗。（4）從個(gè)體獨(dú)立性上劃分（二）性格的特征（1）性格的態(tài)度特征性格的態(tài)度特征體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)、集體、他人、自己、工作的態(tài)度方面?；蛑t遜或自負(fù)、自信或自滿、自豪或自卑、自尊或羞怯、同情或冷摸。（2）性格的意志特征性格的意志特征，是指人在對(duì)自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征。（二）性格的特征（3）性格的情緒特征性格的情緒特征，表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是情緒的強(qiáng)度特征。表現(xiàn)為人受情緒影響的程度和受意志控制的程度。二是情緒的穩(wěn)定性特征。表現(xiàn)為情緒起伏波動(dòng)的程度。三是情緒的持久性特征。表現(xiàn)為個(gè)人受情緒影響時(shí)間長短的程度。四是主導(dǎo)心境特征。表現(xiàn)為不同的主導(dǎo)心境在一個(gè)人身上表現(xiàn)的穩(wěn)定程度。主導(dǎo)心境表現(xiàn)的形式是多種多樣的，如有人經(jīng)常愉快，有人經(jīng)常憂傷。（3）性格的情緒特征（4）性格的理智特征性格的理智特征，主要指人在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)識(shí)過程所表現(xiàn)出來的個(gè)人穩(wěn)定的品質(zhì)和特征。三、氣質(zhì)與性格的關(guān)系氣質(zhì)與性格既有聯(lián)系又有區(qū)別。氣質(zhì)主要是先天的，而性格主要是后天的；氣質(zhì)受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型制約，而性格受社會(huì)環(huán)境影響；氣質(zhì)可塑性小、變化慢，性格可塑性較大、變化較快。（4）性格的理智特征第三節(jié)

大學(xué)生健全人格的塑造

一、大學(xué)生人格特點(diǎn)（1）自我意識(shí)較強(qiáng)；（2）建立新型的人際關(guān)系；（3）多樣化的行為取向；（4）外露的情感表達(dá)；（5）矛盾的價(jià)值觀念。二、大學(xué)生常見的人格缺陷及其調(diào)節(jié)大學(xué)生中有相當(dāng)一部分人存在有不同程度的人格發(fā)展缺陷，常見的有自卑、懶惰、拖拉、粗心、魯莽、急躁、害羞、悲觀、孤僻